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努力提高自身素養(yǎng)做學者型化學老師論文
素質(zhì)教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學習、終身學習等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑嵺`。計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現(xiàn)了研究性實驗。所有這些變化，正在動搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對學者型化學教師的素養(yǎng)進行了探討。
一、學者型教師的特征
現(xiàn)代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)技能外，觀念新是學者型教師素養(yǎng)的核心。當今社會發(fā)展和我國目前的教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學觀，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。同時，學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現(xiàn)由“教書匠”向“學者型”的轉(zhuǎn)化。因此，我們把知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬、有現(xiàn)代教育觀念、會科研的教師稱為學者型教師。
二、學者型化學教師的知識結(jié)構(gòu)
1、化學與STS相關(guān)的知識。當代化學教育發(fā)展的新方向是化學與科學、技術(shù)、社會（STS）相聯(lián)系，其核心是全面反映科學技術(shù)的本質(zhì)及其與社會的關(guān)系。學者型化學教師能結(jié)合人們最關(guān)心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能解決未來生活與化學有關(guān)的問題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學問題。
2、化學作為中心學科的前沿知識。當代科技飛速發(fā)展，邊緣學科層出不窮，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世紀的中心學科。環(huán)境化學、生命科學、信息材料科學、能源化學、地球化學等都屬于化學專業(yè)發(fā)展的新方向。學者型化學教師要力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維更加開闊。
3、結(jié)合化學史滲透科學方法論。結(jié)合化學史進行教學，使教學不只局限于現(xiàn)在知識的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示其中的科學思維和科學方法論，培養(yǎng)學生的科學思維和科學品德。
4、結(jié)合教材內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育。學者型化學教師應結(jié)合具體學科知識，使學生對社會倫理準則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度、高度的創(chuàng)造精神。
三、學者型化學教師的教學技能和策略
1、能運用策略性知識，設計教學策略。
一個經(jīng)驗豐富、教學策略掌握好的學者型教師，必須具備：①內(nèi)容知識，即所教科目的內(nèi)容；②課程知識，即有教學內(nèi)容的組織設計思想；③一般的教學知識；④與教學內(nèi)容有關(guān)的教學知識，即教材、教法知識；⑤有關(guān)學生及其特點的知識，包括智力水平、個性特征和學習風格等；⑥有關(guān)教育環(huán)境的知識；⑦有關(guān)教學目的、教育價值等教育哲學方面的知識。其中⑤和⑥屬于策略性知識，即研究如何有效教的問題，是創(chuàng)造性的勞動過程。 2、課堂上教學實施學法指導，探究實驗技能。
化學以實驗作為學科基礎，實驗操作與設計可培養(yǎng)學生大膽耐心的實踐品質(zhì)、果敢沉著的自信力、自覺自控的意志力、積極向上的進取心，并能養(yǎng)成尊重客觀、勇于實踐、大膽創(chuàng)新的科學態(tài)度，以及運用科學方法進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。探索性實驗，能使學生始終處于不斷探索的情境中。在我國教育轉(zhuǎn)軌階段，以新的視角開展實驗教學，挖掘教材中探索性的實驗，優(yōu)化實踐課教學過程，是學者型化學教師的當務之急。
3、課后反思能力。教師反思能力是指教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識對象，以及在教學過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。學者型教師不僅要對自身的教育經(jīng)驗、教學策略進行反思、總結(jié)、提高，形成自己的教學風格，而且還要對教育、教學活動的普遍規(guī)律進行反思。
四、學者型化學教師要適應現(xiàn)代化教育的要求
1、素質(zhì)教育的特點與要求。應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終極目標，造成學生片面、畸形發(fā)展；而素質(zhì)教育以全面性、全體性、主動性為特點，二者的根本區(qū)別在于是否把考試當作最終目的。
2、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，教師的創(chuàng)造性人格特征是基礎。有關(guān)教育心理學的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心；二是教師富于激勵和想像的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思維。學者型教師善于設計開放性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。中學生正處于智力發(fā)展、能力形成的最佳時期，為發(fā)展思維提供了條件，教師要善于誘導。
3、要有使用現(xiàn)代化教學輔助手段的能力�，F(xiàn)在正進行以電化教育為標志的教育革命，學者型化學教師應努力探索和拓寬以計算機多媒體技術(shù)應用于學科教學的范圍，把計算機帶入文、圖、聲集成的應用領域，使教學過程得以優(yōu)化。
五、科研能力是學者型教師素養(yǎng)的重要內(nèi)涵
科研能力是教師自身提高的重要能力，而且也是教師素養(yǎng)和價值實現(xiàn)的重要指標。學者型化學教師要適應素質(zhì)教育的要求，要具備現(xiàn)代教育研究的主要方法和手段，了解國內(nèi)外教育改革的動態(tài)及趨勢，以現(xiàn)代教育理論為指導，以教學實踐為基礎，以教育規(guī)律和教學原則為依據(jù)，選擇有價值的、可行性的、實用性的素材，運用調(diào)查、研究、提煉、綜合、創(chuàng)新等方式，凡與傳統(tǒng)的教育思想、目的、內(nèi)容、方法及教育評價有關(guān)的教育領域都是研究范疇，都要身體力行、不遺余力地探索，不斷總結(jié)新經(jīng)驗、構(gòu)建新模式。
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