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談有機化學(xué)與學(xué)員能力培訓(xùn)理工論文
1有機化學(xué)課程建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施措施
1.1建成并實施了滿足化學(xué)類各專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
需要的課程體系從2009年開始課題組在學(xué)校教改項目“有機化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上,又經(jīng)過四年的研究和教學(xué)實踐,構(gòu)建了基于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有機化學(xué)課程新體系—必修+基礎(chǔ)性選修+提高性選修。必修課:①有機化學(xué),②有機化學(xué)實驗;基礎(chǔ)性選修課:①中級有機化學(xué),②有機合成化學(xué);③有機化學(xué)綜合(設(shè)計)實驗,提高性選修課:①精細化學(xué)品化學(xué),②金屬有機化學(xué)(雙語)。通過優(yōu)化整合課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),開設(shè)有機化學(xué)系列課程,使學(xué)生更有利于掌握有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,使學(xué)生既獲得系統(tǒng)、豐/:請記住我站域名/富的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識,又具有較強的分析問題和解決問題的能力。
1.2建立并完善了適宜創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機化學(xué)多層次實踐教學(xué)體系
采用常量與半微量實驗結(jié)合的方法,以使學(xué)生掌握各種實驗技術(shù),樹立綠色、環(huán)保的理念。在選修環(huán)節(jié),主要訓(xùn)練學(xué)生利用現(xiàn)代儀器和實驗方法研究有機化學(xué)反應(yīng)、分離和鑒定有機化合物以及有機化合物的多步合成與設(shè)計,通過綜合、設(shè)計及開放實驗,加強對學(xué)生專業(yè)綜合能力和素質(zhì)以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科研訓(xùn)練活動環(huán)節(jié),主要以學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃為載體引導(dǎo)學(xué)生到課題組老師的實驗室參與科研。學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是通過自愿報名組成項目組(3~5人)的方式吸納部分優(yōu)秀本科生利用課余時間進行的科技創(chuàng)新活動,學(xué)校每年資助的項目數(shù)只占當(dāng)年招生人數(shù)的1%,遠不能滿足學(xué)生發(fā)展自己的要求。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以這種方式直接進入課題組老師的實驗室,作為研究生的助手,通過和研究生的合作與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和科研素質(zhì),提高了創(chuàng)新能力,實現(xiàn)了實踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機結(jié)合。在我院的教學(xué)計劃中畢業(yè)論文安排在大四,我們在大三下學(xué)期開設(shè)有機化學(xué)選修課時,介紹課題組老師的科研方向,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣并結(jié)合自己準備考研的專業(yè)方向提前畢業(yè)論文的設(shè)計和實驗,這樣學(xué)生就有足夠的時間得到訓(xùn)練。通過調(diào)研、實驗、分析、總結(jié)等過程培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究方法,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)研究能力和科技創(chuàng)新能力,為學(xué)生的考研深造或找工作奠定基礎(chǔ)。
1.3形成了一套科學(xué)的教學(xué)和考核方法
根據(jù)課程的不同教學(xué)內(nèi)容,采用了直觀式、討論式、啟發(fā)式、互動式、對比式以及自學(xué)式教學(xué)法,通過有效的教學(xué)設(shè)計和師生互動,讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)當(dāng)中,開展創(chuàng)造性教學(xué),以提高學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識運用能力。根據(jù)教學(xué)對象的特點和個人教學(xué)風(fēng)格,采用了多媒體、板書及分子模型、演示等相結(jié)合的教學(xué)手段,使課堂教學(xué)豐富多彩。提供立體分子結(jié)構(gòu)模型,加深學(xué)生的空間想象力;演示實驗過程,示范操作;創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極思維。建成了集學(xué)習(xí)指導(dǎo)(教學(xué)大綱、考試大綱、有機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和解題指南、實驗指導(dǎo)、示范論文、參考書目等)、習(xí)題解答(課后習(xí)題及解答、考試試題及解答、考研試題及解答、實驗習(xí)題及解答等)、教案課件、授課錄像、電子教材、知識拓展和研究性學(xué)習(xí)為一體的局域網(wǎng)教學(xué)平臺。對學(xué)生的課后輔導(dǎo)采用集中講授、個別答疑與網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合的方式進行,該平臺已成為學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的良師益友,也發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力�？荚囀菣z查教學(xué)效果的有效途徑,試題的素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法和思維能力的發(fā)展,我們一直以來都十分重視標準化試題庫建設(shè),實行考、教分離。先后參研或購買了高師有機化學(xué)試題庫、高等化學(xué)試題庫(有機化學(xué))和全國普通高等學(xué)校有機化學(xué)試題庫。這一措施的實施使教師在教學(xué)中必須以大綱為準繩,以教材為基礎(chǔ),既考慮教學(xué)重點,又注意知識的廣度和深度,既滿足優(yōu)秀生的較高要求,又考慮其他學(xué)生的接受能力,做到取材得當(dāng),因材施教。同時也使學(xué)生必須熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,注意平時知識的積累和能力的提高。對學(xué)生的成績評定,采用平時成績、期中考試和期末考試成績加權(quán)的方法[6],有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,較客觀地評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力。
1.4依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點,精選課程教材
目前的有機化學(xué)課程教材多種多樣,且各具特色。根據(jù)我們的專業(yè)特點和實際情況,采用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、全國高師五院校合編的《有機化學(xué)》(高等教育出版社)作為主教材,該教材系統(tǒng)性強、內(nèi)容豐富,具有理論深度和廣度,反映了學(xué)科水平和發(fā)展趨勢,符合化學(xué)專業(yè)學(xué)生實際情況。主要參考書為普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材、北京大學(xué)邢其毅院士主編的《基礎(chǔ)有機化學(xué)》(高等教育出版社出版)。在實際教學(xué)過程中,我們在上述教材的基礎(chǔ)上還吸收了其他教材的優(yōu)點,編寫了適合我們情況的教學(xué)課件,以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為主線,注重方法與過程,在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的同時,既符合培養(yǎng)目標(大綱)的要求,又滿足學(xué)生的較高需求(考研),深受學(xué)生歡迎。此外,我們還編寫了一批與理論課教學(xué)配套的實驗教學(xué)教材和教學(xué)輔助材料,包括《有機化學(xué)實驗》(趙斌主編,程超副主編,中國海洋大學(xué)出版社)、《有機化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與解題指南》(趙斌主編,田來進副主編,中國海洋大學(xué)出版社)、《有機化學(xué)學(xué)習(xí)及解題指導(dǎo)》(馮金城,郭生主編,科學(xué)出版社)和《基礎(chǔ)化學(xué)實驗(II)—有機化學(xué)實驗》(李吉海主編,化學(xué)工業(yè)出版社)。2.5建立并充實了一支指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的師資隊伍近幾年以有機化學(xué)教研室為主體,形成了一支教學(xué)教研過硬、老中青結(jié)合的課程教學(xué)團隊(教授4人,副教授2人,講師4人;博士6人、碩士2人、學(xué)士2人)。團隊成員分別來自清華大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、山東大學(xué)等知名高校和中科院,2人具有國外(或港澳)留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷。這支以教授為課堂教學(xué)帶頭人,博士、碩士為教學(xué)骨干,教學(xué)與科研并舉的高素質(zhì)教師隊伍,為課程建設(shè)和全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了有力保障,是有機化學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展的有力推動者。
2有機化學(xué)課程建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步成果
(1)有機化學(xué)課程建設(shè)極大地促進了課程本身的快速發(fā)展。有機化學(xué)課程2009年被評為曲阜師范大學(xué)精品課程,2012年被評為山東省精品課程。(2)有機化學(xué)課程建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2010~2012年3年間,我院畢業(yè)生就業(yè)率與考研率一直保持較高水平,在我校名列前茅;課題組指導(dǎo)的本科生1人獲山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,7人獲校級優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,在SCI等刊物上發(fā)表科研論文9篇;獲得1項國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目,6項校級本科生科研訓(xùn)練項目;1項“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽山東省特等獎;多人在山東省大學(xué)生化學(xué)實驗技能大賽上獲獎。(3)有機化學(xué)課程建設(shè)進一步促進了教師隊伍建設(shè)和青年教師的快速成長。2011年醫(yī)藥中間體及天然藥物開發(fā)團隊獲濟寧市優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊,多名青年教師主持了國家自然科學(xué)基金或在教學(xué)比賽中獲獎。(4)有機化學(xué)課程建設(shè)進一步促進了實驗室的建設(shè)與發(fā)展。2009年包括有機化學(xué)實驗室在內(nèi)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗室獲山東省省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心。(5)有機化學(xué)課程建設(shè)推動了學(xué)科建設(shè)的進一步發(fā)展。2009年生命有機分析實驗室獲山東省省級重點實驗室,2011年醫(yī)藥中間體和天然產(chǎn)物開發(fā)實驗室獲山東省高校重點實驗室。(6)有機化學(xué)課程建設(shè)有力支撐了化學(xué)專業(yè)的建設(shè)。2009年我院化學(xué)專業(yè)(師范)被評為山東省品牌特色專業(yè)。(7)有機化學(xué)課程建設(shè)促進了教學(xué)研究的進一步開展。2009年“高校雙語教學(xué)研究與實踐”獲山東省教學(xué)成果一等獎、“化學(xué)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式及課程體系改革與實踐”獲山東省教學(xué)成果三等獎,2010年金屬有機化學(xué)獲山東省雙語教學(xué)示范課程,2012年“指向創(chuàng)新能力的有機化學(xué)實驗教學(xué)改革”獲校級教學(xué)改革立項。
3結(jié)語
經(jīng)過近年的建設(shè),我校有機化學(xué)課程已建成省級精品課程,建立了適宜創(chuàng)新能力培養(yǎng)和符合高師特點的有機化學(xué)課程體系、實踐教學(xué)體系和網(wǎng)上教學(xué)平臺,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才做出了貢獻。高師有機化學(xué)的課程建設(shè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案還需要不斷探索和進一步完善,以獲得更快更大發(fā)展。
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