古詩詞在自然教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：在自然學(xué)科教學(xué)中，教法多種多樣。我經(jīng)過多次的課堂教學(xué)證明，在自然課中適當(dāng)?shù)拇┎骞旁娫~，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，具有良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：詩詞 學(xué)習(xí)興趣 綜合能力

　　

　　前言

　　社會各界已發(fā)出強(qiáng)烈呼吁------"減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)"，"重視素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）"�？梢�，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建現(xiàn)代開放性教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效果。這是擺在我們每位自然教師面前的難題。我們要根據(jù)自然學(xué)科的特點和學(xué)生實際，大膽嘗試創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），開辟自然教學(xué)的新路。

　　筆者經(jīng)過多次教學(xué)實踐，認(rèn)為古詩詞在自然教學(xué)中有獨(dú)特的一些作用，現(xiàn)拿出來進(jìn)行初步探討，以求教于同仁。

　　一． 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是人們學(xué)習(xí)時刻引起和保持注意，產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，克服學(xué)習(xí)中所遇到的種種困難的極其重要的心理因素。它能激勵人們產(chǎn)生力求認(rèn)識周圍世界，獲取知識探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴隨著愉快的情緒體驗，從而有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲，調(diào)動自身的各種積極心理因素，使學(xué)習(xí)者處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在新課引入時，老師由詩導(dǎo)入效果相當(dāng)不錯，如在"碳的性質(zhì)"中，教師一進(jìn)教室就誦出"賣炭翁，代薪燒炭南山中"，學(xué)生一聽是熟悉的詩句，就會主動接出下句："滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑"。一誦完詩，學(xué)生就會很驚訝，自然老師怎么上起語文課來了，一下子就激發(fā)了他們的好奇心，把注意力集中到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了引入的目的。我強(qiáng)調(diào)出"十指黑"，學(xué)生就自然想到碳的物理性質(zhì)："黑色固體"。再適時地提出問題："詩人當(dāng)時是用什么東西寫下這詩的"。學(xué)生會回答是"毛筆"。緊接著問："如果當(dāng)時有圓珠筆，則用哪種筆寫保存時間長一些？"從而引出碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性。

　　在說原子結(jié)構(gòu)時，當(dāng)講到物質(zhì)是由分子，原子構(gòu)成的，那原子還可不可再分呢？學(xué)生說："在化學(xué)變化中不可再分"。接著問："那不在化學(xué)變化中呢"？學(xué)生就會陷入沉思之中，此時，我大聲朗誦一句"山窮水盡疑無路"，學(xué)生馬上接"柳暗花明又一村"。他們從詩中就能明白，原子還能再分。我接下去再講原子的構(gòu)成，那效果就比單刀直入好多了。

　　二． 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的需要，也是人類發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。在教學(xué)過程中，套用詩句，再根據(jù)當(dāng)時的情景加以改編，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有一定的效果。如講到分子運(yùn)動論時，我聯(lián)想到詩句"滿園春色關(guān)不住，一支 紅杏出墻來"，而當(dāng)時教室外的花園里鮮花很多，但沒有紅杏，且紅杏出墻對本節(jié)課沒有多大用處。于是和學(xué)生一起改成"滿園春色關(guān)不住，一縷花香入室來"。然后問："教室里為什么能聞到花香，這是什么原因？"很快就調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了他們求知的欲望。然后再問有沒有相關(guān)的古詩也能用分子運(yùn)動論解釋，經(jīng)過思考，有的學(xué)生會說出"水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一園香"。 從中也煅練了他們的學(xué)習(xí)遷移能力（一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響）。

　　再如"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"，我就問，這句話描寫的是什么景象？學(xué)生答："描寫的是一艘帆船從太陽升起的地方駛來，兩岸青山不斷向后退"。接著問："這山怎么會走？那太陽會不會走？"學(xué)生一時就反應(yīng)不過來，因為他們在讀這詩的時候就從沒想過這個問題，只要給他們一點時間，就會知道這前半句是以船為參照物，后半句是以太陽為參照物的緣故，這時我緊接著問："如果前半句以山為參照物，后半句以船為參照物，那這句詩應(yīng)怎么改？"此時，學(xué)生就很感興趣，經(jīng)過討論，就改成"小小船兒江中游，旭日一輪天際去"，雖然從文采上不值一題，但畢竟正確的應(yīng)用了自然知識，我適時的予以肯定，讓他們對自己創(chuàng)造的詩有一種成就感，從而使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　三．陶冶學(xué)生情操

　　情感陶冶是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者有目的有計劃地利用情感和環(huán)境的

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