- 相關(guān)推薦
對課程行動研究的思考
課程行動研究(Curriculum Action Research)興起于20世紀50年代,興起的主要原因在于局外的研究人員對當時的一些教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))問題特別是課程教學問題難以妥善地對癥下藥,使之得到及時、直接和有效的解決,而要求在此處于有利地位的教師成為研究者,以參與者、當事人的身份,在實際的課程教學情境中采取行動,提高教學質(zhì)量,改進課程實踐。但由于一些專家學者指責課程行動研究缺乏精確的科學標準,算不上是一種真正的研究,也由于在實際應(yīng)用中,教師缺乏必要的訓練,而只能經(jīng)常地進行一些幾乎沒有控制的實驗,使之從50年代晚期開始的近十多年中始終處于低落狀態(tài)。70年代以后,在施瓦布(J.Schwab)、斯坦豪斯(L.Stenhouse)、埃里奧特(J.Elliot)、凱米斯(S.Kemmis)等著名課程專家的積極倡導和支持下,課程行動研究再度興起,其價值為人們所重新認識。1991年,美國學者麥克納(J.Mckernan)出版了課程行動研究的專著《課程行動研究》,并于1996、1997年兩次再版。1993年起英國出版了國際性的《教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))行動研究》學術(shù)刊物。這些對課程行動研究的發(fā)展起了積極的推動作用。目前,除英、美、澳大利亞,法國、德國、新西蘭、日本、新加坡、瑞典、挪威、意大利等國家和我國香港地區(qū)都廣泛開展了課程行動研究,F(xiàn)在,課程行動研究作為一種聯(lián)系課程理論與課程實踐、課程研究結(jié)果與課程的改善、課程研究者與學習者的行之有效的課程研究方法,正受到越來越多的課程專家、師范教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))工作者和廣大學校教師的歡迎。
與傳統(tǒng)的課程研究方法相比,課程行動研究具有實踐性的特點,它通過對所收集、掌握的資料、情況的洞察、分析,促進學校、班級的課程教學實際的革新或改進;行動研究者不像事不關(guān)己的課程研究專家,他們不是旁觀者、局外人,而是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的當事人,他們既是課程研究者又是課程實踐者;課程行動研究是在一種動態(tài)環(huán)境下立即或較短時間內(nèi)顯示出其在課程實踐中的作用和效能的研究方法。每一個參與者都是研究過程的主人,有權(quán)根據(jù)改進實際的需要設(shè)立相應(yīng)的目標、計劃、監(jiān)控、評價機制,并以反饋信息為依據(jù),靈活地調(diào)整系統(tǒng);課程行動研究鼓勵對行動的積極反省,要求研究者與行動者結(jié)合,提倡行動者與研究者協(xié)作;課程行動研究重視學習者的差異和能動性,不強調(diào)研究過程中控制的嚴格性、研究計劃的嚴密性,而是側(cè)重于在實際課程教學情境和在自然狀態(tài)下進行研究;課程行動研究不追求作為研究結(jié)果答案的正確與否,而是盡力尋求以參與者多樣、多元的觀點為基礎(chǔ)的問題的嘗試性或暫時性解決方法,如課程行動研究者決定用3周的時間試驗革新討論提綱后學生參與課堂討論的情況,若這種改進仍不能解決學生不參與課堂討論的問題,則根據(jù)通過進一步的觀察、談話、問卷調(diào)查等手段獲得的新的資料,重新設(shè)計革新方案,再行試驗;課程行動研究不僅是為了改進工作,也是為了提高自身的教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))水平,通過研究過程中的自我反思和自我評價,及時認識和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、課程計劃、教學方法。因此,從某種意義上講,課程行動研究也是教育(www.xfhttp.com-雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))工作者實際工作水平的特殊的進修方式。?
下面分別介紹課程行動研究的基本階段、方法技術(shù)、評價、存在問題與爭論。
一、課程行動研究的基本階段
科爾(H.Kohl)是一位中學教師,1969年,他根據(jù)自己進行課程行動研究積累的經(jīng)驗,出版了《開放的課堂》一書,在書中他提醒老師們,要具有可接受性,鼓勵學生公開、大膽地與老師交流課堂感受,要相信學生會誠實地表達他們的學習體驗。對教師而言,善于傾學生的意見是在班級進行課程行動研究的基本條件。
[1] [2] [3] [4] [5]
【對課程行動研究的思考】相關(guān)文章:
網(wǎng)絡(luò)課程評價機制的研究與思考05-02
對休閑研究的思考04-30
謀斷與行動的哲學思考04-30
關(guān)于構(gòu)想素描訓練的幾點思考-設(shè)計素描課程的教學研究04-29
淺淡行動研究法04-26
經(jīng)濟哲學研究的思考04-28
對《課程綱要》的理解與再思考04-30
以行動研究潤滑生態(tài)課堂04-29