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《陋室銘》案例－老師，你不是開玩笑吧？
案例背景：
《陋室銘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文，這是一篇銘文，講究押韻，讀起來瑯瑯上口，是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，特別是后人所效仿的《教室銘》，雖然思想內(nèi)容有些低沉、消極，但學(xué)生非常的喜愛。
記得那天上課，當(dāng)我剛宣布今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《陋室銘》時(shí)，一位學(xué)生站起來說：“老師，我先給你背一篇文章《教室銘》。 分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。 小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影�？梢运笥X、打呼嚕。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂場(chǎng)。心里云：‘混張文憑�！边@位學(xué)生剛背完，教室里就響起了一陣熱烈地掌聲，而且好多學(xué)生都用一種異樣的眼光盯著我，我略一深思說道：“背得不錯(cuò)，你們是喜歡《陋室銘》還是喜歡《教室銘》？”同學(xué)們幾乎是異口同聲地說：“《教室銘》。”“為什么？”同學(xué)們七嘴八舌地說：“說出了我們學(xué)生的心里話�！薄巴坂纾@樣的學(xué)習(xí)生活太棒了�！薄爸艺�，《教室銘》也。”“那你們能寫出來嗎？”“我們？老師，你不是開玩笑吧？”我笑笑說：“學(xué)完《陋室銘》，我相信你們寫得一定比《教室銘》更好，記住，我是最棒的。”隨即我將教學(xué)設(shè)計(jì)改為“反復(fù)誦讀，感知美——深入課文，品味美——自我創(chuàng)作，展示美”，通過欣賞品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，然后再通過仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、反復(fù)誦讀，感知美：
教師范讀、錄音跟讀、配樂朗讀、男女生競(jìng)賽讀，讓學(xué)生在讀中感受美。
二、深入課文，品味美：
首先通過學(xué)生課前有關(guān)資料地搜集與交流，小組的合作探究，教師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生明確并理解了作者劉禹錫是借陋室表達(dá)自己的抱負(fù)和情操。然后通過對(duì)文章語言的分析，并初步了解掌握了銘文的寫作特點(diǎn)，為學(xué)生下一步的仿寫創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。
三、自我創(chuàng)作，展示美：
通過對(duì)《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)，再結(jié)合《教室銘》的分析，讓學(xué)生懂得怎樣用自己的一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己手中的筆去表現(xiàn)生活，用自己的文章來表達(dá)自己的思想感情，相信自己，一定會(huì)寫出更美的文章。課堂上我們師生共同創(chuàng)作了《教室銘》：“天下之大，朋友一班，友誼萬歲，地久天長(zhǎng)。斯是教室，惟吾快樂。課上學(xué)知識(shí)，課間做運(yùn)動(dòng)。談笑NBA，往來皆知音�？梢远茖W(xué)、提能力。無網(wǎng)吧之噪聲，無游戲之困擾。古有匡衡鑿壁，今有學(xué)子秉燭。學(xué)生云：其樂無窮�！比缓蠊膭�(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生的積極性非常高。
第二天交上來的銘文內(nèi)容繁多，既反映了身邊的生活，而且主題又比較積極、健康，有《公園銘》、《教室銘》、《網(wǎng)吧銘》、《草坪銘》、《籃球銘》、《小院銘》、《快樂銘》、《花室銘》、《臥室銘》、《學(xué)習(xí)銘》等，就連平時(shí)最怕寫作文的同學(xué)也能欣然提筆寫出不錯(cuò)的銘文來。如《公園銘》“樹雖不盛，鳥兒嬉戲；湖雖不大，魚群跳躍。斯是公園，生機(jī)勃勃。綠草遍地是，美花四處開。老人們談笑，孩子們玩耍。可以下圍棋、做運(yùn)動(dòng)。無噪聲之亂耳，無工作之勞形。東有星海湖，西有武當(dāng)廟。大家云：這真美��！”。又如《學(xué)習(xí)銘》“學(xué)習(xí)不好，努力就靈；成就再小，收獲就行。斯是差生，惟吾德馨。學(xué)習(xí)上臺(tái)階，更上一層樓。談笑有朋友，往來是摯交�？梢宰x名著、做練習(xí)。無噪聲之亂耳，無運(yùn)動(dòng)之勞形。學(xué)校有老師，在家有家長(zhǎng)，學(xué)生云：何以不學(xué)？”再如
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