初中化學(xué)教學(xué)論文15篇【經(jīng)典】
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升更為重視，同時(shí)也對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例，對新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求與實(shí)施策略進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)π抡n程的落實(shí)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)
化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是體現(xiàn)其實(shí)踐性的主要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常是將實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證課本知識(shí)的一種手段，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識(shí)的理解，但由于學(xué)生通常無法真正參與到實(shí)驗(yàn)之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也不計(jì)較缺乏。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣”，同時(shí)也要在“‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。也就是說，教師需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識(shí)，還能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行靈活運(yùn)用。
�。ǘ┞�(lián)系日常生活實(shí)際
初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要通過初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度”，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)改變原有的知識(shí)灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)化學(xué)課程的'現(xiàn)實(shí)意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能的興趣。例如，在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中也有著較多的應(yīng)用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不僅要演示實(shí)驗(yàn)步驟、研究實(shí)驗(yàn)原理，還應(yīng)該告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義，或者將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際問題相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。ㄈ淞⒕G色化學(xué)思想
在環(huán)境污染、能源短缺等問題愈發(fā)嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護(hù)與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在面對這些問題時(shí)，能夠懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與方法去治理污染環(huán)境，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會(huì)產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)針對這一問題優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ交驅(qū)嶒?yàn)方法，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使用微型實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染物也會(huì)大大減少。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)
實(shí)驗(yàn)安全是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來的重中之重，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生確立實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實(shí)驗(yàn)大多步驟簡單，危險(xiǎn)性也比較低，但由于實(shí)驗(yàn)材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著一些隱性的危險(xiǎn)。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實(shí)驗(yàn)中，試管口需要向下傾斜，否則會(huì)使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運(yùn)用到試管加熱的試驗(yàn)中，如果未對試管進(jìn)行預(yù)熱，則會(huì)導(dǎo)致試管炸裂，這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的隱性危險(xiǎn)，而教師必須對此進(jìn)行重視，以保證學(xué)生安全，同時(shí)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬╅_展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平與解決問題的能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要從探究性實(shí)驗(yàn)入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察和思考，找到試驗(yàn)中的問題，并通過合作探究來解決問題。而在得出的結(jié)論，總結(jié)出化學(xué)規(guī)律后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，嘗試通過實(shí)驗(yàn)來解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，在學(xué)習(xí)“可燃物燃燒條件”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)三組實(shí)驗(yàn)，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結(jié)出燃點(diǎn)與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設(shè)計(jì)化學(xué)滅火實(shí)驗(yàn)。
（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式與教學(xué)方法
在初中化學(xué)課程中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件會(huì)受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗(yàn)不能夠在課堂上通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，而部分實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備器材比較貴重，則會(huì)受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施帶來了一定困難。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法與試驗(yàn)?zāi)Ｊ�，將現(xiàn)代科技與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備充分利用起來，創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到更大的提升。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)反應(yīng)并不明顯，大多為微觀反應(yīng)，因此教師可以利用多媒體設(shè)備對微觀現(xiàn)象進(jìn)行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實(shí)驗(yàn)步驟較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中，教師同樣可以利用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟。
�。ㄈ┲匾曊n堂互動(dòng)與交流
化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是對化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，而教師則負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督與引導(dǎo)，這使得學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)有了更加直觀而真實(shí)的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實(shí)驗(yàn)完成后組織學(xué)生進(jìn)行積極交流，以實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析思路、最終結(jié)論為基礎(chǔ)展開討論。一方面，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤與偏差，并找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究十分重視，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)具有很大的差異，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識(shí)講解與操作演示，同時(shí)避免對實(shí)驗(yàn)做出過多的規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、聽取他人意見并發(fā)表自身見解，同時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主探究、自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式自然也就會(huì)發(fā)生改變。
三、結(jié)束語
總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很大的差異，要想將新課程標(biāo)準(zhǔn)理念有效的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng)新心教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等多方面不斷進(jìn)行探索。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：教育改革不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)的不中也越來越大，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，學(xué)生在對化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和意識(shí)等上面都會(huì)上升幾個(gè)檔次。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)尋求完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量增長。為此，筆者提出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加重視。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中化學(xué)教育;重要性
化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很有必要的，在初中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生形成一定的化學(xué)思想，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)都可能因此受益。作為化學(xué)教師，需在日常教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往比課堂教學(xué)起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤釛l件，就是教師自身對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性有非常深刻的理解。
1現(xiàn)階段初中化學(xué)教育存在的主要問題
為相應(yīng)新課改下相關(guān)的教育理念，我國教育行業(yè)已經(jīng)做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，初中化學(xué)教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學(xué)習(xí)，化學(xué)科目只是“小科”，化學(xué)占據(jù)的課時(shí)數(shù)比較小，導(dǎo)致學(xué)生沒有在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入很多的精力，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上這種觀念存在很大問題，化學(xué)是一門有一定深度的學(xué)科，如果不花費(fèi)大量的時(shí)間去理解，學(xué)生也難以取得好成績；然后，受教學(xué)設(shè)置影響，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面比較差，再就是分?jǐn)?shù)至上的思想導(dǎo)致學(xué)生都比較重視分?jǐn)?shù)，基本上沒有進(jìn)行理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生實(shí)際操作能力很差；最后，學(xué)生對化學(xué)的感興趣程度是一方面，教師的教學(xué)風(fēng)格也在一定程度上決定學(xué)生的感興趣程度，學(xué)生越喜歡化學(xué)教師，化學(xué)方面的能力就會(huì)更高，會(huì)產(chǎn)生這樣的情況對化學(xué)學(xué)科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學(xué)風(fēng)格越受學(xué)生喜歡，對化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥性彌補(bǔ)程度就越高。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)對初中化學(xué)教學(xué)的重要性分析
初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的各項(xiàng)問題，懂得從實(shí)際角度上理解化學(xué)，進(jìn)而塑造學(xué)生更加的化學(xué)分析能力。
2.1利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力
初中生尚未形成比較系統(tǒng)的思維體系，在這個(gè)階段利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對塑造學(xué)生思維有特別積極的作用。原因在于這個(gè)階段的學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，有關(guān)化學(xué)的認(rèn)知就好似一張白紙，這就方便教師為學(xué)生打基礎(chǔ)，在學(xué)生有比較扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)后就清楚自身應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在完成理論到實(shí)際運(yùn)用轉(zhuǎn)變時(shí)會(huì)更輕松。例如，在教學(xué)生制造簡單滅火器時(shí)，教師就可以采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，在學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)原理之后，通過與教師的'溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學(xué)生對有關(guān)滅火器的知識(shí)印象就會(huì)很深刻。通過這種方法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
2.2通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)知識(shí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要重視的不僅僅是實(shí)驗(yàn)過程，需要用到的化學(xué)儀器和材料也屬于化學(xué)知識(shí)的一部分，例如酒精燈的結(jié)構(gòu)和使用方法就是初中化學(xué)的考點(diǎn)之一。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄下來，享受化學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含的美感。例如，在進(jìn)行“鐵絲燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該提前告知學(xué)生應(yīng)該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時(shí)具有何種特點(diǎn)，通過經(jīng)常進(jìn)行這樣的觀察，學(xué)生洞察力就會(huì)更強(qiáng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學(xué)生應(yīng)該注意的問題。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析并解決問題�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生形成敏銳洞察力的主要途徑。
2.3利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)思維
初中階段，學(xué)生匱乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，在面對陌生知識(shí)點(diǎn)時(shí)也很難轉(zhuǎn)變角度去思考，這是學(xué)生化學(xué)能力的因素之一。因而，教師需要為學(xué)生選擇完善的問題解決方式，幫助學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求蠟燭燃燒的性質(zhì)以及相關(guān)條件，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學(xué)生是真正進(jìn)行思考就是值得鼓勵(lì)的，如果學(xué)生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評(píng)學(xué)生。
3結(jié)語
總而言之，化學(xué)教師需要清楚在化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在確保自身有足夠的認(rèn)知情況下，在對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，確保學(xué)生注意力真正處在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)教學(xué)起到演示和補(bǔ)充效果。在學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對自身的效果之后，就會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身良性發(fā)展。
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘 要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)——學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對學(xué)生展開“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 素質(zhì) 能力
新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。
一、要選擇合適的內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，也沒有必要再進(jìn)行探究。
因此，教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗(yàn)樂趣、獲得知識(shí)與技能。避免對教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。
二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)
初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動(dòng)，由于受學(xué)生已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價(jià)值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難和挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動(dòng)順利開展。堅(jiān)決杜絕上課時(shí)只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。
三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對策
針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革三方面抓起。 1.創(chuàng)設(shè)良好情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)
在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡單。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語)。
總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景，不但有助于學(xué)生形成化學(xué)概念，理解化學(xué)定律和化學(xué)原理，還能激發(fā)他們探究化學(xué)的興趣。通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，使他們科學(xué)地思維，并養(yǎng)成動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。但是，現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍停留在為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，并沒有對他們的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，經(jīng)常是學(xué)生很喜歡去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果到了真正做實(shí)驗(yàn)時(shí)，卻出現(xiàn)了另一種我們不愿看到的景象:所有學(xué)生都非常興奮，左看看，右瞧瞧，有的甚至沒等老師開口就開始亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品、儀器，他們不是為了探究某一實(shí)驗(yàn)而來，純粹是好玩而來，尤其是第一次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的九年級(jí)學(xué)生，更是無比興奮、無比好奇，于是玩的心態(tài)更重。再加上學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，很多學(xué)校無專職的實(shí)驗(yàn)員，而且班級(jí)人數(shù)多，難管理，怕發(fā)生意外，這就導(dǎo)致大多數(shù)化學(xué)教師不愿去實(shí)驗(yàn)室上課。
二、改善初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議
要想改變上文所述的現(xiàn)象，肯定需要一個(gè)長期的過程，更需要國家、學(xué)校的關(guān)心、關(guān)注，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教師的公正待遇，真正調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。而作為一名實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)管理員，要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，盡最大努力去完成本職工作。
(一)要抓好學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育
選好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，分好實(shí)驗(yàn)小組，明確組員分工，注重實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作:學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后一定要保持肅靜;按編組有秩序地在指定座位坐好;未經(jīng)教師允許不得隨意動(dòng)用實(shí)驗(yàn)桌面上的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品;實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，按照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)真操作;實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真做好記錄，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)完畢，要認(rèn)真清點(diǎn)、清洗儀器并整理實(shí)驗(yàn)儀器、藥品;經(jīng)負(fù)責(zé)的學(xué)生或教師檢查并得到允許后方可離開。儀器的清洗或整理不合格的一定要重來，直到合格為止，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
(二)要保質(zhì)保量地抓好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作關(guān)
在上第一堂化學(xué)課時(shí)，就要讓學(xué)生明白化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，爭取讓同學(xué)有個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在第一次上化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作課時(shí)，教師必須帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去認(rèn)識(shí)常用的實(shí)驗(yàn)儀器，反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。在教師演示化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)自完成課本上所要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生從內(nèi)心里想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
(三)要抓好實(shí)驗(yàn)前的課前準(zhǔn)備關(guān)
沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)就毫無意義，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。只有明確了實(shí)驗(yàn)的主要目的，才可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大作用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中要根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?yīng)該有重點(diǎn)地讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、實(shí)驗(yàn)基本步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。例如，粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生清楚，本次實(shí)驗(yàn)至少有幾次稱量?如何計(jì)算產(chǎn)率?哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏低，哪些情況會(huì)造成產(chǎn)率偏高?溶解多少?剩余多少?如何防止食鹽飛濺?等等，對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生思考以下問題:該實(shí)驗(yàn)怎樣做?為什么要這樣做?還有沒有其它方法可以做?如何控制實(shí)驗(yàn)條件?重視實(shí)驗(yàn)中的`異常現(xiàn)象，特別是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)有意想不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)中的“異�，F(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實(shí)驗(yàn)中“異�，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析產(chǎn)生“異�，F(xiàn)象”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(四)要抓好實(shí)驗(yàn)課后的總結(jié)關(guān)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要求學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師可以通過示范來幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。另外，教師要及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)重視課后實(shí)驗(yàn)
由于時(shí)間和條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)很有必要要求學(xué)生在課后完成，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，土壤酸堿性的檢驗(yàn)、除去水壺里的水垢、葉脈書簽的制作等等，學(xué)生都非常感興趣，如果我們利用實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間讓學(xué)生完成，可以收到事半功倍的效果，從而讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的魅力，體驗(yàn)化學(xué)給他們帶來的樂趣。綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)真示范好、教好、管好實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能學(xué)好、做好、用好實(shí)驗(yàn)，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
化學(xué)與環(huán)境保護(hù)存在著緊密聯(lián)系，作為一名化學(xué)教師，必須擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任。在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)狀況，采取巧妙的方法，將環(huán)境意識(shí)和化學(xué)知識(shí)巧妙、適宜地結(jié)合起來，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使環(huán)境保護(hù)教學(xué)寓于化學(xué)教學(xué)之中。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何開展環(huán)保教育呢？
一、挖掘教材內(nèi)容融進(jìn)環(huán)保素材
新課程初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容約占30%，教師要在講授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有針對性地添加與環(huán)境保護(hù)有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生了解，一個(gè)成年人每天吸入空氣大約為12m3~16m3，空氣的質(zhì)量對人類的生存至關(guān)重要。接著列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無風(fēng)，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000多人。
為了讓學(xué)生對空氣污染有一個(gè)更真切的認(rèn)識(shí)，筆者組織了一個(gè)小調(diào)查：你有多久沒有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時(shí)何地？沒有看到星星的原因是什么？看到這些問題學(xué)生們都很興奮，紛紛表示很久沒有看到城市天空中的星星了，而鄉(xiāng)村的夜空是星星的樂園。緊接著就組織學(xué)生開展“空氣污染物來源”的查找活動(dòng)，同學(xué)們積極準(zhǔn)備，熱烈發(fā)言，最后總結(jié)出空氣污染物的來源主要有：工業(yè)上化學(xué)燃料的使用過程中產(chǎn)生的SO2、氮氧化物、粉塵等；汽車尾氣的排放；農(nóng)墾燒荒，樹葉、麥秸、垃圾的焚燒；建筑工地上的揚(yáng)塵；家庭裝修產(chǎn)生的有害氣體。
二、延伸課本內(nèi)容提高環(huán)保意識(shí)
化學(xué)教師應(yīng)該抓住課堂上的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并將其與學(xué)生生活聯(lián)系起來。在講授“水和溶液”一章時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源缺乏、分布不均勻及嚴(yán)重污染情況，提高他們的節(jié)水意識(shí)，在課堂上引用大量數(shù)據(jù)。地球上的水，總量估計(jì)有2×1018噸，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人們可以利用的淡水只有0.65%左右。我國水資源排世界第六位，而人均水資源不足世界人均水量的1/4，隨著人們用水量的日益增加和嚴(yán)重的水污染，占陸地面積60%的地區(qū)已面臨淡水不足的困境，缺水已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的制約因素。
同時(shí)，組織學(xué)生到自來水廠、污水處理廠等地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，采集有關(guān)數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生了解家庭和學(xué)校的用水情況，緊接著進(jìn)行“我的節(jié)水小竅門”的交流活動(dòng)�；顒�(dòng)中學(xué)生們提出各種節(jié)水、護(hù)水的'小辦法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以沖廁所和拖地。
三、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)要有效地結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是通過觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象定性探究物質(zhì)的性質(zhì)，藥品的用量不影響反應(yīng)結(jié)果，所以在教學(xué)中，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，都提倡化學(xué)藥品用量的微型化。微型化實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約藥品還減少污染。同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，合理安排實(shí)驗(yàn)順序，減少實(shí)驗(yàn)過程中的等待時(shí)間，以減少污染物的產(chǎn)生。例如，在做二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，二氧化碳一經(jīng)產(chǎn)生就是連續(xù)的，所以，提倡學(xué)生制取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質(zhì)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入教師指定的容器里，能夠回收的，盡量回收。要求這樣做的目的，就是讓學(xué)生從自我做起，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際爭做環(huán)保主人
教學(xué)中可以充分利用第二課堂，將日常生活中的環(huán)境問題拿出來進(jìn)行討論、交流。例如，我國正在大力提倡“禁止使用方便袋”，教學(xué)中可以就這個(gè)話題進(jìn)行討論：為什么要禁止使用方便袋，方便袋“不方便”在哪里，日常生活中哪些地方還在使用，當(dāng)你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時(shí)進(jìn)行勸解了嗎？再比如，現(xiàn)在世界各國都在關(guān)注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這個(gè)話題，教師和學(xué)生都對自己的生活習(xí)慣進(jìn)行了反思，例舉出自己和家人低碳的生活習(xí)慣，還有哪些是需要改進(jìn)的。
通過這些時(shí)尚話題的討論，使學(xué)生們知道環(huán)保離人們生活并不遙遠(yuǎn)，它不僅僅是政府的事，更是與人們息息相關(guān)，同時(shí)借助學(xué)生對家人進(jìn)行宣傳教育，為全社會(huì)的環(huán)保教育做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還要將其付諸行動(dòng)，從節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙做起，最終成長為與環(huán)境和諧相處的一個(gè)自然人。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
【摘要】：為了進(jìn)免學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，感覺枯燥和煩悶，納悶在日常的化學(xué)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)各種有趣的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。怎樣去巧妙的預(yù)設(shè)問題情境，我想這是每一個(gè)化學(xué)教育工作者都值得思考的問題。本丈從保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境、巧妙運(yùn)用失敗，預(yù)設(shè)問題情境、聯(lián)系生活，關(guān)注社會(huì)，預(yù)設(shè)題情境、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境等方面介紹了初中化學(xué)課程教學(xué)情境預(yù)設(shè)問題。
【關(guān)鍵詞】：初中；化學(xué)課程；預(yù)設(shè)；問題情境
學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源之一就是好奇心和求知欲。處于初中的學(xué)生都有著共同的特點(diǎn)，那就是好奇，并有著強(qiáng)烈的求知欲。教師在日常教學(xué)中，就應(yīng)該善于通過巧妙的方法來提升和保持學(xué)生的好奇心和求知欲，而預(yù)設(shè)問題情境則是一個(gè)很有效的辦法。
一、保證學(xué)生主體性，預(yù)設(shè)問題情境
教育首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此，在日常的教學(xué)中要注重學(xué)生的自我發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生解決其學(xué)習(xí)中所遇到的困難。在課堂上，通過預(yù)設(shè)問題情境，使教學(xué)變成學(xué)生研究問題、解決問題、理解問題的過程，從而使得課堂教學(xué)從教師的教為主體變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主體。
例如：在講到氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，可以先用一根火柴使其在集氣瓶中燃燒，然后提出問題：集氣瓶中的氧氣怎樣通過實(shí)驗(yàn)室的方法得到呢？通過這樣的預(yù)設(shè)問題來引出講授的內(nèi)容。教師在介紹黑色二氧化錳粉末和白色的氯酸鉀晶體時(shí)，可以帶出向題，加熱氯酸鉀和二氧化錳可以生成氧氣嗎？再給學(xué)生布置三個(gè)實(shí)驗(yàn)：
1．將氯酸鉀放到試管里加熱，直到溶化為止，在剛剛沸騰的時(shí)候，用帶火星的火柴檢驗(yàn)是否有氧氣生成。
2.給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的火柴進(jìn)行檢驗(yàn)，看火柴是否可以燃燒。
3.將氯酸鉀方在試管里，溶化之后，放人二氧化錳粉末，再用帶火星的木條檢驗(yàn)，看是否可以燃燒。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手將這些實(shí)驗(yàn)做完之后，教師再順勢提出間題：為什么氯酸鉀和二氧化錳混合后產(chǎn)生的氧氣比加熱氯酸鉀得到的氧氣要多？然后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對其可能性進(jìn)行研究。通過這樣的問題情境，不但保證了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。
二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善問題情境預(yù)設(shè)
學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，沒有誰是一學(xué)就懂，就算在理論上明白了，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)失敗，這個(gè)時(shí)候，教師如果可以巧妙的運(yùn)用失敗，然后預(yù)設(shè)問題情境，則很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，此時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就可能會(huì)更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到以往教學(xué)所達(dá)不到的效果。
例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于鋁的化合物知識(shí)時(shí)，當(dāng)在做制備氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生通過氨水、氫氧化鈉、氯化鋁也難以做出白色沉淀，沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。
這時(shí)候?qū)W生容易產(chǎn)生失落情緒，如果教師可以適時(shí)的提出問題：為什么沒有做出實(shí)驗(yàn)的效果？學(xué)生就會(huì)回憶并分析實(shí)驗(yàn)的過程，通過細(xì)致、認(rèn)真的思考，很容易就找出了氫氧化鋁的兩性問題。實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)就會(huì)很自豪，而失敗的學(xué)生則會(huì)在找出問題所在之后，從新找到學(xué)習(xí)的熱情。 三、聯(lián)系生活．關(guān)注杜會(huì)，預(yù)設(shè)問題情境
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生化學(xué)與自身的.生活沒有多大關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師通過列舉一些生活中的實(shí)際問題，從生活中找到化學(xué)，從化學(xué)中體現(xiàn)生活。這樣一來，則可以很好的讓學(xué)生理解到生活與化學(xué)其實(shí)是密不可分的，從而在很大程度上保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在氨氣的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以播放錄像：新華社報(bào)道20xx年11月1日7時(shí)50分，位于湖北大悟縣城的黃麥嶺氮肥廠發(fā)生液氨泄漏事故學(xué)生在觀看錄像時(shí)，會(huì)很自然的將自己帶入到事發(fā)現(xiàn)場中，分析事故的原因，并找出合理的處理措施。這時(shí)候，教師就可以預(yù)設(shè)問題情境：如果是你，你會(huì)怎樣去做？這樣做的根據(jù)是什么？并讓學(xué)生以小組展開討論，這樣一來，學(xué)生就會(huì)得到很多結(jié)果，如：馬上撥打110；120，將沾濕的毛巾放在口上，逃跑等等，通過列舉這種生活中的實(shí)際例子，不但可以很好的樹立化學(xué)就在身邊的觀念，還可以在一定程度上鞏固前面在氨氣教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
四、怎樣更好的預(yù)設(shè)問題情境
教師在通過各種方法和手段在預(yù)設(shè)問題情境時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要對學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的了解，提出的問題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而定。最好是在那些新舊知識(shí)銜接時(shí)，進(jìn)行預(yù)設(shè)問題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的矛盾，使得學(xué)生主動(dòng)的尋求答案；第二，教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中，要留心身邊多發(fā)生的事，通過對電視、報(bào)紙、書籍中列舉的實(shí)例進(jìn)行歸類和劃分，找出那些在當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中有典型意義，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、思考的實(shí)例。這樣不但學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，化學(xué)課堂也會(huì)更加活躍起來；第三，在預(yù)設(shè)間題情境時(shí)，要在注重細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，大膽提出問題。這首先要求教師將教材吃透，將知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)融人到問題情境中，學(xué)生通過對問題的研究、解決、探索就可以很好的掌握所要求的知識(shí)點(diǎn)；第四，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要教師更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要親身示范實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槔蠋熥鰧?shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)沒有學(xué)生自己動(dòng)手來的直觀和深刻；第五，善于捕捉教學(xué)中的亮點(diǎn)。教師要多于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這些互動(dòng)中很容易的就會(huì)產(chǎn)生一些亮點(diǎn)，這就需要教師有很強(qiáng)的敏銳力，通過對這些亮點(diǎn)的放大，找出重點(diǎn)，及時(shí)的調(diào)整預(yù)設(shè)問題情境，使得教學(xué)的效果更上一層樓。
總而言之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就學(xué)好化學(xué)的必要條件，而預(yù)設(shè)問題情境也可以很好的實(shí)現(xiàn)這一效果。預(yù)設(shè)一個(gè)合理的、典型的、有針對意義的問題情境就十分有助于師生共同學(xué)習(xí)的，通過對間題情境的良好運(yùn)用，學(xué)生學(xué)的愉快，教師也教的輕松。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著新課改的不斷的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)、主動(dòng)、有效的教學(xué)模式成為教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)氛圍中，抓住學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理論和實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情景教學(xué)；理論與實(shí)踐
初中化學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是一門抽象，復(fù)雜的學(xué)科，在教學(xué)過程中，情境教學(xué)作為提高教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)過程中起著重要的作用。情景教學(xué)調(diào)節(jié)了課堂氣氛，抓住課堂定向，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)情境教學(xué)中，教學(xué)情境的根本目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，它一般能直接反映課堂的主題和中心思想，能有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將抽象化的知識(shí)點(diǎn)具體化，將復(fù)雜化的知識(shí)簡單化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。本文主要通過對初中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行分析探討，闡述其對初中化學(xué)教學(xué)的重要性。
１初中化學(xué)情境教學(xué)的必要性
化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，而對于初中學(xué)生，對于化學(xué)比較陌生，接收能力和理解能力有限，教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，從身邊的.事例出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的情境，以情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。初中化學(xué)情境教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)有：第一，情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的，符合學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在情境教學(xué)中，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中自然而然的全神貫注的投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二，情境教學(xué)有利于學(xué)生更全面的、具體的掌握化學(xué)概念和規(guī)律�；瘜W(xué)是一門復(fù)雜的、抽象的學(xué)科，要是單一的按照課本教學(xué)則會(huì)使學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。而情境教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生更加真實(shí)和具體的接觸到化學(xué)，了解化學(xué)的內(nèi)涵，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第三，情境教學(xué)有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)并不單單只是為了讓學(xué)生了解化學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，更主要的是發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦能力和實(shí)際操作能力，通過情境化教學(xué)，將知識(shí)實(shí)質(zhì)化，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
２初中化學(xué)情景教學(xué)的理論與實(shí)踐
初中化學(xué)情境教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)設(shè)者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者基本特征，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生這進(jìn)入情境中，參與學(xué)習(xí)的過程，不同的情境所展示的中心和重點(diǎn)都是不同的，在初中化學(xué)情境教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生認(rèn)知能力的不同，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境模式，提高學(xué)生的參與率，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，發(fā)揮主觀性，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而有效的提高教學(xué)的有效性。一般而言，在初中化學(xué)情景教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)情境主要有：問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、語言情境、等。
�。玻眴栴}情境。問題情境是在學(xué)習(xí)對所學(xué)問題有一定了解的基礎(chǔ)上，提出問題，激發(fā)學(xué)生去思考，具有啟發(fā)性。在教學(xué)過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)為題，為學(xué)生提供思考方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如：復(fù)習(xí)引導(dǎo)法。教師通過對學(xué)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反問和拓展，加深學(xué)生對已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)又能很好的延伸新的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
�。玻矊�(shí)驗(yàn)情境�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)情境在化學(xué)教學(xué)中是必不可少的，而實(shí)驗(yàn)的新穎性和特殊性能很好的抓準(zhǔn)學(xué)生注意點(diǎn)，吸引學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)中，教師可采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，將抽象的知識(shí)點(diǎn)，具體化，層次化，讓學(xué)生感受到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將所學(xué)的知識(shí)概念用實(shí)驗(yàn)展示出來，提高化學(xué)學(xué)習(xí)魅力。如：在講解一些無毒、易成功、無危險(xiǎn)等的元素時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，邊講邊實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好的了解和接受每一個(gè)元素的特征，更容易去接受和理解。
�。玻痴Z言情境。語言是教師與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生對一門課期待值的直接表現(xiàn)。靈活、精準(zhǔn)、規(guī)范、生動(dòng)形象的運(yùn)用語言教學(xué)，以情感帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，將枯燥的課堂變得活潑，讓學(xué)生自然的跟著教師思維去思考和學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中語言把握的精準(zhǔn)、生動(dòng)、形象和幽默直接關(guān)系到整個(gè)課堂的效率，特別對于初中學(xué)生而言，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)榜樣，教師的語言表達(dá)能力和方式對學(xué)生更起到立竿見影的作用。風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)，貼切的比喻，激勵(lì)的言詞，情感的投入，都在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加精彩。
３結(jié)束語
在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)有效的提高了課堂效率和課堂質(zhì)量，成為學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要的手段之一。良好的教學(xué)情境優(yōu)化了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。有效的推動(dòng)了初中化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
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初中化學(xué)教學(xué)論文8
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實(shí)驗(yàn)的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實(shí)驗(yàn)，用好實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一 、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情
實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實(shí)踐”教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計(jì)裝置展示會(huì)”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中迸發(fā)出創(chuàng)造的'火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生探究能力
在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，既可以增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實(shí)驗(yàn)的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補(bǔ)充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，原料易得，實(shí)驗(yàn)易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育， 強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。同時(shí)教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三 、 恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感
我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)，會(huì)觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實(shí)驗(yàn)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會(huì)熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗(yàn)10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆恳粋�(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地去體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
在初中化學(xué)生態(tài)課堂中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)之間的交互影響，他們作為生態(tài)課堂中的兩大生態(tài)主體，是保證互動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。在初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，通過雙方相互協(xié)調(diào)進(jìn)行量化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，這對于提高初中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。
一、構(gòu)建和諧初中化學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境的方法
1.美化教室，打造綠色生態(tài)空間。正所謂“環(huán)境造人”，在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果將學(xué)校作為一個(gè)大環(huán)境，教室則屬于大環(huán)境下的小單元，也是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所與生活場地。同時(shí)，教室是兩大生態(tài)主體教師和學(xué)生每天進(jìn)行能量和信息交換互動(dòng)的主要場所，是構(gòu)建生態(tài)課堂的關(guān)鍵所在。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)精心美化教室環(huán)境，將其構(gòu)建為一個(gè)綠色生態(tài)空間，增添學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂趣與動(dòng)力，促使他們主動(dòng)參與，并感受到化學(xué)知識(shí)的魅力與價(jià)值；這樣師生之間才能夠產(chǎn)生舒適、高雅、和諧、溫馨等良好的情緒體驗(yàn)。2.讓所有學(xué)生擁有個(gè)人的“生態(tài)位”，創(chuàng)設(shè)各個(gè)生態(tài)主體之間的交流互動(dòng)空間。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的“生態(tài)位”即為他們的座位，在傳統(tǒng)的座位編排中，教師的講臺(tái)位于最前面，學(xué)生的座位則按照橫豎排列的方式自然排放。這種座位編排方式，雖然有利于教師更好地控制課堂，但是也有缺點(diǎn)，講臺(tái)的`突出顯示出教師的權(quán)威，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生壓力，處于被動(dòng)的聽講狀態(tài)，無法自由表達(dá)個(gè)人看法與見解。從互動(dòng)方面說，一般局限于師生的單向互動(dòng)，而且不利于學(xué)生之間的互動(dòng)。所以，在初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)采用“小組型”、“圓形”或“馬蹄形”等座位編排方式，徹底解放學(xué)生。
二、初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施對策
1.確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，創(chuàng)造良好生態(tài)課堂環(huán)境。在初中化學(xué)生態(tài)課堂中，互動(dòng)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，他們的地位相互平等，關(guān)系和諧，但是在傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)往往停留在表層，教師教、學(xué)生聽是主要互動(dòng)模式。這種互動(dòng)屬于單向型，需要在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)與生生互動(dòng)是生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要形式。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見解與感受，雙方形成一種相互理解與溝通的關(guān)系，通過學(xué)生之間的交流探討，促使雙方一起進(jìn)步，在互動(dòng)中雙方地位平等，共同構(gòu)建良好的互動(dòng)課堂。例如，在進(jìn)行《分子和原子》教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些抽象的微粒，可以水分子為例，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵(lì)他們提出觀點(diǎn)與見解，尊重其大膽想象與獨(dú)特思維。2.合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色，定位多樣化的師生角色。教師作為初中化學(xué)生態(tài)課堂的兩大生態(tài)主體之一，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著激發(fā)者、參與者和引導(dǎo)者的作用，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)，應(yīng)合理轉(zhuǎn)化三者之間的關(guān)系。初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，指導(dǎo)他們參與實(shí)驗(yàn)操作，此時(shí)需轉(zhuǎn)化校色，和學(xué)生一起共同參與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂互動(dòng)，起到良好的引導(dǎo)者與參與者作用；在激發(fā)學(xué)生的情感時(shí)，應(yīng)起到激發(fā)者的作用，通過對互化學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生作為初中化學(xué)生態(tài)課堂中的主體，扮演反饋者、合作者和主人翁的角色，在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，純粹接受教師的講解，而是成為互動(dòng)教學(xué)的中心，并隨即轉(zhuǎn)化自身角色，師生之間建立良好的合作關(guān)系。另外，通過合理轉(zhuǎn)化師生互動(dòng)角色，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)初中化學(xué)的互動(dòng)教學(xué)效果。3.積極轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與學(xué)生特點(diǎn)，靈活轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，并密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)他們的生活體驗(yàn)，或者運(yùn)用情境互動(dòng)與問題互動(dòng)等方式，強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視化學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓他們在比較熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不斷激發(fā)其情緒體驗(yàn)與情感求知；教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境進(jìn)行課堂互動(dòng)，將化學(xué)知識(shí)融入情境中，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力與動(dòng)作能力；教師可借助問題進(jìn)行課堂互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多個(gè)化學(xué)問題，并采用由易到難、由簡入繁的提問方式，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多思考，讓他們對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。
三、結(jié)語
在初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師在生態(tài)課堂教學(xué)中，應(yīng)保證互動(dòng)教學(xué)模式的有效實(shí)施與落實(shí)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時(shí)長短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時(shí)長會(huì)被控制在5-8分鐘，最長也不會(huì)超過10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長短的特點(diǎn)相呼應(yīng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是完整連貫的，會(huì)有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會(huì)引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運(yùn)用的過程中就能夠構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識(shí)點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運(yùn)用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度確定視頻觀看的時(shí)間點(diǎn)以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運(yùn)用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
1、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，更加直觀生動(dòng)地展示微觀世界化學(xué)知識(shí)展示的是微觀世界的運(yùn)動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì)利用圖片對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進(jìn)而突破知識(shí)理解難點(diǎn)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗(yàn)素材化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)過程具有一定的危險(xiǎn)性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護(hù)學(xué)生的安全，通常會(huì)略去這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并利用圖片直接給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)必然難以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗(yàn)”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境，并在理解實(shí)驗(yàn)原理。
3、適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的`需求。為彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，以構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗(yàn)中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺(tái)、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗(yàn)器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補(bǔ)教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識(shí)解讀、題型精講、考點(diǎn)練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識(shí)，還能夠利用理論知識(shí)解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)探索精神、團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運(yùn)用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運(yùn)用；
2、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達(dá)使得微課資源隨處可見，許多教師常常不顧自己班級(jí)學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運(yùn)用應(yīng)該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運(yùn)用效率。
四、結(jié)束語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
新課程改革中制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生培養(yǎng)目的的敘述為：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，并且學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證�！彼怨P者認(rèn)為，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們化學(xué)教師的教學(xué)提出了新的要求，尤其是應(yīng)加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來精心設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣
要認(rèn)真研究人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)化學(xué)這本書的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，研究�?shí)驗(yàn)特點(diǎn)和理解學(xué)生認(rèn)知上的不平等，從而巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生心理上造成懸念，以喚醒學(xué)生要求投入實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯得非常重要。
如：在學(xué)習(xí)第二單元課題2《氧氣的性質(zhì)》的[實(shí)驗(yàn)2-3]時(shí)，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？它與空氣中燃燒的現(xiàn)象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學(xué)生的心理上造成了懸念，學(xué)生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，此時(shí)，教師就可規(guī)范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)……此時(shí)此刻的學(xué)生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及對比理解物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學(xué)生在興奮中開始，勢必就可以取得一個(gè)讓學(xué)生印象深刻的最佳教學(xué)效果。
二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
為了讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，我嘗試性地改變了一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我將某些演示實(shí)驗(yàn)改為部分學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，從而增大了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，這樣做的教學(xué)效果非常好。
1.變演示實(shí)驗(yàn)為部分學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中難度不太大、實(shí)驗(yàn)過程比較簡單安全的實(shí)驗(yàn)讓部分學(xué)生來演示，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)前要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)該實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以讓要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)預(yù)做該實(shí)驗(yàn)，充分掌握實(shí)驗(yàn)后才進(jìn)行。
例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實(shí)驗(yàn)3-1]內(nèi)容時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)親自演示水電解的實(shí)驗(yàn)，并且驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物�！菔緦�(shí)驗(yàn)經(jīng)過如此改進(jìn)后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺(tái)上下的學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，情緒高昂，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。 2.變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的兩個(gè)活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，先用多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應(yīng)，再讓學(xué)生自己做一個(gè)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)——在托盤天平上進(jìn)行硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真切地感受到物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，其反應(yīng)物的質(zhì)量總和確實(shí)與生成物的質(zhì)量總和相等。然后又讓學(xué)生在托盤天平上做一個(gè)鎂帶在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)天平指針的偏移情況，尋找質(zhì)量關(guān)系，分析確認(rèn)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)等等。通過以上實(shí)驗(yàn)和分析，學(xué)生在這一堂課上對“質(zhì)量守恒”這一定律的內(nèi)涵有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很自然地對下一課題化學(xué)方程式的配平作好了鋪墊。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我也作了一些嘗試，變過去的“預(yù)習(xí)、按實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、進(jìn)行問題的討論、評(píng)價(jià)與交流”的程序?yàn)椋骸白龊妙A(yù)習(xí)報(bào)告，充分設(shè)計(jì)好自己想做的實(shí)驗(yàn)，交老師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可按自己的意愿進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中各組分別記錄自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)室巡視引導(dǎo)，解決一些難度較大的共性問題，課后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)《二氧化碳的制取和性質(zhì)》，我就是按照這種思路放手給學(xué)生做的（當(dāng)然，選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嘗試，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)安全、可靠）。實(shí)驗(yàn)的頭兩天便告訴學(xué)生，此實(shí)驗(yàn)可自由設(shè)計(jì)，但不能離題，設(shè)計(jì)時(shí)許多同學(xué)對二氧化碳的制取沒有做太多的變動(dòng)，但在性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中卻作了很大的調(diào)整和改動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有少數(shù)同學(xué)別出心裁，所列出的提綱遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；有的想親自驗(yàn)證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實(shí)驗(yàn)；有的.想用小動(dòng)物做一個(gè)驗(yàn)證二氧化碳不可以幫助呼吸的實(shí)驗(yàn)；有的想做實(shí)驗(yàn)室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實(shí)驗(yàn)；有的同學(xué)受我上課時(shí)的啟發(fā)，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復(fù)活”的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，課本中要求的實(shí)驗(yàn)他們也不能放過。在做計(jì)劃的時(shí)候許多同學(xué)將一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得兩課時(shí)也完成不了，甚至有同學(xué)明確向老師提出要求：這個(gè)實(shí)驗(yàn)用兩個(gè)課時(shí)來完成。雖然不太符合實(shí)際，但從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為了鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我盡量滿足學(xué)生們的要求，建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室。首次有這樣自由的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實(shí)驗(yàn)行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在二氧化碳的制取和性質(zhì)方面確實(shí)有更深的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)驗(yàn)超出了預(yù)期的效果。
總之，只要我們認(rèn)真研究化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生理特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)原則去進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是不難的。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：教育是我國重點(diǎn)發(fā)展與建設(shè)的行業(yè)之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體的盛行，為豐富教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。本文重點(diǎn)就如何運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：電教媒體；初中化學(xué)；教學(xué)優(yōu)化
化學(xué)是初中教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化有利于學(xué)生們更好的掌握相關(guān)的知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電教媒體就是主要的創(chuàng)新之一。那么電教媒體是如何優(yōu)化初中教學(xué)的呢？本文將會(huì)介紹。
一、電教媒體對化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化分析
�。ㄒ唬╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果
電教媒體在初中化學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的效果。那么電教媒體是如何對初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果。在初中化學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，涉及到許多的實(shí)驗(yàn)，一些較好的初中會(huì)配有實(shí)驗(yàn)室，但是并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室完成。此外，一些初中并不配有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，老師很難將實(shí)驗(yàn)的場景繪聲繪色的表現(xiàn)給學(xué)生，就算學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些難度較大的實(shí)驗(yàn)也無法取得預(yù)期的效果，很難使得學(xué)生們觀察到相應(yīng)的結(jié)果。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中典型的紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)，由于洪林燃燒會(huì)產(chǎn)生對人體有害物質(zhì)［１］。因此，老師通常并不會(huì)讓學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)卻是初中教學(xué)的重點(diǎn)，所有老師只能將紅磷燃燒的現(xiàn)象等以文字的'方式向?qū)W生們傳達(dá)。當(dāng)初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用電教媒體教學(xué)后，這一系列的問題就會(huì)迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學(xué)生們直觀地去感受整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)過程還可供學(xué)生們反復(fù)觀看，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
�。ǘ╇娊堂襟w有利于突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)的過程中利用電教媒體可以幫助學(xué)生們更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識(shí)，如果僅僅使用文字進(jìn)行闡述與表達(dá)，學(xué)生們在理解的過程中就會(huì)比較困難，學(xué)生掌握、消化新知識(shí)的速度與能力也會(huì)受到很大的影響。例如初中化學(xué)教學(xué)過程中，比較抽象的電子排布的相關(guān)知識(shí)，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運(yùn)動(dòng)等，由于過于抽象，學(xué)生從未接觸過這樣的知識(shí)，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識(shí)是非常困難的。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用電教媒體，就可以有效地幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)的知識(shí)。電教媒體通過動(dòng)畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向?qū)W生們展示電子的運(yùn)動(dòng)、遷移等，使得學(xué)生們最直觀的去感受相關(guān)的知識(shí)，從而使得難點(diǎn)被攻克，學(xué)生們可以更加簡單的去理解那些較為復(fù)雜、困難的問題。
�。ㄈ╇娊堂襟w有利于化學(xué)知識(shí)的總結(jié)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生們更好地對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與記憶。這也是電教媒體優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的方式之一。初中化學(xué)在教學(xué)的過程中涉及到的知識(shí)比較復(fù)雜，知識(shí)覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學(xué)進(jìn)行章節(jié)總結(jié)或者階段總結(jié)的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識(shí)全面的、詳細(xì)地展示給學(xué)生，而且看起來比較混亂，學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)容無法很好地消化知識(shí)總結(jié)。采用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，老師可以以框架的形式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與分析，知識(shí)點(diǎn)彼此的所屬關(guān)系非常明確，而且知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得非常細(xì)化［２］，使得學(xué)生們可以更加明確地了解章節(jié)的知識(shí)總結(jié)與全書的總結(jié)，使得學(xué)生們更好地掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最全的知識(shí)。
�。ㄋ模╇娊堂襟w提高化學(xué)教學(xué)的反饋速度
初中化學(xué)教學(xué)的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學(xué)教學(xué)的反饋速度�；瘜W(xué)教學(xué)反饋是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式之一，也是衡量學(xué)生對某一階段教學(xué)掌握情況的重要指標(biāo)與參考數(shù)據(jù)。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學(xué)反饋的速度的呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時(shí)性。教師可以在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過后緊接著提出一道相關(guān)的練習(xí)題，這樣老師就可以通過學(xué)生們對練習(xí)題的正確率來初步的判斷學(xué)生們對這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。當(dāng)完成某一階段教學(xué)的時(shí)候，老師還可以針對教學(xué)的內(nèi)容制定一套模擬試卷。根據(jù)學(xué)生們對試卷的完成情況從而判斷學(xué)生們對知識(shí)的掌握程度。此外，老師還可以進(jìn)行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動(dòng)性地出題。這樣可以避免學(xué)生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學(xué)生們的信心與學(xué)習(xí)熱情，還可以最大限度地開發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們更加深刻地去掌握所學(xué)的知識(shí)。
二、結(jié)語
以上內(nèi)容就是本文介紹的關(guān)于電教媒體是如何優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)。通過在初中化學(xué)教學(xué)的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更好地幫助學(xué)生們完成自己的學(xué)業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
新時(shí)期，新課改主要推廣素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本理念就是突出學(xué)生的主體地位，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主張多樣化的學(xué)習(xí)方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學(xué)教學(xué)中，所以必須改變現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)方式才能與新課改理念相符。所以說，學(xué)生的興趣是激發(fā)出來的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，是初中化學(xué)教師教學(xué)過程中面臨的首要任務(wù)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)多而雜。學(xué)生對于抽象的化學(xué)概念難以入手，因而尋求有效的教學(xué)途徑，對于初中的化學(xué)老師來說，是非常重要的。作為初級(jí)中學(xué)的一名化學(xué)教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中化學(xué)特色教育教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。
1.重視興趣培養(yǎng)，克服畏難的心理
興趣是最好的老師，是人們走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師的成功教學(xué)就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最為主要，要么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，化學(xué)教師就要采取一些豐富多彩的教學(xué)方法來讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就可以讓學(xué)生提高潛在的學(xué)習(xí)能力。作為一個(gè)化學(xué)教師，我們可以通過實(shí)驗(yàn)情境來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗(yàn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生自己去觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)后留下的產(chǎn)物。讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和已經(jīng)有的化學(xué)知識(shí)去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時(shí)，我們也可以把自己的實(shí)際生活聯(lián)系到化學(xué)知識(shí)里�，F(xiàn)如今科技的發(fā)展讓化學(xué)與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源來傳遞給學(xué)生�？梢园褜W(xué)生的生活變成豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象，然后把生活中的化學(xué)問題帶到課堂上來。我們還需要通過學(xué)習(xí)之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放松的學(xué)習(xí)氛圍中，更重要的是利用此方式來激發(fā)他們對化學(xué)知識(shí)的探究興趣，這才是教學(xué)的最終目的。學(xué)生對化學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)的都投入到化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣中來，這就是我們教學(xué)者都想看到的現(xiàn)象。
2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質(zhì)課堂的保證
心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣研究，學(xué)生們在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中記憶力是平時(shí)的三到五倍。同時(shí)德國教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng) ，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)�！弊鳛樾碌慕逃问街碌慕處�，在課堂教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻要知道自己負(fù)擔(dān)和培育新苗的任務(wù)，呵護(hù)花蕊的神圣職責(zé)。教師在對學(xué)生的回答同時(shí)要給出激勵(lì)的肯定，要讓學(xué)生的思維無限放大，讓學(xué)生敢去想，并且讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生有更好的提高和效率。在教學(xué)中更要采取一些適合青少年的教學(xué)方法，在課堂上要讓學(xué)生充分發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性。努力創(chuàng)造出一個(gè)好的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學(xué)到知識(shí)，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)學(xué)生素質(zhì)才能夠真正的全面提高。對于每一個(gè)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生就需要設(shè)置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)都能感受到成功的快樂。特別是對于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)讓他們產(chǎn)生巨大的厭學(xué)心理、逆反心理等，就會(huì)自暴自棄，成績就會(huì)學(xué)來越不好。教師在教學(xué)中不再講解多少，而在于要適中，適當(dāng)。一個(gè)精確而適時(shí)的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個(gè)巧妙的提醒就可以讓學(xué)生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時(shí)間，通過教師的引導(dǎo)把教材、教案這些靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生在歡快和諧教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地放松，并更加專注，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的保證。
3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法指導(dǎo)，貫穿整個(gè)教學(xué)
不容置疑，現(xiàn)代教育最基本的要求就是提高教學(xué)的效率，也是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，這就需要一個(gè)可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師才能做。對于中初中化學(xué)課我們來說，我們主要針對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。其實(shí)，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重精講，就是也要根據(jù)教材內(nèi)容，更要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時(shí)，教師必須對例題進(jìn)行篩選，一定要精選出典型的、具備指導(dǎo)意義的題作為范題，要從方法步驟進(jìn)行，從解題思路入手，將難度高的習(xí)題分解成若干板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐塊分析。練習(xí)是鞏固知識(shí)的唯一途徑，更要練到點(diǎn)子上，要挑選一些針對性很強(qiáng)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)，能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練劌的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，并且達(dá)到真正的掌握知識(shí)、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學(xué)教學(xué)手段還要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的來親自設(shè)計(jì)并完成試驗(yàn)，也可以把某一堂的演示實(shí)驗(yàn)直接讓學(xué)生操作做，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，有利于化學(xué)概念的形成，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。好的方法一直會(huì)貫穿整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程。
總而言之，新時(shí)期，對于初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學(xué)過程中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，并營造和諧歡快的教學(xué)環(huán)境，以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，從而真正的提高初中學(xué)生化學(xué)成績。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
摘要：
化學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識(shí)豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的'奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識(shí)，通過充分利用化學(xué)課本中的知識(shí)密切聯(lián)系生活中的具體例子來進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進(jìn)行關(guān)于空氣的主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)�，而不正�?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問題。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計(jì)的過程中，必須堅(jiān)持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：新課程體系建設(shè)要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識(shí)、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵(lì)；情境；信息技術(shù)
課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個(gè)過程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)滿懷敬佩之心，愛戴老師。
一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵(lì)，力求縮短師生的心理距離
化學(xué)教師不能完全以成績評(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實(shí)證明，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生對化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，若再能得到教師的欣賞、鼓勵(lì)與信任，就一定能夠?qū)W好化學(xué)�；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是從教師的“腦�！敝袡C(jī)械地“搬運(yùn)”到學(xué)生的“腦�！敝�，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感①。
二、親其師，信其道——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
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實(shí)驗(yàn)操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其眼、手、腦，進(jìn)而在見證知識(shí)形成的過程中對形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗(yàn)。如復(fù)習(xí)與酸堿鹽相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在課前可先準(zhǔn)備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備。這時(shí)，可以通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一定的大問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的設(shè)想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無味”，也可以創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生的'探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感②。在實(shí)驗(yàn)中，通過親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，從心底產(chǎn)生對物質(zhì)性質(zhì)的研究內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這一過程中，學(xué)生對教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。
�。ǘ┟钣谩板e(cuò)誤”情境
每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識(shí)時(shí)都希望少出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是錯(cuò)誤是無法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯(cuò)誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說過：“要讓錯(cuò)誤成為教學(xué)亮點(diǎn)�！彼�，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：自己的“錯(cuò)誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時(shí)，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節(jié)奏，讓“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。
三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識(shí)時(shí)，教材的內(nèi)容都是程序式編排，其中有一個(gè)金屬鎂探究的問題，學(xué)生以前都沒有接觸過金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問，更別提利用合理的猜想去動(dòng)手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？對此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)�？梢栽O(shè)計(jì)一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過一段生活化的對話，演示金屬鐵的探究過程。如可以設(shè)計(jì)下表，并在課堂上利用多媒體展示出來。第一，猜想與假設(shè)：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過對鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據(jù)鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過程。
四、結(jié)語
“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要懂得對學(xué)生投注情感，而并非簡單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。
注釋：
�、偻跷钠G.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(4):157-158.
�、诹秩A寶.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育,20xx(2):115-116.
�、蹚埲f寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇,20xx(12):75-76.
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