- 相關(guān)推薦
田林二中教學(xué)研討案例之一
《送 考》說 課
執(zhí)教教師 鄔寧寧
這次上課的內(nèi)容是初二年級的《送考》。因為這篇課文是敘事散文，以人物描寫為主，所以我把教學(xué)目標(biāo)定位在通過對人物形象的分析體會人物的心理感受上。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生默讀課文，然后思考兩個問題：1、課文共描寫了幾個場景？2、分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。第一個問題的設(shè)計主要是讓學(xué)生知道劃分場景可以根據(jù)時間的變化或地點的轉(zhuǎn)換進(jìn)行劃分。第二個問題的設(shè)計主要是訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。教會學(xué)生一種概括的方法——基本上要把地點、人物和發(fā)生的事情概括清楚即可。
第二、三、四個環(huán)節(jié)是緊扣教學(xué)目標(biāo)的，即通過對人物形象的分析體會人物的心理感受。第二個環(huán)節(jié)由我選定場景。我選擇的是第一個場景，用散讀的方式讓他們?nèi)ンw會村民和學(xué)生關(guān)心的事的不同；以及我對于這個現(xiàn)象的看法。設(shè)計此題主要是教一種學(xué)習(xí)的方法，即把握人物思想、性格就要把握他們的一言一行。
第三個環(huán)節(jié)是對第二個環(huán)節(jié)所教的學(xué)習(xí)方法的鞏固。因為另外幾個場景是以寫學(xué)生為主的，所以我讓他們自選一個場景進(jìn)行四人小組討論，分析場景中學(xué)生的表現(xiàn)，也主要是針對學(xué)生的一言一行進(jìn)行分析。
第四個環(huán)節(jié)是對作者的態(tài)度的討論。這比前兩個環(huán)節(jié)層次有所上升，因為這不僅要涉及到對作者的一些描寫，還要對作者在文章中的詞語的運(yùn)用進(jìn)行揣摩，這對于學(xué)生來說，有一定的難度。
第五個環(huán)節(jié)是對文本內(nèi)容的總結(jié)和這節(jié)課上所教的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。
第六個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我選了一篇課外的文章《我的成長》，因為本文描寫的是在作者的成長中經(jīng)歷的各種各樣的考試，從中可以看出作者對這些考試的態(tài)度，進(jìn)而深化課文上的內(nèi)容。
這就是我上這篇課文的教學(xué)構(gòu)思。
[簡案]
一、 教學(xué)目標(biāo)：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。
二、 課時安排：一課時
三、 教學(xué)過程與步驟：
（一）、默讀課文并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。（5分鐘閱讀、思考，可以同桌討論。教師可以作點撥：概括場景的內(nèi)容主要要概括清地點、人物、事件）
（二）、在這四個場景中，出現(xiàn)的人物最多的第一個場景。其中出現(xiàn)的人物是我、村民和一群學(xué)生。這村民和學(xué)生所關(guān)心的事有什么不同？我是如何看這一現(xiàn)象的呢？（學(xué)生散讀并體會）
（三）、他們關(guān)心的事情各有不同，這些主要是通過他們的語言、行動體現(xiàn)出來的。文章的另外三個場景主要是以寫學(xué)生為主的，我們再用這樣的方法一起來看看作者又是如何描寫這些場景中的學(xué)生的。（可分四人小組討論，但每個同學(xué)可以針對自己最有感觸的片段來討論）
小結(jié)：從孩子們的表現(xiàn)中可以看出考試給他們造成了巨大的壓力，讓他們失去了這個年齡該有的童真。
(四)、在這些場景中，作者對這種考試的態(tài)度又是如何的呢？(找出依據(jù)并討論)
(五)總結(jié)：孩子們被殘酷的考試摧殘得已經(jīng)失去了許多童年該有的歡笑和純真，在他們幼小的心靈里，也深深地埋下了考得一個好學(xué)校就是今后有好的生活的開始的觀念。這不得不說是一種悲哀。而作者對此雖有不滿，但也只能無奈地付之一笑。而這些主要是從他們的語言、行動和心理活動體現(xiàn)出來的。
（六）、作業(yè)：閱讀《我的成長》，想一想作者從這些考試中感悟到了什么？
[詳案]
一、教學(xué)目標(biāo)：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。
二、
[1] [2] [3] [4]
【田林二中教學(xué)研討案例之一】相關(guān)文章：
楊田林：母親的季節(jié) 〔散文〕04-27
《白楊》教學(xué)設(shè)計之一04-30
馮曉霞教授等在線研討回答問題之一04-28
教學(xué)案例04-28