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師德須以公德為基礎(chǔ)
在一次專題研討會(huì)上,主持人提出:面對(duì)時(shí)常見諸報(bào)端的教師傷害學(xué)生、不負(fù)責(zé)任、見錢眼開等現(xiàn)象,我們?nèi)绾渭訌?qiáng)師德建設(shè)?答案豐富多彩,有人說(shuō)在準(zhǔn)入時(shí)嚴(yán)格考核,有人認(rèn)為師范學(xué)院(校)應(yīng)開設(shè)師德教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課,有人說(shuō)學(xué)校要對(duì)師德敗壞者一票否決……我無(wú)意于否定這些觀點(diǎn),但若要從根本上解決問(wèn)題,恐怕還得從社會(huì)公德入手。的確,教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))是光輝的事業(yè),教師是特殊的工作者,在對(duì)教師的道德要求上,似乎更為特殊。事實(shí)上,教師也的確承受著非同一般的道德壓力。但與師德高尚的美好愿望相反,我們往往不得不面對(duì)教師的“非道德”行為;蛟S,我們忽視了另一個(gè)事實(shí),教師是人。教師是社會(huì)的人而非圣人,教師群體也只是社會(huì)結(jié)構(gòu)中普通的一類。只有當(dāng)全社會(huì)形成了較統(tǒng)一的道德是非觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),作為普通公民的教師才可能具備高水平的道德涵養(yǎng)。而形成較高層次的社會(huì)道德水準(zhǔn),必須依賴于健全公共道德約束機(jī)制。比如法庭上的作證,雖然證人宣了誓,而且慷慨激昂、信誓旦旦,但如果不嚴(yán)厲處罰作偽證的行為,恐怕證人席上也多聽見真實(shí)的謊言。在公共道德體系完善的社會(huì)里,人們大都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、信守諾言,F(xiàn)象背后最根本的原因是社會(huì)形成了成熟的公共道德懲罰機(jī)制,因?yàn)橐粋(gè)工作敷衍、背信棄義的員工不僅會(huì)失去工作,甚至在其他地方也會(huì)被拒之門外。
我們目前最缺乏的,恰恰是對(duì)不道德行為的懲罰,或者說(shuō)是有意無(wú)意的放縱。學(xué)術(shù)拼湊、文憑造假、蔑視行規(guī)、不講秩序,令人眼花繚亂的非道德做法往往得不到追究,見得多了,也懶得去追究。這種情況下,一味強(qiáng)調(diào)個(gè)人的品德高尚,信守原則,不僅自己的利益會(huì)受到損害,而且顯得與環(huán)境格格不入,自我清高。以至于近朱者赤、近墨者黑,越來(lái)越多的人身不由己,逐漸被社會(huì)這個(gè)巨大的磁場(chǎng)吸了進(jìn)去,也開始做起不道德的事來(lái)。歸根結(jié)底,個(gè)人道德涵養(yǎng)的提高,非得以健全公共道德的約束機(jī)制為基礎(chǔ)不可,教師概莫能外。師德是教師道德,從本質(zhì)上講是職業(yè)道德,一定不可能超越這種規(guī)律。
公共道德約束機(jī)制的健全可以依靠多種渠道完成,如法律規(guī)定、行業(yè)自律、教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))熏陶、宣傳引導(dǎo),這些都非教師或教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的力量可以單獨(dú)完成。在教書育人上,教師可以以身作則、率先示范,在道德修養(yǎng)上,教師必須守住為人師表的底線。但若要從根本上解決問(wèn)題,我們不能僅僅依靠教師個(gè)體的社會(huì)行為。因此,大可不必對(duì)教師提出超越一般社會(huì)規(guī)范的道德要求,而要把眼球集中在如何健全社會(huì)公共道德約束機(jī)制上,不然,在公共道德約束機(jī)制不完善的環(huán)境中,任何呼吁和倡導(dǎo)都只是紙上談兵。只有這樣,加強(qiáng)師德才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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