積極心理為化學(xué)教學(xué)插上翅膀論文
摘 要： 教師教學(xué)的對象是學(xué)生，要讓學(xué)生接受教師所傳授的知識，首先得要了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的心理特點和心理需求進行教學(xué)。積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)對普通人 如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面進行大量的研究。積極心理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)，能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 更能夠提高教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞： 積極心理 化學(xué)教學(xué) 激勵 體驗
美國心理學(xué)家塞利格曼曾經(jīng)用狗做了一項經(jīng)典實驗，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊，多次實 驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開。此時狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開始呻吟和顫抖，本來可以主動地逃避卻絕望地等待痛苦的來臨。看 過這個實驗后，我深受感觸：聯(lián)想到現(xiàn)在的一些學(xué)生，他們從踏進學(xué)校的那一天就一直處在失敗的陰影中。如何讓他們這一部分學(xué)生對生活充滿希望，對學(xué)習(xí)抱有興 趣？我擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)工作多年，在此談?wù)劸妥约簩⒎e極心理學(xué)滲透平時化學(xué)教學(xué)的體會。
一、賞識每一位學(xué)生，激勵學(xué)生的信心。
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說過：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。他經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受賞識激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20% —30%，而當他受過賞識激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，犯這樣或那樣的錯誤是難免的，關(guān)鍵是教師的教育。對于學(xué)生同樣的錯 誤，教師采取的態(tài)度和做法不同，其教育效果也明顯不同。例如，有學(xué)生在記純堿和燒堿（NaOH）、生石灰（CaO）和熟石灰等名稱相似的物質(zhì)時老是混淆， 如果就此而批評他們，可能會導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致他們對化學(xué)失去學(xué)習(xí)的熱情。由于每個學(xué)生智力發(fā)展都是不一樣的，所以我們應(yīng)該多給他們一點鼓 勵，對于他們這種情況我們要表現(xiàn)出理解和接納，鼓勵他們多看多記，隨著時間的推移他們慢慢地就會記住。我不禁想起法國一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)相約比武，看誰 能將行人身上的大衣脫掉。于是，北風(fēng)便大施淫威，猛掀路上行人的`大衣，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。而南風(fēng)則不同，他輕輕地吹，使得風(fēng)和日 麗，行人只覺得春暖身上，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。我們在平時的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采用“南風(fēng)”式的賞識教育，被賞識就是被信任、被希望，會使學(xué)生產(chǎn)生一 種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，更加向善向美。
二、給學(xué)生成功的體驗，增加學(xué)生的成就感。
成功總能夠使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒。人人都想當個成功者，學(xué)生也不例外，抓住這點，我們在平時教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多給學(xué)生提供成功機 會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，使學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗到成功。成功后教師的表揚與肯定格外重要，不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一 層樓，而且要注重發(fā)展后進生的潛在能力，尤其是對學(xué)困生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他 們產(chǎn)生滿足感，增強自信心。初中化學(xué)教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生體驗成功的方法很多，我例舉一個在競爭中讓學(xué)生獲得成功的體驗方法。在教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好 勝、好強特點，開展“男女對抗賽”、“小組搶第一”、“快樂做實驗”、“元素符號書寫”、“鋁鎂鐵鋅誰最快”等競賽活動。我通過這些簡單有趣的活動，激發(fā) 了學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生從競爭中獲得了成功的體驗，也鍛煉了學(xué)生參與競爭，不怕競爭，學(xué)會競爭的能力，為他們適應(yīng)未來社會錯綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基 礎(chǔ)。
三、用化學(xué)吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)，化學(xué)的趣味性在于它是一門與人們的衣、食、住、行聯(lián)系最為密切的學(xué)科，其深奧的理論和知識都包含在通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學(xué)中主要是從化學(xué)在社會和生活的實際應(yīng)用入手來吸引學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
如，講“碳酸氫銨的性質(zhì)”時，教師除了通過實驗來證明它的不穩(wěn)定性外，還可以通過生活實例“農(nóng)民施肥一般選擇在早上或傍晚這個時間段，而不是 在中午”來說明碳酸氫銨的受熱易分解的這一性質(zhì)。在講蛋白質(zhì)在遇到鹽溶液時，在溶液中溶解度降低而凝固時，可以例舉生活中燉蛋的實例，因為燉蛋過程中加了 食鹽使蛋的最底部有少量白色固體產(chǎn)生。我們的生活豐富多彩，在不經(jīng)意之中，我們經(jīng)常遇見一些化學(xué)與生活的完美結(jié)合，感受到化學(xué)是鮮活的，生動有趣的。教師 應(yīng)該抓住這一化學(xué)與生活的結(jié)合點，在課堂教學(xué)中將它們緊密地聯(lián)系起來。
讓學(xué)生親身體驗化學(xué)與我們社會生活的廣泛聯(lián)系。當學(xué)生能用化學(xué)知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，必然產(chǎn)生進一步去了解、去認識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。
四、開展化學(xué)課外活動，增加真實體驗。
化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。因此，在化學(xué)的教學(xué)過程中我們應(yīng)該多讓學(xué)生走進實驗室，走進生活，讓他們感受到真實的化學(xué)。豐富多彩的化學(xué)課外活動， 對于緊張的中學(xué)生來說是極具誘惑力的。這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體驗到真實的化學(xué)，從而鞏固化學(xué)知識，開闊 視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，并且在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。化學(xué)興趣實驗是對學(xué)生有很大吸引力的一種課外活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非 常重要的一項活動，學(xué)生在課堂中看到教師的演示實驗后，仍有一種不滿足的求知心理，我針對學(xué)生這一心理特點，在課外開設(shè)這類活動。如：“會生煙的神筆”、 “燒不壞的手絹”、“無字天書”等，既滿足了其心理需求，又鞏固了課堂所學(xué)，同時又提高了其動手操作的能力。還可以組織學(xué)生調(diào)查我們周圍的環(huán)境情況，如： 我們周圍化工廠的數(shù)量、冒黑煙煙囪的數(shù)目、陽澄湖水質(zhì)情況，等等。這些活動給學(xué)生提供向社會學(xué)習(xí)的機會，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的真實存在，并在此過程中恰 當滲透德育教育，讓他們知道化學(xué)能造福于人類，同時也能給人們帶來災(zāi)難，應(yīng)該好好地學(xué)好化學(xué)，盡可能地利用化學(xué)為人類謀福利。生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在 我們身邊，只要做有心人，就能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。因此，在平時的教學(xué)中盡可能地鼓勵學(xué)生利用的化學(xué)知識多做一些小研究，小發(fā)明，小制作等。如：自己動手 配制制作皮蛋的原料、從廢電池中制取二氧化錳、自制過濾裝置，等等。教師通過這些活動不但能掌握知識，而且能應(yīng)用知識為社會直接服務(wù)，同時也為今后走向社 會奠定了堅實的基礎(chǔ)。
英國教育家車尼斯說：只要教師對學(xué)生抱有希望，僅此一點，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路，在學(xué)生們心靈中播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會收獲品德。
只有用積極心態(tài)去面對生活、面對學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師也才能體會到教學(xué)的樂趣。
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