“主體”要到位，“主導(dǎo)”須有方
——小學(xué)語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的初步嘗試與思考
背景：?
新大綱明確提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力�！痹谑煜ち私饬搜芯啃詫W(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容之后，我便開始嘗試在平時的語文課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)的課文語言材料進(jìn)行研究分析活動。但在實踐中，卻不可避免地面臨著這樣的困惑，研究性學(xué)習(xí)在教師和學(xué)生之間建立了一種新的關(guān)系，重視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)之后，教師的主導(dǎo)作用又該如何體現(xiàn)呢？請看就我執(zhí)教的《望梅止渴》一文的一個教學(xué)片斷。
課堂片斷：?
學(xué)習(xí)了課文之后，學(xué)生質(zhì)疑：前面到底有沒有梅林？?
（安靜的教室一下就熱鬧起來了，先是同學(xué)間竊竊私語，而后是前前后后的你一言我一語，最后終于都大聲喧嘩起來，同學(xué)們爭先恐后地陳述自己的見解，有的甚至爭得面紅耳赤。經(jīng)過一陣激烈的爭辨，全班大致出現(xiàn)以下幾種觀點。）?
生1：前面有梅林，因為一片荒無人煙的地方，并不代表沒有花草樹木，因為沒有花草樹木，沒有空氣，就不能生存，如果沒有梅林，就不能活著出去。
生2：不對，應(yīng)該沒有梅林。剛才他說有梅林，那我要問一句“荒無人煙”是什么意思呢？?
生3：有句話叫“站得高，看得遠(yuǎn)”，曹操站在高處，就看得到前面的梅林，戰(zhàn)士們紛紛躺在地上，所以當(dāng)然看不到了。
生4：我認(rèn)為沒有梅林。我從圖上看出沒有草，沒有樹， 都是石頭，你想想連草、樹木都不能生長，一片梅 林怎么能生存呢？
生5：我也認(rèn)為沒有梅林。因為梅子是秋天長的，課文里講的是“一年夏天”，所以，根本不可能有梅林。?
生6：不對。如果沒有梅林，大家大步向前走去，那么， 等走了這段路后，又會重復(fù)剛才危急的情況，而且曹操也會失去威信，所以從此可以看出梅林是有的，曹操不可能說假話。
生7：我查過字典知道，曹操是騙他們的。
生8：對，成語故事中講的是用空想來安慰自己的。
反思：?
孩子們的爭論是熱烈的，以至于讓我有些不知所措，我甚至不知道該如何“收場”，只是任由孩子們各抒己見，直至下課。課后，我不由得為整堂課還未完成預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)而懊惱不已，難道這就是我所刻意追求的“以學(xué)生為主體”的研究性學(xué)習(xí)的理想境界？經(jīng)過幾日的深思反省，終于有所領(lǐng)悟，現(xiàn)就上述這一教學(xué)案例，談?wù)勛约旱乃妓耄菏紫�，談�(wù)勥@一教學(xué)案例值得肯定之處，那就是：?
把爭議引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動研究的熱情。
“前面到底有沒有梅林？”學(xué)生提出這一問題好比是“一石激起千層浪”其實，這是一個問域?qū)�，解答距長，思維強(qiáng)度大的研究性問題。學(xué)生的各抒已見，打破了以往語文課堂教學(xué)中，只允許有一種聲音，只能有一個答案的局面，使課堂充滿生機(jī)。
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