高中化學(xué)實驗課堂流程的優(yōu)化設(shè)計論文
一、蘇教版高中化學(xué)教材實驗內(nèi)容基本概述
蘇教版高中化學(xué)教材中，一共有化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)、從礦物到基礎(chǔ)材料、硫(氮)和可持續(xù)發(fā)展、微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性、化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化、有機化合物的獲得與應(yīng)用等七個專題涉及相關(guān)的實驗內(nèi)容，而且這七個專題又細分成相關(guān)的欄目，可以說蘇教版高中化學(xué)教材的實驗內(nèi)容已經(jīng)初具規(guī)模．但是，完全按照課本上的實驗操作，未必能達到預(yù)期的實驗效果．因此，教師需要將實驗內(nèi)容與社會上的實際活動相結(jié)合，對實驗內(nèi)容的課堂流程進行優(yōu)化設(shè)計．
二、蘇教版高中化學(xué)實驗課堂流程的優(yōu)化設(shè)計措施
1．堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極動手參與實驗
蘇教版高中化學(xué)實驗涉及很多演示實驗，雖然演示實驗可以突出教學(xué)重點，而且比較規(guī)范和安全．但是演示實驗忽視了學(xué)生的參與度，這種被動接受的課堂實驗，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，而且降低了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率．對此，在蘇教版高中化學(xué)實驗課堂上，教師要堅持以學(xué)生為主體，采取分組實驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實驗過程中．在實驗中，教師可以巧妙地設(shè)置問題，讓學(xué)生親自動手去探尋解決途徑，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神．
2．發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)實驗條件
在任何的教學(xué)中，教師對學(xué)生的導(dǎo)向作用都非常重要．在蘇教版高中化學(xué)教材中涉及許多實驗，其實驗的最終效果一般都是以相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出來，而這種化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)的明顯與否，直接關(guān)系到實驗效果、學(xué)生對實驗過程和結(jié)果的正確認知．這時教師要充分發(fā)揮實驗對學(xué)生的引導(dǎo)作用，優(yōu)化實驗條件，從而實現(xiàn)預(yù)期的實驗效果．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)換”時，涉及“溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響”的實驗．在進行常規(guī)實驗后，教師可提出諸如“人們?yōu)槭裁词褂秒姳鋬Υ媸澄?”等貼近生活中的問題，并通過多媒體、實際操作等手段，向?qū)W生介紹該學(xué)習(xí)內(nèi)容．由于這種現(xiàn)象是實際存在的，能夠引導(dǎo)學(xué)生對該部分實驗進行掌握，同時清晰地顯示實驗現(xiàn)象，從而達到預(yù)期的實驗效果．
3．創(chuàng)新實驗方法，引入多媒體實驗教學(xué)
隨著信息技術(shù)的日益革新發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中．針對蘇教版高中化學(xué)實驗課堂流程的優(yōu)化設(shè)計，教師可引入多媒體實驗教學(xué)，創(chuàng)新實驗方法，不僅可以提高實驗教學(xué)效率，還可以增強實驗教學(xué)的規(guī)范性和安全性．例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時，對它們的氧化物性質(zhì)研究等實驗，因受客觀條件的限制，實驗時間較長，而且效果不明顯，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過播放相關(guān)的多媒體課件，用影像資料來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，幫助他們了解實驗的全過程以及最終的實驗效果，這樣就可以彌補實驗的缺陷，突破客觀條件的限制，得到最終的實驗教學(xué)效果．
4．轉(zhuǎn)換實驗?zāi)Ｊ�，由驗證實驗向探究實驗轉(zhuǎn)化
在蘇教版高中化學(xué)教材中涉及很多驗證實驗，這在一定程度上有助于學(xué)生理解相關(guān)的化學(xué)理論知識，卻忽略了學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的綜合提高．因此，在蘇教版高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇教材中相關(guān)的難點，進行相關(guān)的.化學(xué)探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中探究化學(xué)原理，培養(yǎng)他們的思維能力和動手操作能力，進而提高他們綜合運用知識的能力．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”時，對于生石灰與水反應(yīng)放出熱量的實驗，試管發(fā)燙說明反應(yīng)放出熱量，這是基本的結(jié)論．在常規(guī)實驗后，教師可以設(shè)置這種疑問:化學(xué)反應(yīng)中熱量變化的形式有哪些呢?可以讓學(xué)生通過分組進行實驗和討論．在這個實驗中，熱量的變化是不能直接用眼睛進行觀察的，可以讓學(xué)生進行討論采取哪些簡易的方法來感知熱量的變化．如此一來，就把驗證實驗轉(zhuǎn)化成了探索實驗，有利于學(xué)生在實踐探索中培養(yǎng)自己的思維能力和動手能力，進而深化對相關(guān)知識的理解和掌握．綜上所述，蘇教版高中化學(xué)實驗課堂流程的優(yōu)化設(shè)計，需要教師從實驗參與度、實驗條件、實驗方法、實驗?zāi)Ｊ降确矫娉霭l(fā)，不斷尋求其優(yōu)化的方法和措施．同時，實驗教學(xué)的發(fā)展在未來會面臨越來越多的問題和挑戰(zhàn)，因此蘇教版高中化學(xué)實驗課程的優(yōu)化設(shè)計任重而道遠，需要教師與時俱進，不斷地去完善和發(fā)展．
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