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數(shù)學(xué)課堂中的素質(zhì)教育
在實(shí)施素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))過(guò)程中,課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的主要渠道,得到了廣泛關(guān)注。教師是課堂教學(xué)方案的主要運(yùn)作者,教師只有充分挖掘教學(xué)的素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))功能,才能達(dá)到我們的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))目的。一、 重視知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)
在課堂上實(shí)施素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))應(yīng)克服重結(jié)果輕過(guò)程的傾向,在教學(xué)上可設(shè)置理論著或?qū)嵺`中
急需解決的問(wèn)題,通過(guò)新知識(shí)來(lái)龍去脈的背景材料展現(xiàn)出知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生知其然,并知其所以然。這要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有足夠的能動(dòng)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)多種形式的充分活動(dòng),既能夠認(rèn)知、理解、探索和創(chuàng)造,又能得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。如概念的學(xué)習(xí)分幾個(gè)層次:
(1)直接性理解:即對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)的理解能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)概念,能識(shí)別概念的語(yǔ)言描述正確之處;(2)解釋性理解:即對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)在聯(lián)系的理解,能理順概念間的關(guān)系,深刻理解概念的內(nèi)涵和外延,能把握概念產(chǎn)生的過(guò)程,揭示概念間的聯(lián)系等;(3)推斷性理解:在充分理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上,能對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象作出個(gè)人推斷;(4)創(chuàng)造性理解:能擺脫有關(guān)材料的束縛,對(duì)數(shù)學(xué)概念提出創(chuàng)造性理解;拿絕對(duì)值來(lái)講:(直接性理解)(1)絕對(duì)值|a|.(2)|a|≥0。(3)|a|是數(shù)a所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)a到原點(diǎn)的距離,故|a|是非負(fù)數(shù)。(解釋性理解)絕對(duì)值可看是距離|a|≥0。(推斷性和創(chuàng)造性理解):
有理數(shù)集Q 實(shí)數(shù)集R
|a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o |a|=a2 a A>o|a|= o a=o -a a<o
上述內(nèi)容也可用一表格來(lái)概述:
給出定 與原認(rèn)
義(揭 知結(jié)構(gòu) 區(qū)別于 將新概
示本質(zhì) 分類 建立聯(lián) 辨認(rèn) 原有認(rèn) 強(qiáng)化 念納入
屬性、 比較 系明確 知結(jié)構(gòu) 已有的
名稱和 新概念 中某些 認(rèn)知結(jié)
符號(hào)) 的內(nèi)涵 概念&nb
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