廣闊的空間與幼兒教師的素質(zhì)

    隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的正式頒布，幼教系統(tǒng)有了繼《幼兒園工作規(guī)程》的又一部國家性的法規(guī)文件，這對日益發(fā)展的幼教事業(yè)給予了政策上的指向和護(hù)航，對幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變指明了明確的方向。                                        

    去年11月，我有幸參加了為期一周的杭州市學(xué)前教育課程專題培訓(xùn)。通過對《綱要》的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使我感受到《綱要》內(nèi)容折射出的新的教育理念，它充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”、“以素質(zhì)教育為核心”、“注重兒童的早期發(fā)展”，它關(guān)注兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、水平，突出自主性、能動(dòng)性，它強(qiáng)調(diào)兒童的個(gè)別化學(xué)習(xí)，注重潛能的開發(fā)。可以說，《綱要》的頒布是學(xué)前教育的一場變革，它給幼兒教師留有廣闊的空間，利于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中研究、探索、開拓、創(chuàng)新�！毒V要》給予了教師充分的課程開掘權(quán)、自主權(quán)、共生權(quán)、評價(jià)權(quán)。我無限感嘆：幼兒教師的春天來了！在感嘆的同時(shí)，我又在思考：教師要把握這個(gè)空間何等容易！這就意味著《綱要》對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求和挑戰(zhàn)。能否將《綱要》體現(xiàn)的新的教育理念落實(shí)到教育實(shí)踐中，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，關(guān)鍵是教師。

    一、 教師要學(xué)會(huì)尊重

    通讀《綱要》，所有的條文都體現(xiàn)出對幼兒權(quán)利的尊重、對每一個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重、對幼兒身心發(fā)展規(guī)律、對教育規(guī)律和其教育過程的尊重，特別是對教育過程中人的因素的尊重。

    作為幼兒教師，要尊重幼兒，首先教師要走近幼兒、了解幼兒，了解他們的內(nèi)在需要、情感特征、個(gè)性表現(xiàn)，把幼兒看成是一個(gè)大寫的“人”，時(shí)時(shí)關(guān)心他，處處愛護(hù)他，和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。其次，教師要理解幼兒，理解他們的童趣、童真，關(guān)注他們的關(guān)注、驚奇他們的驚奇、感受他們的感受，真正為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境，以促進(jìn)幼兒自信、自尊的成長。再次，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，既要捕捉幼兒發(fā)展的“尋常時(shí)刻”，又要把握幼兒發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”，相信每一個(gè)幼兒都會(huì)獲得很好的發(fā)展。

    二、 教師要學(xué)會(huì)反思

    在《綱要》中指出，“幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主……”，教育活動(dòng)評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識分析教育實(shí)踐、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。教育評價(jià)的過程也是教師反思教育教學(xué)的過程。因此，學(xué)會(huì)反思

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