高中生自主作文的構(gòu)想與實(shí)踐

主 題 詞:  自主、自能、靈活、創(chuàng)新內(nèi)容摘要： 高中生自主作文訓(xùn)練是依據(jù)高中生的作文基礎(chǔ)和素質(zhì)教育的基本要求，充分尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性、主動(dòng)性、主體性和創(chuàng)新性的一種新型作文訓(xùn)練方法，是在充分研究作文訓(xùn)練的自主性、自能性、生活性和實(shí)踐性的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它克服了當(dāng)前作文教學(xué)以教師為中心的枯燥乏味和固定不變的訓(xùn)練模式的弊病，讓學(xué)生真正成為作文訓(xùn)練的主角和主人，使學(xué)生在擬題、寫作、批改、講評(píng)的全過程中體會(huì)作文的真味，提高寫作的興趣和水平，最終實(shí)現(xiàn)把寫作當(dāng)作一種表達(dá)思想的需要、一種生活享受的目的。論文主體      傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是教師出題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽。在整個(gè)作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位。一方面，教師為出題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評(píng)唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，寫了十幾年作文，其結(jié)果是高中畢業(yè)了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，滿篇學(xué)生腔、八股調(diào)。要改變這種少慢差費(fèi)的尷尬局面，就需要我們痛下決心樹立一種全新的作文教學(xué)理念，把作文寫、改、評(píng)乃至命題的權(quán)力全部交還給學(xué)生，讓學(xué)生在自評(píng)自改和相互改評(píng)中取長補(bǔ)短、共同提高，同時(shí)也使廣大語文教師從批改作文的繁重工作中徹底解放出來，以便有更多的時(shí)間、更充沛的精力投入到作文教學(xué)的研究中去，全面提高學(xué)生的寫作水平。        一、           自主作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和理論依據(jù)       首先，自主作文這一概念的提出是基于現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，即使是一、二年級(jí)的小學(xué)生，說起話來滔滔不絕，敘起來有頭有尾、生動(dòng)形象，講起理來有板有眼、頭頭是道。至于初中生、高中生，由于生活閱歷的增加，生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，再加上書本知識(shí)的積累，已經(jīng)有足夠的能力去寫作比較復(fù)雜的記敘、議論、說明性文章和一般性的文學(xué)作品。但與之相矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿、緊鎖眉頭、冥思苦想、艱難下筆，結(jié)果往往是被迫涂抹幾筆、敷衍了事。其實(shí)，學(xué)生并非缺乏生活素材，也不是不會(huì)遣詞造句，而是我們訓(xùn)練方法的陳舊單調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥乏味，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的死板僵

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