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普通高中實施模塊課程的思考
教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《普通高中課程方案（實驗）》頒布之后，新一輪高中課程改革逐漸從理論探討、決策論證進入到推廣實施階段。按照教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的部署，普通高中的新課程改革方案將于2004年9月在我國的4個�。ㄗ灾螀^(qū)）進入全面推廣實驗階段。對于實驗區(qū)的教師來講，他們面對的不僅是課程體系、課程結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)整，還有課程理念的更新。“模塊”就是本次普通高中課程改革中的一種新的課程設(shè)計模式。
一、模塊課程的內(nèi)涵與特征
模塊是基于明確的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目標(biāo)，圍繞某一特定主題而形成的相對完整、獨立的學(xué)習(xí)單元。在普通高中新課程中，模塊是構(gòu)成科目的基本單位。與傳統(tǒng)課程中的單元結(jié)構(gòu)方式相比，模塊具有更強的綜合性。每一個模塊都以一個特定的主題作為該模塊組織的核心，模塊中的所有內(nèi)容都緊緊圍繞這一主題設(shè)置。學(xué)生在模塊課程中所獲得的不再是一個個孤立的知識點，而是一種在主題統(tǒng)攝之下的結(jié)構(gòu)化的知識框架。這種模塊化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式一方面減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，另一方面使得知識以結(jié)構(gòu)化的而不是零散的形式整合進學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而促進了學(xué)生整體性思維能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的單元式結(jié)構(gòu)相比，新課程的模塊化設(shè)計表現(xiàn)出如下特點。
㈠靈活性
傳統(tǒng)的高中課程往往以單元的方式來設(shè)計，單元與單元之間表現(xiàn)為一種線性關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中各單元的內(nèi)容必須嚴(yán)格按照知識的邏輯順序依次展開，因而課程的靈活性較差。在新課程的模塊化設(shè)計下，不同的課程模塊有著不同的主題，模塊與模塊之間相對獨立，在每一組模塊系列中，可以選擇從任何一個模塊開始學(xué)習(xí)，甚至可以在模塊之間進行跳躍選擇。模塊的這種靈活性特征增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的選擇性，使我們可以根據(jù)社會發(fā)展和教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求，靈活地調(diào)整模塊中的課程內(nèi)容，甚至以新的模塊代替舊模塊，實現(xiàn)模塊主題的不斷更新。
㈡開放性
我國普通高中原有的課程體系是相對封閉的。課程自身缺乏一種有效的自我更新機制。在新課程方案中，課程的模塊化體現(xiàn)了開放性。例如，高中藝術(shù)課程模塊結(jié)構(gòu)所涉及的4個系列、16個具體模塊中，每一個模塊的主題都不局限于藝術(shù)的學(xué)科知識本身。這種模塊化的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生在開放的系統(tǒng)中，以開放的眼光去審視藝術(shù)問題，加強藝術(shù)修養(yǎng)，提升審美境界。
㈢個性化
在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的視野內(nèi)，每一個學(xué)生都是具體的，特殊的。學(xué)校課程設(shè)置必須尊重學(xué)生的個性差異，為他們提供多樣化的、可選擇的課程計劃，促進學(xué)生的潛能的開發(fā)。新課程的靈活性與開放性為學(xué)生自主選擇個性化的課程提供了可能。例如，在藝術(shù)課程的4個系列16個模塊中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力水平任選其中的6個模塊的組合順序以及學(xué)習(xí)時間。這對每一個學(xué)生來講，課程呈現(xiàn)出來的形態(tài)就是多樣化和個
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