[班主任論文]我們呼吁，解放班主任！

    當(dāng)教師累，當(dāng)班主任更累。許多教師寧愿多上些課，也不肯當(dāng)班主任，這使不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼。如果我們仔細(xì)觀察分析目前班主任工作的狀況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師們不愿當(dāng)班主任，并不一定是怕累—— 對(duì)于一個(gè)有事業(yè)心的人來說，只要有興趣、有價(jià)值，工作再累也不會(huì)覺得苦。問題在于，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理使用與評(píng)價(jià)等方面的不甚科學(xué)，加之班主任自身工作方法的陳舊落后，造成了目前不少班主任的低效勞動(dòng)甚至是無效勞動(dòng)，使班主任們累得冤枉！為了讓班主任在思想上、行動(dòng)上能輕裝上陣，切實(shí)成為“靈魂工程師”，把整個(gè)學(xué)校的班主任工作提高到一個(gè)科學(xué)的層次，我們迫切呼吁：“解放班主任！”

　　“解放班主任”的途徑主要有二：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任的科學(xué)使用與科學(xué)評(píng)價(jià)；班主任在思想上、行動(dòng)上的“自我解放”。

　　科學(xué)使用班主任，就是要科學(xué)地劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任以及與之相關(guān)的工作內(nèi)容�，F(xiàn)在的普遍情況是，班主任工作“嚴(yán)重超載”：既要管學(xué)生，又要管家長，還要管科任老師；既要管學(xué)生校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；除了班級(jí)紀(jì)律管理、思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），還要具體督促檢查甚至輔導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)……真所謂“班主任工作是個(gè)筐，什么內(nèi)容都要往里裝！”班主任的責(zé)任似乎無限大，因?yàn)樗�什么都要管而且必須管好；同時(shí)班主任的權(quán)力似乎又無限小，因?yàn)闊o論是誰都可隨時(shí)給班主任下達(dá)任務(wù)，是一個(gè)忙忙碌碌的辦事員。如此窮于應(yīng)付，疲于奔命，班主任哪有精力去“塑造靈魂”？因此，“解放”班主任的首要條件是科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任。我們認(rèn)為，班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和班級(jí)常規(guī)管理，他的權(quán)力與責(zé)任也只在這個(gè)范圍之內(nèi)。至于學(xué)校工作的其他方面，班主任只是協(xié)助而已；若凡是與學(xué)生有關(guān)的事都把班主任推到第一線，那么試問：學(xué)校非班主任人員的教書育人、管理育人、工作育人、服務(wù)育人又從何談起呢？

　　科學(xué)評(píng)價(jià)班主任工作，也是“解放”班主任的關(guān)鍵，現(xiàn)在對(duì)班主任的片面評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是簡單而庸俗的“量化”：計(jì)劃、總結(jié)的份數(shù)，紀(jì)律、衛(wèi)生的分?jǐn)?shù)，做好人好事的次數(shù)，上交學(xué)校廣播稿、壁報(bào)稿的篇數(shù)等等。姑且不論如此“量化”是否真能反映出一位班主任的成績，單是這種形式便使班主任有做不完的統(tǒng)計(jì)、填不完的表格、掙不完的分?jǐn)?shù)，忙于種種檢查評(píng)比而不得不把科學(xué)細(xì)致的思想工作置之一邊；二是“以智論德”，不管班主任平時(shí)做了多么深入扎實(shí)的學(xué)生思想工作，不管這些工作帶來了多么良好的班風(fēng)，只要畢業(yè)考試成績不理想，盡管其原因是多方面的，但往往一律歸咎于班主任；三是提倡并鼓勵(lì)班主任當(dāng)“保姆”，越是陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃地的班主任，得到的評(píng)價(jià)就越高，而那些培養(yǎng)學(xué)生自育自治能力，放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負(fù)責(zé)”、“不深入學(xué)生”、“放大水筏子”……如此評(píng)價(jià)班主任，班主任的手腳怎么會(huì)不被束縛？我們不反對(duì)科學(xué)量化，但班主任工作的效果并不是都能量化的；學(xué)生成績當(dāng)然反映了班主任工作的一個(gè)重要方面，但畢竟只是一個(gè)方面而非全部；班主任事必躬親的精神固然可敬，但“垂拱而治”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”的管理方式更為合理科學(xué)。因此，只有使班主任工作得到全面科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，班主

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