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讓“成長樹”給每一個學(xué)生帶來快樂

時間:2023-04-30 16:10:03 教育論文 我要投稿
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讓“成長樹”給每一個學(xué)生帶來快樂

    去年九月,我迎來了一個新的班級—— 一年級二班,第一次擔(dān)任低年級的班主任,不免有些緊張,不知道自己老在高段用的那幾招對這些小不點兒們是否有效。針對一年級學(xué)生活潑好動,愛表現(xiàn)自己,好勝心強的特點,在上學(xué)期,我在班級中開展了“比一比”活動,對學(xué)生的日常表現(xiàn)用小紅花來評估。在教室的后面墻上,我貼上了一張大大的表格,上面密密麻麻地寫上了全班學(xué)生的名字,然后根據(jù)他們的表現(xiàn),貼上他們得到的小紅花;顒觿傞_始,大家還你追我趕的,勁頭兒十足,時間一長,我發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸沒了興趣。這是為什么呢?仔細(xì)想了想我發(fā)現(xiàn),我的本意是想通過競爭來激勵孩子們管好自己,多得紅花,但實際上那些表現(xiàn)得好的孩子總是遙遙領(lǐng)先,漸漸的沒了前進的動力;而行為習(xí)慣較差的孩子總是在后面“擺尾巴”,漸漸也沒了信心,索性“破罐子破摔”了。到了學(xué)期末,再看那評比欄,只能看到無數(shù)的紅花,根本看不出每個孩子究竟在哪些方面做得好,哪些方面還不夠,難以用它對學(xué)生做出具體有效的綜合性評價。

    《基礎(chǔ)教育課程發(fā)展綱要》指出:“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信!痹谶@一理念的指導(dǎo)下,我開始反思自己原來的評價手段,我發(fā)現(xiàn):在“比一比”活動的實施過程中,“小紅花”更多地是注重了階段性的“成果”的評價,而忽略了“學(xué)生自我新的期望”的喚起、成功體驗的回味。由于表格欄目抽象,學(xué)生的成績也不能直觀反映。怎樣改變這種狀況?受到西安市雁塔區(qū)的劉芳珠老師“快樂的蘋果樹”活動的啟示,針對我們班的實際情況,我嘗試開展了以“我和小樹一起成長”為主題的“成長樹”活動。

讓“成長樹”給每一個學(xué)生帶來快樂

     一天,我拿著一棵小樹模型走進了教室。這棵小樹是我親手用硬紙板做的,長長的深棕色的樹干,大大的綠色的樹冠,上面還畫上了茂密的樹葉,看上去很精神。我把它小心翼翼貼在了辦公桌的側(cè)面。這時,孩子們一下子圍了上來,一個孩子好奇地問:“老師,這是什么呀?”我說:“這是一棵‘成長樹’,它將伴隨著我一起成長。”孩子們更感興趣了,嘰嘰喳喳地問個不停,我微笑著,沒有再回答,而是拿出了一大盒事先做好的蘋果模樣的圓圓的紙片!巴郏『枚嗵O果呀!”孩子們驚呼起來,還有的孩子伸出手摸了摸。我說:“這不是蘋果,這是成長樹上結(jié)出的‘快樂果’。我們只要努力,就會取得進步,‘成長樹’上就會結(jié)出一個‘快樂果’,讓你感受到成長的喜悅!苯又以谧约旱摹俺砷L樹”上貼上了三個“快樂果”,在這些“快樂果”上,我還寫上了這樣的語句:“我的論文發(fā)表了,我真開心!我還要繼續(xù)努力!”“我們的班級網(wǎng)站開張了!太好了!”“我的學(xué)生王皓、姚科、金詣柔的日記在《小博士報》上發(fā)表了,我感到驕傲!”孩子們圍在小樹旁,饒有興趣地讀著,笑著,似乎也感受到了我的喜悅。我趁機問孩子們:“你們也想擁有一棵自己的‘成長樹’嗎?”孩子們異口同聲地說:“想——”我說:“那好吧,你們每個人都動手做一棵屬于自己的成長樹吧,就貼在你們的課桌側(cè)面,好嗎?”這下,教室里可開了鍋,孩子們笑啊,跳啊,別提多開心了。

    一個星期以后,孩子們的“成長樹“陸續(xù)出

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