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對話：理論與實踐
成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究，一般區(qū)分為理論研究和實踐研究兩大領域。二者以問題的關注層面為分野：前者面向學術問題，旨在探求成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）之“公理”，構建一個規(guī)范的知識體系；后者面向操作問題，謀求解決實踐問題的合理方案，形成一個有效的經驗體系。理論與實踐本是成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）發(fā)展的雙翅，但在現實的成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究中，似乎存在著某些摩擦和隔閡，甚至是分歧和對立。因而，審視成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的理論誤區(qū)，澄清理論與實踐的關系，有助于確立起一種新的關系范式：對話關系。一、成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論的誤讀與解讀
分析教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）哲學大師謝弗勒(I.Scheffler)在《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的語言》一書中，將教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的定義分為三種，即規(guī)定性定義、描述性定義和綱領性定義，這為我們分析成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論提供了一種思維路徑。就規(guī)定性定義而言，所要回答的是研究者“認為”成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論是什么，而描述性定義和綱領性定義分別要回答的則是成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論“實際”是什么，以及“應該”是什么的問題。尋求理論與實踐的對話，必須首先明確成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論存在哪些誤讀現象，并探討其價值之所在。
（一）成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論的誤讀
在現實的研究語境和話語系統(tǒng)中，成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論常常表現出三種取向，即政策詮釋、經驗總結和理論演繹。盡管主觀上研究者往往并非此意，但客觀上的三種研究傾向，導出了有關成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論自身存在的“價值性”問題。
1.成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論即政策詮釋
教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論與教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）政策是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究關注的兩個命題，二者存在多方面的聯(lián)系，政策研究是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論研究的一個嶄新領域，有助于澄清政策和實踐面臨的理論問題。但是政策詮釋不能取代理論探求，因為二者存在著學術話語與政治話語的區(qū)別。成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論研究中過多的政策詮釋將導致兩方面的問題：
其一，是理論的政策化——偏離了理論的學術精神，不利于成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）知識的積累；
其二，是理論的口號化——用各種政策口號取代學理探析，容易走向理論的俗化。
2.成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論即經驗總結
經驗，是成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐話語的一種歸納，蘊含著成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的實踐智慧，但往往帶有感性化和零散性的特點。在成人教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的研究文獻中，經驗總結占據了相當的部分，以至于出現了成人教育（w
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