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無(wú)條件喜愛學(xué)生
在社會(huì)生活中,每個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的歸屬感,希望被他人或群體組織接納。身處人群而不被接納的人往往顯得孤獨(dú)、冷漠、與他人與群體對(duì)抗,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的破壞行為。在各種群體組織中,一般來(lái)說(shuō)家庭對(duì)人的吸引力是最大的,其中很重要的原因就是:父母能做到無(wú)條件喜愛子女,而子女也通常能做到無(wú)條件喜愛父母。特別是在多子女家庭,父母不僅喜愛上進(jìn)心強(qiáng)、事業(yè)有成的孩子,也喜愛表現(xiàn)平庸、碌碌無(wú)為的孩子,而且因?yàn)槠接沟暮⒆訉W(xué)習(xí)、工作能力差,經(jīng)濟(jì)生活條件差,父母會(huì)加倍給予關(guān)愛。
什么是喜愛?喜愛是指對(duì)人或事物有好感或感興趣,是人們表達(dá)的一種善意和關(guān)心。在教育教學(xué)中,教師是否喜愛學(xué)生以及喜愛學(xué)生的程度直接影響教育教學(xué)的效果。
在應(yīng)試教育中,教師喜愛學(xué)生是有條件的,教師是否喜愛學(xué)生主要取決于學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣。成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生,教師越是喜愛;成績(jī)?cè)讲畹膶W(xué)生,教師越是憎惡。同樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,出現(xiàn)在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上,在教師看來(lái)便是可愛的缺點(diǎn)、可愛的錯(cuò)誤,如果出現(xiàn)在成績(jī)差的學(xué)生身上,教師便會(huì)對(duì)學(xué)生特別厭惡,諷刺、挖苦、打擊,批評(píng)處理起來(lái)有一種恨鐵不成鋼的心理。應(yīng)試教育,鼓吹在分?jǐn)?shù)面前人人平等,自以為公正得很,可是,實(shí)際上,學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不同,被教師分出森嚴(yán)的等級(jí),在人格上、在教育中受到教育者不公正的對(duì)待。
當(dāng)然,教師是否喜愛學(xué)生,有時(shí)還取決于學(xué)生的家庭背景,取決于教師從學(xué)生身上能直接獲得多少利益,這不僅會(huì)使學(xué)生因家庭背景不同、經(jīng)濟(jì)條件不同而享受到不平等的教育,而且因?yàn)榻處煹娜烁瘛㈧`魂扭曲使得教育成為污染學(xué)生心靈的源頭。
不可否認(rèn),在應(yīng)試教育中,絕大多數(shù)教師都是有教育良心的,教師也往往認(rèn)為,對(duì)成績(jī)差的學(xué)生就應(yīng)該要求嚴(yán)格一些,若是寬松待之,便是一種害。嚴(yán)格要求成績(jī)差的學(xué)生,這本無(wú)可厚非,可是,教師應(yīng)該懂得紀(jì)律面前人人平等呀,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同樣應(yīng)該嚴(yán)格要求,否則也會(huì)害了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
美國(guó)教育家、合作型紀(jì)律的原創(chuàng)者和傳播者琳達(dá)·艾伯特認(rèn)為:“喜愛是一種沒有附加內(nèi)容的禮物,可以隨意給予而且不需要回報(bào)!保ā督⒄n堂紀(jì)律》,[美]C.M.Charies著)她還認(rèn)為,喜愛與獎(jiǎng)勵(lì)不同,獎(jiǎng)勵(lì)是只有當(dāng)學(xué)生的行為符合預(yù)定期望時(shí)教師才對(duì)他們表示善意,喜愛不是指“當(dāng)……時(shí)我喜歡你”或“如果……的話我就喜歡你”,喜愛沒有條件,就像“我喜歡你”這么簡(jiǎn)單。
艾伯特的研究使我們真正明白:必須把學(xué)生的行為表現(xiàn)與學(xué)生個(gè)人區(qū)分開來(lái)。喜愛是針對(duì)學(xué)生個(gè)人而言的,并不考慮學(xué)生的實(shí)際行為。無(wú)條件喜愛學(xué)生,要求教師必須確立這樣一種觀念:每一個(gè)生命個(gè)體都是可愛的,值得尊重;每一個(gè)生命個(gè)體都是有尊嚴(yán)的,值得維護(hù)。需要特別說(shuō)明的是,無(wú)條件喜愛學(xué)生,決不是縱容學(xué)生的行為。教師一定要讓學(xué)生知道:“我喜愛你,但決不贊同你錯(cuò)誤的行為!”無(wú)條件喜愛學(xué)生,讓學(xué)生始終能從教師那兒得到必要的尊重與信任,不僅能有效地預(yù)防和減少錯(cuò)誤的發(fā)生,而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生身心健康。無(wú)條件喜愛學(xué)生,還有助于讓學(xué)生相信,即使他們犯了錯(cuò)誤教師也喜愛他們,接納他們,因?yàn)榉稿e(cuò)誤的學(xué)生最擔(dān)心的就是從此不被教師和同學(xué)接納,失去歸屬感。在教育中,學(xué)生如果因?yàn)榉稿e(cuò)誤而不被教師和同學(xué)接納,失去歸屬感,往往都是被迫通過(guò)不斷犯錯(cuò)誤以引起教師和同學(xué)的注意,讓教師和同學(xué)感覺到他(她)的存在和存在的價(jià)值。
無(wú)條件喜愛學(xué)生,是一個(gè)多么大膽的嘗試!在迫切需要告別應(yīng)試教育的時(shí)代,讓我們也認(rèn)真地嘗試一下,無(wú)條件喜愛學(xué)生!怎么樣?
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