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初中化學(xué)教學(xué)方法研究論文
第一篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略
一、學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教師教育觀念
教學(xué)在第一線的廣大教師，有許多都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的已形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段。改變教學(xué)理念，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材，觀摩“三新”課，提高對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念�；瘜W(xué)教師除了鉆研本專業(yè)的知識(shí)外，應(yīng)還廣泛閱讀各種書籍，從教育方針政策到學(xué)科知識(shí)，均做系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)中出現(xiàn)的許多新模式。教師的知識(shí)面廣了，還可以在備課、上課中滲透德育教育與素質(zhì)教育�；瘜W(xué)教師還要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，利用電腦制作多媒體課件，輔助教學(xué)，以提高課堂容量和課堂教學(xué)的有效性。
二、備好教材，備好學(xué)生
教材作為知識(shí)的載體，是教與學(xué)的主要依據(jù)。教師一定要把握《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的方向，并且還要熟悉教材，依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)配、整合加工、修改及重組，使之更好地適應(yīng)具體的教育情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在備教材的同時(shí)，還要備好學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和個(gè)體差異，更多地從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教學(xué)中實(shí)施面向全體學(xué)生的分層次教學(xué)。
三、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是指師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的人際關(guān)系。課堂中營(yíng)造教學(xué)情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中師生之間可以平等對(duì)話、共同探究、合作討論、彼此爭(zhēng)辯、暢所欲言，師生都將成為共同學(xué)習(xí)、共同探究的合作伙伴。師生之間應(yīng)是相互影響、相互作用的，不但有語(yǔ)言的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時(shí)探討、反思、進(jìn)步，從而和諧共進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率。
四、采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課程改革中，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，為此教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用啟發(fā)式、探究式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師在選用教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，全盤考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異等因素，做到因材施教，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物、模型、投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，提高教學(xué)過(guò)程的可視化程度，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能最好、最優(yōu)地提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
五、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。許多化學(xué)概念、原理都是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中分析、歸納、總結(jié)出來(lái)的。為此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而獲得基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有教師演示的實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究及供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教材中每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真做準(zhǔn)備，并一一去完成，演示過(guò)程要直觀、明顯、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求和步驟認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，獲得了成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解。
六、課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考查學(xué)生對(duì)剛學(xué)或剛練的知識(shí)的掌握，起到及時(shí)反饋和鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和所教學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地選擇課堂練習(xí)，課堂練習(xí)選用難度不大，以全班學(xué)生基本都可以回答的習(xí)題為主。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和知識(shí)水平進(jìn)行分層布置，課外作業(yè)只有層次化，才能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不同、智力因素各異的每類學(xué)生，才能及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，才能逐步提高同層次學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力�？傊岣哒n堂教學(xué)的有效性是教師永遠(yuǎn)的追求，這就要求教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境，吸納有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)藝術(shù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。
作者:黃潤(rùn)新 單位:田林縣初級(jí)中學(xué)
第二篇：初中化學(xué)有效性課堂問(wèn)題教學(xué)探析
一、突出學(xué)生主體，還原課堂教學(xué)真諦
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“化學(xué)科學(xué)的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大物質(zhì)財(cái)富，教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際”。這就要求化學(xué)問(wèn)題關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
1.貼近生活，體驗(yàn)化學(xué)：“化學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活”�；瘜W(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊，從而對(duì)“問(wèn)題”產(chǎn)生極大探究興趣�；瘜W(xué)與社會(huì)生活有廣泛而緊密的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生身邊事例作為話題，展開學(xué)習(xí)。水的凈化，鋼鐵制品的銹蝕，常見的食品添加劑，環(huán)境問(wèn)題，礦物的開采與冶煉，潔凈能源的開發(fā)，化肥的生產(chǎn)與使用，等等，同學(xué)們感受到生活需要化學(xué)，發(fā)展需要化學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)教材的靈活處理創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀察、探索、解決問(wèn)題等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用化學(xué)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。
2.遵循規(guī)律，感知化學(xué)：人類認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此化學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題序列，引導(dǎo)學(xué)生思維深度發(fā)展，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放開手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)�？筛鶕�(jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，優(yōu)化課堂教學(xué)效果
“好的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料”。化學(xué)課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，化學(xué)課堂問(wèn)題教學(xué)要吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生有目的地思考和創(chuàng)造性地思考，有利于學(xué)生掌握思維方法和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
1.善啟重發(fā)，拓展思維：課堂問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生思考為出發(fā)點(diǎn)，有一定的啟發(fā)性和開放性。課堂教學(xué)中教師善“啟”，學(xué)生才能“發(fā)”，在利用問(wèn)題引導(dǎo)和啟迪學(xué)生思維時(shí)切忌用“是不是”、“行不行”、“對(duì)不對(duì)”之類的機(jī)械性問(wèn)題。在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被現(xiàn)象深深吸引，這時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說(shuō)明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？這樣改變以往教學(xué)中老師講、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識(shí)。當(dāng)學(xué)生沉浸在自我獲取知識(shí)的喜悅中時(shí)，繼續(xù)提問(wèn)：二氧化碳可溶于水，二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？為說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們做一組探究實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生的注意力引入到新的問(wèn)題情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
2.難易適中，發(fā)展自我：初中生自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。問(wèn)題太難，學(xué)生易失去解決問(wèn)題的興趣；太易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕視和厭倦心理。以教材中的裝置（藥品用紅磷）為例，常見異�，F(xiàn)象如進(jìn)入的水小于1/5體積；進(jìn)入的水大于1/5體積。這個(gè)活動(dòng)與探究重點(diǎn)應(yīng)放在探究后的討論上，針對(duì)不一樣的現(xiàn)象我們?cè)O(shè)置了這樣的問(wèn)題：如果選用的藥品是木炭、硫黃、蠟燭、鐵絲中的一種，那么你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)出你的理由？學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論、教師引導(dǎo)，形成了深刻認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題通過(guò)設(shè)置合理的思維階梯引導(dǎo)學(xué)生思維始終處于積極探索狀態(tài)，充分感受解決問(wèn)題過(guò)程中的愉悅感和成就感，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。學(xué)生的參與度和探究空間很大，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生極富想象力，他們思維活躍，有探索精神。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新性的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟化學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”化學(xué)逐步走向“做”化學(xué)。讓我們用心探索積極實(shí)踐，化學(xué)課堂就會(huì)因“問(wèn)題”而生成更精彩、更有效。
作者:蔣麗萍 單位:常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)改革
一、初中化學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀
新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且其在推進(jìn)過(guò)程中還存在著一些弊端及阻礙，如：（1）新課標(biāo)下初中化學(xué)知識(shí)量偏多，化學(xué)方程式復(fù)雜，負(fù)擔(dān)太重；（2）初中化學(xué)與其他學(xué)科有交叉知識(shí)，但是教師對(duì)其的銜接力度不夠，難以讓學(xué)生明白初中化學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系；（3）教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式還不夠完善，沒(méi)有對(duì)初中化學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行分析及教育；（4）教師的人際關(guān)系處理不到位，沒(méi)有讓學(xué)生從心里接受初中化學(xué)，學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)識(shí)還不全面、不到位。因此，在初中化學(xué)教學(xué)改革中，教師的任務(wù)非常之重，需要不斷地探索，所以教師在教學(xué)中要著重解決這些問(wèn)題，把初中化學(xué)核心素質(zhì)加到教學(xué)中，處理好學(xué)生與課程的人機(jī)關(guān)系，并學(xué)會(huì)在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
二、初中化學(xué)教學(xué)改革的建議
初中化學(xué)教學(xué)改革在新課標(biāo)下是一個(gè)重點(diǎn)課題，而且教師在推進(jìn)改革的過(guò)程中會(huì)遇到很多阻力，增加教學(xué)改革的難度。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中不能急功近利，要投入最大的精力來(lái)精心備課、授課，并且教師需要在教學(xué)中擺正自己的教學(xué)心態(tài)，對(duì)自己的教學(xué)方式有信心，讓學(xué)生能夠直觀地理解初中化學(xué)知識(shí)，活躍教學(xué)課堂，與初中化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴。以下是初中化學(xué)教學(xué)改革的建議：
1.用熱情渲染初中化學(xué)課堂
教學(xué)改革在教學(xué)中正如火如荼地進(jìn)行著。然而其中的關(guān)鍵是教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的領(lǐng)路人，所以教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的效率。但是初中化學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文相比較，邏輯性太強(qiáng)，有太多化學(xué)方程式需要學(xué)生記憶，還有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較繁瑣，容易記混，不能與化學(xué)融為一體、產(chǎn)生共鳴。因此，大多數(shù)學(xué)生討厭學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，覺(jué)得沒(méi)有意思，經(jīng)常在課堂上閑聊、睡覺(jué)等。所以在新課標(biāo)下初中化學(xué)教師需要進(jìn)行教學(xué)改革，用熱情渲染課堂、活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)。例如：某校為了用熱情渲染課堂，直觀地為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，某初中化學(xué)教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生推導(dǎo)化學(xué)方程式的由來(lái)，讓學(xué)生明白其中的重點(diǎn)，以及帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做一些沒(méi)有危險(xiǎn)、相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、渲染教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)。
2.聯(lián)系日常生活，讓學(xué)習(xí)“活”起來(lái)
教學(xué)改革中的關(guān)鍵是教師。然而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，同時(shí)也是比較接地氣的學(xué)科。因?yàn)榻處熌軌蚋鶕?jù)日常生活把課本中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面。因此，教師可以利用日常生活中人們常見的化學(xué)生活來(lái)進(jìn)行教育，讓初中化學(xué)生活化，讓學(xué)習(xí)“活”起來(lái)，并且拉近與課堂、與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能夠更深層次地明白化學(xué)在生活中的重要性。例如，2008奧運(yùn)會(huì)前夕，為了奧運(yùn)會(huì)期間不會(huì)降雨，國(guó)家在北京上空發(fā)射了降雨彈，使雨季提前結(jié)束。某校教師以這個(gè)重大事件為例子，讓化學(xué)知識(shí)與日常生活有機(jī)地結(jié)合在一起，并讓學(xué)生通過(guò)人工降雨來(lái)寫出其所產(chǎn)生的化學(xué)方程式以及現(xiàn)象，了解人工降雨的原理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，教師能夠利用的例子還不止這個(gè)，還可以為學(xué)生講解滅火器的原理，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。
3.聯(lián)系各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)“活”起來(lái)
教學(xué)改革在新課標(biāo)下是一個(gè)重點(diǎn)課題。而初中化學(xué)是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，教師能夠把各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)緊密地聯(lián)系到一起。讓學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)，溫故而知新。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)、回憶及以前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)大膽推導(dǎo)，建立一個(gè)完整的框架，認(rèn)識(shí)到各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，從而提升自身對(duì)初中化學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�？偠灾抡n標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)亮點(diǎn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新課題，同時(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且還是一個(gè)重點(diǎn)課題。并且教學(xué)改革在教學(xué)中已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行著。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)改革，活躍課堂，在教學(xué)中逐步指引學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生與初中化學(xué)課堂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
作者:王碧蓮 單位:福建省泉州市德化第六中學(xué)
第四篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的措施
一、把握好學(xué)情
課堂是師生雙向交流的過(guò)程，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體．教師在教學(xué)中，將精心準(zhǔn)備的內(nèi)容，通過(guò)各種教學(xué)手段有效的作用于學(xué)生，并使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，才能將事先準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與能力；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有主動(dòng)的，積極的，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能增長(zhǎng)知識(shí)與才干，可見，課堂教學(xué)的效率并不取決于教師，還要考慮學(xué)生的因素．因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展．在作業(yè)布置的時(shí)候，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，量不再多，貴在落實(shí)，并努力使學(xué)生在完成各種作業(yè)的時(shí)候體驗(yàn)成功，獲得成就感．
二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高直接關(guān)系到化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量的取得．實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解抽象的原理，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)．但在具體的教學(xué)中，要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)候需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，有時(shí)候需要變演示為學(xué)生自主探究，有時(shí)候需要補(bǔ)充一些教材以外的實(shí)驗(yàn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，作靈活的安排．比如，在化學(xué)學(xué)習(xí)之余，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以補(bǔ)充一些有趣的實(shí)驗(yàn)．如，“魔棒點(diǎn)火”、“噴泉”、“燒不壞的手絹”等；為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有些演示實(shí)驗(yàn)可以改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，如，Ｈ２Ｏ２分解來(lái)制取氧氣，可以讓學(xué)生做做探究實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不復(fù)雜完全可以讓初學(xué)化學(xué)的學(xué)生探究的；有些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行改進(jìn)．比如，在制取氣體實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以作增加培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母倪M(jìn)：給學(xué)生廣口瓶、燒瓶、錐形瓶、試管，各種橡皮塞、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗、導(dǎo)氣管、注射器等，讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己選擇所要的器材，給學(xué)生的藥品有大理石、�。龋茫臁⑾。龋玻樱希础⑻妓徕c等，這樣能讓學(xué)生探究制取co2的最佳裝置以及最適合的藥品．學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師來(lái)回巡視，做好指導(dǎo)工作，分析好每種裝置的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，將典型的問(wèn)題提煉出來(lái)，拿到全班學(xué)生面前講解或者討論．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維，更好的促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高．
三、創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的教師．學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)才能配合好教師的教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的安排才有效果，才能將精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)與能力．那么，在具體的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？比較好的方法就是在每一節(jié)上課時(shí)，設(shè)計(jì)趣味情境，讓學(xué)生在上課之初就產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)整體課堂教學(xué)效率的提高有非常好的作用．化學(xué)教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如，化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師可以將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的妙處．如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的時(shí)候，聯(lián)系世博會(huì)，各國(guó)場(chǎng)館所用的建筑材料，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)燃燒知識(shí)的時(shí)候，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：為什么很多城市只允許在規(guī)定的地方燃放煙花爆竹？化學(xué)上還有很多有趣的故事，這些故事能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，在學(xué)習(xí)緩慢氧化知識(shí)的時(shí)候，可以利用多媒體播放一個(gè)關(guān)于“歐羅巴”這艘戰(zhàn)艦失火的故事，并向?qū)W生提問(wèn)：你能猜出哪個(gè)是縱火犯嗎？學(xué)生的思維隨著教師的問(wèn)題而高速運(yùn)轉(zhuǎn)，探究新知識(shí)的欲望會(huì)變得更加濃郁．
四、巧用多媒體
多媒體在課堂教學(xué)中有很多優(yōu)越性，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，它的優(yōu)越性是比較突出的，比如，它可以模擬實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)．如，co2的工業(yè)制取等，也能剖析化學(xué)原理．如，質(zhì)量守恒定律．通過(guò)可見的展示，可以讓學(xué)生清楚的看到化學(xué)反應(yīng)前后，分子分離成原子，原子又重新組合成新的分子，而反應(yīng)前后的原子的種類與數(shù)目沒(méi)有變化，這就是為什么化學(xué)反應(yīng)前后，質(zhì)量能夠守恒的原因．學(xué)習(xí)化學(xué)肯定要讓學(xué)生理解微觀結(jié)構(gòu)，而微觀粒子是肉眼看不見的，用傳統(tǒng)的模型或者掛圖無(wú)法展示其動(dòng)態(tài)，但多媒體可以展示分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)，從而減低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高．此外，多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，使有限的四十五分鐘內(nèi)，向?qū)W生傳授更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高．多媒體課件形象而逼真，而且繪聲繪色，豐富了學(xué)生的感知，還可以從多個(gè)層次、多個(gè)角度向?qū)W生展示各種信息，極大豐富了教師的教學(xué)手段．但課堂教學(xué)不能由此而濫用多媒體，畢竟它無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生動(dòng)手能力是通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的，在某種意義上講，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是一種熟能生巧的過(guò)程，而且創(chuàng)新能力也是建立在真正的操作能力的基礎(chǔ)上的，因此，這里說(shuō)的巧用多媒體，就是指恰到好處的運(yùn)用，不是濫用．總之，提高課堂的教學(xué)效率是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，欲使其真正的實(shí)現(xiàn)，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及各種教學(xué)措施的優(yōu)化，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中，善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能勇于探索，那么，一定能找對(duì)適合自己學(xué)生的教學(xué)捷徑．
作者:蔣亞琴 單位:江蘇省常州市溧陽(yáng)上黃初級(jí)中學(xué)
第五篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)的生活化途徑
一、課前導(dǎo)入生活化
課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的開端，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能夠有力地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，很好地集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也就會(huì)隨之提高，在這里我提出了兩種有效的課前導(dǎo)入的方法：
故事導(dǎo)入法．初中的學(xué)生介于成熟與半成熟之間，故事對(duì)于他們的吸引力還沒(méi)有完全消退，在課前設(shè)置一個(gè)故事導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力．比如，屠狗洞的故事，講的是在意大利某地有個(gè)奇怪的山洞，人過(guò)這個(gè)洞安然無(wú)恙，而狗走進(jìn)山洞就一命嗚呼了．因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”．這其中包涵著怎樣的秘密呢？我為學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)課前導(dǎo)入，導(dǎo)入的課程是滬教版初中化學(xué)第二章我們身邊的物質(zhì)，目的是讓學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)．掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、儀器裝置和操作方法，因?yàn)樵谶@個(gè)洞里面正好有著二氧化碳形成的天然條件，這是個(gè)石灰?guī)r洞，石灰?guī)r洞是難溶于水的．新聞導(dǎo)入法．各種有關(guān)化學(xué)的新聞在我們的日常生活中會(huì)很常見，比如在我們熟悉的金滬高速公路上就發(fā)生過(guò)一件這樣的事情，一輛滿載液氯的罐車發(fā)生車禍，隨之而來(lái)的是液氯泄漏，消防人員緊急把人員輸送到了安全的高地，這也就是因?yàn)槁葰庀鲁恋脑恚栽诮虒W(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用一些有趣的、吸引人的課前導(dǎo)入法，能夠快速地抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)．這就打破了學(xué)生往往認(rèn)為化學(xué)知識(shí)抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見，摸不著．而化學(xué)故事或者有關(guān)化學(xué)的新聞報(bào)道則可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事與生活中得到啟發(fā)，加深理解．
二、課堂教學(xué)生活化
在教學(xué)的過(guò)程中，課堂作為主要的陣地，有著舉足輕重的作用，在授課的過(guò)程中，選用一些生活實(shí)例與化學(xué)概念能夠緊密地聯(lián)系起來(lái)，會(huì)讓枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣．比如，有很多化學(xué)概念非常復(fù)雜，而利用一些生活事例來(lái)解釋，這些問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單易懂多了，難題也就迎刃而解了．比如與我們生活密切相關(guān)的氧氣，我們都知道，我們呼吸的是空氣，那么為什么在海拔高的地方人們會(huì)呼吸困難，說(shuō)缺氧呢？這是由于我們?cè)跊](méi)有接觸化學(xué)之前，把空氣與氧氣這兩個(gè)概念相混淆了，所以給很多同學(xué)帶來(lái)了疑惑，在學(xué)習(xí)空氣中的物質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們就設(shè)計(jì)了一系列比較直觀的實(shí)驗(yàn)，來(lái)解決這一生活實(shí)際的問(wèn)題．利用紅磷燃燒，紅磷在集氣瓶中，消耗了什么氣體？紅磷在集氣瓶中未能全部燃燒說(shuō)明了什么？集氣瓶中剩余的氣體是氧氣嗎？打開止水夾后，為什么集氣瓶中能吸入約占集氣瓶容積五分之一的水．我們就知道我們生活中不可缺少的氧氣是存在于空氣中的，一種無(wú)色無(wú)味的氣體，它不易溶于水．
三、課后實(shí)踐探討的生活化
實(shí)踐也是屬于課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然他已經(jīng)離開了狹義上的課堂教學(xué)，但是他是課堂知識(shí)的延伸與升華．因?yàn)榛瘜W(xué)不僅要求學(xué)生要學(xué)好課堂知識(shí)，還要使化學(xué)能夠真正地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓化學(xué)走向社會(huì)．比如，我們?cè)趧偨佑|化學(xué)的時(shí)候，我們就會(huì)想要了解化學(xué)到底給我們帶來(lái)了什么，這時(shí)候我們就會(huì)知道：首先，化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)提供了科學(xué)的依據(jù)．比如，再說(shuō)生活中，我們都知道吸煙有害健康、鐵鍋炒菜有益，這是為什么呢？這是因?yàn)椴煌南銦燑c(diǎn)燃時(shí)所釋放的化學(xué)物質(zhì)有所不同，但主要是焦油和一氧化碳等化學(xué)物質(zhì)，這些物質(zhì)嚴(yán)重地?fù)p害人的呼吸道，使人容易患上呼吸道疾病．還有就是在高溫下，鐵鍋中的少量鐵元素會(huì)滲入到食物中，客觀上起到了補(bǔ)鐵的作用，而適度補(bǔ)鐵對(duì)于人體健康是有益的．其次，化學(xué)能夠幫助我們識(shí)破一些偽科學(xué)，比如水變成油，點(diǎn)石成金等不科學(xué)的言論，這些都是不符合化學(xué)變化發(fā)展的原則的．再次，化學(xué)還能夠指導(dǎo)人類合理地利用資源．這些都需要我們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)、去探索，因?yàn)樵谡n堂有限的時(shí)間里，教師不可能全面分析生活中發(fā)生的各種現(xiàn)象，這就有待于學(xué)生在課后自己去探索、發(fā)現(xiàn)，在課后實(shí)踐中需要探索的有關(guān)于生活的化學(xué)知識(shí)．學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識(shí)上，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就好比我們所說(shuō)的“授之以魚不如授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的能力，在教學(xué)的過(guò)程中，將化學(xué)應(yīng)用于生活然后在從生活中發(fā)現(xiàn)各種化學(xué)現(xiàn)象，就是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程．化學(xué)是一門離不開生活的學(xué)科，作為一個(gè)化學(xué)老師，特別是作為學(xué)生的化學(xué)啟蒙老師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和教會(huì)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象是初三階段化學(xué)的最重要的任務(wù)．而這兩點(diǎn)剛好是互相促進(jìn)的，化學(xué)課堂生活化是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段．
作者:尤庚生 單位:江蘇射陽(yáng)縣長(zhǎng)蕩初級(jí)中學(xué)
第六篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境
一、化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)熱情
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以使教學(xué)過(guò)程變成問(wèn)題的探索、研究并解決的過(guò)程，使課堂活動(dòng)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)．如:“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”，教師用一根帶火星的木條去檢驗(yàn)一瓶氧氣，師:集氣瓶中的氧氣是怎樣得到的?引出課題《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》．告訴學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里，通常用加熱某些含氧化合物的方法來(lái)制得氧氣．同時(shí)介紹并出示白色氯酸鉀晶體、黑色二氧化錳粉末．師:加熱二氧化錳與加熱氯酸鉀是否都會(huì)產(chǎn)生氧氣?學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象，①給試管中的二氧化錳加熱，然后用帶火星的木條檢驗(yàn)．②給試管中的氯酸鉀加熱至熔化剛沸騰時(shí)，用帶火星的木條檢驗(yàn);③將實(shí)驗(yàn)2中試管移開火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)．教師再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:給氯酸鉀加熱至熔化，才產(chǎn)生少量的氧氣，為什么氯酸鉀與二氧化錳混合以后，會(huì)在較低溫度下，產(chǎn)生大量的氧氣?同學(xué)們考慮、討論．學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，情緒高漲，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)．
二、通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程都是指向某一具體問(wèn)題的;問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開始的，問(wèn)題情景是課堂教學(xué)的一種“氣氛”，它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律．在化學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的前提，而問(wèn)題并不是憑空產(chǎn)生的，問(wèn)題產(chǎn)生的重要途徑之一就是問(wèn)題從情境中來(lái)．學(xué)生通過(guò)自己對(duì)某一情境的觀察、分析、綜合，經(jīng)過(guò)歸納、抽象、聯(lián)想、質(zhì)疑，才能提出有價(jià)值的、尚需進(jìn)一步思考與研究的問(wèn)題并在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下展開探究．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一要考慮適時(shí)性，二要考慮針對(duì)性，三要考慮啟發(fā)性，同時(shí)要兼顧問(wèn)題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，使問(wèn)題在情境中得以解決，使學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中取得最大收益，從而使學(xué)生分析、理解和處理問(wèn)題的能力得到提高．一個(gè)好的問(wèn)題，就如投入學(xué)生腦海中的一顆石子，能激起學(xué)生思考的波浪，教師在教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生就會(huì)隨著教師設(shè)置的疑點(diǎn)，不斷地思索下去．
三、追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)尚情境
化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系．無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門問(wèn)題都與化學(xué)緊密相關(guān)．例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可成為設(shè)計(jì)教學(xué)情境的豐富素材．教師平時(shí)要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)．
四、運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境
教育家荀況曰:“不聞不若聞之，聞之不若見之……”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化．從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更有利于信息的傳播和吸收．現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段，這些手段和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來(lái)傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實(shí)際，使學(xué)生不但能置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用．例如神州六號(hào)的成功發(fā)射是我國(guó)高科技發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，也是全社會(huì)和新聞媒體關(guān)注的焦點(diǎn)．教師可搜集有關(guān)神州六號(hào)發(fā)射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動(dòng)形象的資料必將對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激．學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和再去認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程．“情境”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用．以“情境”為中心，并激發(fā)學(xué)生思維“情境”展開學(xué)習(xí)，這是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征．因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场�，通過(guò)“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維．以“情境”為主線來(lái)組織和調(diào)控課堂教學(xué)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高．
作者:杜國(guó)范 單位:遼寧省本溪市張其寨中學(xué)
第七篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
一、建立和諧的師生關(guān)系
“親其師而信其道”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)生只有親近這個(gè)老師，在心里接受這個(gè)老師了，才能跟老師學(xué)習(xí)所傳授的知識(shí)。所以，教師和學(xué)生間必須建立起一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師，教師真正走進(jìn)了學(xué)生心里，學(xué)生才會(huì)親近你，喜歡你，聽從你的教誨，喜歡你教的這門學(xué)科，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)明顯高于其它學(xué)科，本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì)排斥你，無(wú)論你課前準(zhǔn)備多么充分，教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，學(xué)生根本不聽你的這一套，那么你付出的一切都是徒勞，你的勞動(dòng)完全得不到體現(xiàn)，根本談不上有效教學(xué)。作為一名教師，你千萬(wàn)不要用語(yǔ)言暴力諷刺、挖苦、打擊學(xué)生，而是要熱愛(ài)，關(guān)心、尊重、贊賞、激勵(lì)、幫助每一位學(xué)生，用自身的人格魅力去感化學(xué)生，所以建設(shè)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)課堂，是提高課堂教學(xué)有效性的前提因素。
二、激發(fā)興趣
做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)化學(xué)興趣的手段。實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。有人說(shuō)，即使講千遍，也不如做實(shí)驗(yàn)。在第一堂化學(xué)課學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，我事先將一白紗布蘸上酒精，然后在拿到火焰上燒，只見熊熊烈火，而紗布卻不燃燒，直至火焰熄滅，紗布完好無(wú)損；接著再向一無(wú)色溶液中滴加另一無(wú)色溶液，混合溶液立刻變成玫紅，使學(xué)生眼前一亮，然后又蹙起眉頭，為什么呢？再找一學(xué)生讓他向一瓶無(wú)色溶液中吹氣，無(wú)色溶液就變成了“牛奶”；利用這些有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望。學(xué)生上課集中了注意力，提高了課堂教學(xué)的有效性。2.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)沉淀物時(shí)，可告訴學(xué)生菠菜含有豐富的草酸、草酸鈉，而豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分，二者放在一起燉著吃，就會(huì)生成草酸鈣沉淀物，常吃會(huì)在人體形成結(jié)石，而且破壞了兩者的營(yíng)養(yǎng)成分。學(xué)習(xí)醋酸時(shí)可補(bǔ)充做常見菜的烹調(diào)作用與殺菌消毒的作用。讓學(xué)生從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)很有用，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。
三、指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
余文森教授說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能自己閱讀教材和獨(dú)立思考時(shí)，就讓學(xué)生自己先去預(yù)習(xí)，自己先去學(xué)，然后教師再講課。這樣課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一張預(yù)習(xí)用的問(wèn)題導(dǎo)讀單，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本。學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容和單上的要求來(lái)預(yù)習(xí)。閱讀教材時(shí)，要采取“六字訣”方法，即“查、劃、記、思、練、寫”。查———以前學(xué)的知識(shí)忘了，一定要?jiǎng)邮植橐徊�，把新舊知識(shí)銜接上。劃———?jiǎng)澇龌瘜W(xué)中的概念、定律，反復(fù)理解推敲。如預(yù)習(xí)““氧化物”時(shí)，注意“兩種元素”和“氧元素”是這個(gè)概念的關(guān)鍵所在。在預(yù)習(xí)“催化劑”概念時(shí)，“本身質(zhì)量”、“化學(xué)性質(zhì)”、“前后沒(méi)變化”是關(guān)鍵詞語(yǔ)。記———記下自己不懂的疑點(diǎn)難點(diǎn)。思———思考導(dǎo)讀單上設(shè)計(jì)的問(wèn)題。練———完成導(dǎo)讀單上的反饋練習(xí)題。寫———寫感想，自己學(xué)會(huì)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有的放矢，不僅可大大節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也輕松接受所學(xué)新知，對(duì)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性有著不可低估的作用。
四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變
在新課改理念下，教師必須由教師重教向重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)鐵生銹的性質(zhì)時(shí)，我不再平鋪直敘地向?qū)W生講授，讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而是提前一周給同學(xué)們布置任務(wù)，讓他們準(zhǔn)備三支鐵釘，把鐵釘分別放在干燥的一個(gè)小瓶里、裝點(diǎn)水的小瓶里、裝滿水的小瓶里，讓他們每天觀察鐵釘?shù)淖兓�，然后教師也提前一周做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。到了上這一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生敘述三根鐵釘生銹情況，接著再和教師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易明白鐵在潮濕的空氣中易生成鐵銹，接著讓學(xué)生思考：一根鐵釘哪一部分最易生銹呢？水面上，還是水面下，還是接觸水面的部位？我們得到哪些啟示？在實(shí)際生活中如何做到防止鐵生銹？學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不僅學(xué)到了知識(shí)，也提高了生活的能力，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，也提高了課堂的效率，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在新課改的理念下，要求由重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。學(xué)生不能再當(dāng)學(xué)習(xí)的容器了，而是通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式來(lái)改變學(xué)習(xí)過(guò)程。在化學(xué)教材中，能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，我就讓學(xué)生去做，把前后桌分成一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，給同學(xué)們講清實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)、做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。老師一邊講，學(xué)生一邊來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，他們分工合作，配合默契，實(shí)驗(yàn)做完了，就得出了結(jié)論，實(shí)驗(yàn)單也很快就填完了。研究表明，采用不同的學(xué)習(xí)方式，將取得不同的學(xué)習(xí)效應(yīng)值。學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣學(xué)到的知識(shí)不知比聽來(lái)的知識(shí)要深刻多少倍。這種小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，降低了學(xué)習(xí)難度，而且增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)兵教兵，逐步縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
心理學(xué)研究表明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。例如，視覺(jué)與聽覺(jué)同時(shí)感知的信息要比單用視覺(jué)更全面、更深刻，也更有利于保持。初中化學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候，這樣的內(nèi)容學(xué)生看不見，摸不著，比較枯躁、抽象，如果用講授法就不能形象地展示微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫，模擬微粒結(jié)合和分開的過(guò)程的話，畫面形象逼真，學(xué)生注意力更加集中，易于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和接受，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。合理地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不但實(shí)現(xiàn)了文字、圖形、三維動(dòng)畫、聲音、動(dòng)靜態(tài)圖像等綜合效果，實(shí)現(xiàn)了多重感官刺激教學(xué)，而且增大了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了時(shí)間，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。
六、提高教師自身綜合素質(zhì)
在新課改理念下，我們提倡自主、合作、討論、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上少不了小組合作學(xué)習(xí)，首先就需要教師合理分組，每個(gè)小組要由不同層次的學(xué)生組成，最起碼能做到兵教兵。其次，需要教師指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，給小組定時(shí)間，定任務(wù)，每人定分工。否則，小組合作學(xué)習(xí)生成問(wèn)題質(zhì)量低，討論內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生不會(huì)討論交流，學(xué)習(xí)效能就會(huì)低下。再次，要使學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)能夠長(zhǎng)期保持熱情，還要教師建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制；組內(nèi)要有合作學(xué)習(xí)公約；建立多元評(píng)價(jià)體系；培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作基本技能等。課堂上，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，思考一個(gè)化學(xué)問(wèn)題從哪里入手，掌握分析問(wèn)題的方法，無(wú)論是化學(xué)現(xiàn)象的描述還是有關(guān)化學(xué)計(jì)算，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟都要有一定的順序。在探究化學(xué)問(wèn)題，討論問(wèn)題的時(shí)候也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠(yuǎn)及近的方式進(jìn)行思考。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。課堂上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)大大提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師還要努力豐富專業(yè)知識(shí)。靈活把握教材內(nèi)容，精心備課，備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)內(nèi)容、備教學(xué)方法、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要最優(yōu)化，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多少分鐘，都需要教師做到心中有數(shù)。根據(jù)課堂情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。爭(zhēng)取用最少的時(shí)間，做出最有學(xué)習(xí)效率的事情。教師的這種駕馭把握課堂的能力，需要通過(guò)教師平常不斷學(xué)習(xí)、反思來(lái)提高自身素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂效果受多方面的影響。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然還需要我們初中化學(xué)教師在深化課堂教學(xué)改革中不斷摸索、實(shí)踐、創(chuàng)新，使化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)效果最大化，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高國(guó)民素質(zhì)。
作者:劉玉玲 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第八篇：優(yōu)化教學(xué)情景提高初中化學(xué)課堂效率
一、優(yōu)化教學(xué)情景的原則
教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方式和手段創(chuàng)設(shè)一種適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情感氛圍。要充分有效地發(fā)揮教學(xué)情景的作用，筆者認(rèn)為在優(yōu)化教學(xué)情景時(shí)，需遵循以下兩點(diǎn)原則：
1.以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。由于初中生的認(rèn)知能力和心理因素存在差異，教師需不斷地修正自己的教學(xué)設(shè)想，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性創(chuàng)造條件。初中階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，但理解能力不足，自制力差，而且注意力維持的時(shí)間不長(zhǎng)，所以在學(xué)習(xí)接受知識(shí)時(shí)，需要以具體、直觀的形象認(rèn)知為基礎(chǔ)。課堂上，教師應(yīng)設(shè)法從生活中熟悉的現(xiàn)象和事物入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)內(nèi)容豐富，貼近生活的化學(xué)情景，使他們能夠身臨其境，從而能夠更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)內(nèi)容，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行“二氧化碳和一氧化碳”第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生回顧碳燃燒完全、不完全產(chǎn)生的兩種產(chǎn)物，提出二者構(gòu)成的差異是否對(duì)它們的性質(zhì)等造成影響呢？繼而展示學(xué)生熟知的生活事物———雪碧飲料，提出一些問(wèn)題：雪碧中的氣體是什么？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？為什么人們將雪碧稱為碳酸飲料等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生熟知的生活事例，真實(shí)而有意義，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)也是很美很有趣的。
2.服務(wù)于課堂，與教學(xué)內(nèi)容相搭配
優(yōu)化教學(xué)情景是為了讓學(xué)生在良好的教學(xué)情景中，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，有效地參與教學(xué)；集中注意力，更好地認(rèn)知化學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的化學(xué)教學(xué)情景，能使學(xué)生有效地理解和掌握化學(xué)知識(shí)、技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，感受化學(xué)的魅力。因此，教學(xué)情景要服務(wù)并服從于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要緊緊圍繞化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，避免過(guò)度修飾嘩眾取寵。如在一次“氧氣的性質(zhì)”的公開課教學(xué)中，授課教師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“氧氣易溶于水嗎？”并讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，還設(shè)計(jì)了一些實(shí)驗(yàn)組織師生一起探究，所花的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20分鐘。課堂上給人感覺(jué)好像很熱鬧，教師能夠精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考、探究、認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力�？墒沁@樣一來(lái)，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)重心偏移、本末倒置，沒(méi)能如期地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
二、優(yōu)化教學(xué)情景的三條措施
素質(zhì)教育提倡將學(xué)生置于真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟發(fā)性的教學(xué)情景中，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支持學(xué)生的思考、探究和解決問(wèn)題的活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，幫助他們了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，豐富學(xué)生的情感，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀等，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生活事例等是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的常用方法，要有效地發(fā)揮情景的作用，提高課堂效率，筆者認(rèn)為對(duì)這些教學(xué)情景要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)貎?yōu)化創(chuàng)設(shè)。下面以“人教版”初中化學(xué)教材為例，結(jié)合一些教學(xué)案例，簡(jiǎn)述教學(xué)情景的優(yōu)化措施。
1.優(yōu)化問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的思維
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。問(wèn)題情景即是在課堂教學(xué)中教師利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，立“疑”設(shè)“障”激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考的學(xué)習(xí)情景。作為教學(xué)的一種方法，問(wèn)題情景的有效創(chuàng)設(shè)取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，讓學(xué)生處于想象、思考、探索的情景中，激發(fā)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。問(wèn)題情景不是什么都問(wèn)，不在于問(wèn)題多和難度高，設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該是有效的，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的。
2.實(shí)驗(yàn)優(yōu)化創(chuàng)新，建立正確的化學(xué)觀念
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基石，離開實(shí)驗(yàn)就猶如魚離開水�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的內(nèi)容之一，也是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等方面起著不可替代的作用。因此，優(yōu)化創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)將更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)探究“分子是不斷運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，利用教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如果在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能在演示的裝置前用書本等物品進(jìn)行遮擋，像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂的氣氛就會(huì)更加活躍。
3.巧用生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)
化學(xué)源于生產(chǎn)、生活實(shí)踐，生活中處處有化學(xué)，處處涉及到化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重觀察、體驗(yàn)和發(fā)掘生活中的化學(xué)知識(shí)，善于將生活素材引入到課堂教學(xué)中。從具體的生活事例、現(xiàn)象入手，優(yōu)化教學(xué)情景，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高課題教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”時(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足。要讓學(xué)生建立“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”的微粒觀，教師就需要盡量將知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)形象直觀化，而利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)恰恰是最好的途徑之一。課堂導(dǎo)入時(shí)若提出問(wèn)題：一杯水敞口放置一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)水會(huì)變少，為什么？濕衣服放在陽(yáng)光下比陰涼處干的快，這又是為什么？這些生活經(jīng)驗(yàn)雖然能夠引起學(xué)生的注意和思考，但學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題很難初步建立“物質(zhì)是微粒構(gòu)成”的觀念。
三、教學(xué)情景優(yōu)化創(chuàng)設(shè)的反思
就如陶行知所說(shuō)，“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須依據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子必須依據(jù)做的法子”。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注意聯(lián)系學(xué)生的已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)的情景是為了讓學(xué)生能更好地學(xué)、樂(lè)于學(xué)。教學(xué)情景的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，不能簡(jiǎn)單地等同于課題引言和吸引眼球，不能一味地追求課堂的華麗，而將教學(xué)情景過(guò)度堆砌、渲染。教學(xué)情景猶如火種，教師應(yīng)科學(xué)、理性地用之。教師應(yīng)立足于自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景。教師應(yīng)努力使教學(xué)情景成為有效課堂的催化劑，讓這“火種”去點(diǎn)燃不同材質(zhì)的求知火把，使其燃燒得更加燦爛。
作者:袁忠強(qiáng) 單位:福建省柘榮縣第三中學(xué)
第九篇：初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育
1誘發(fā)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有著強(qiáng)烈的探索欲望，和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鎂條的燃燒、面粉的爆炸、魔棒點(diǎn)燈、水中有火等，這些奧秘?zé)o窮豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，可以發(fā)展學(xué)生豐富的想象，活躍學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)造潛能，既可以開闊學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.2讓學(xué)生明確化學(xué)本身的發(fā)展就是創(chuàng)新的過(guò)程
一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，如果連創(chuàng)新欲望都沒(méi)有，就不可進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，所以我們要想辦法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。我們要告訴學(xué)生，人人都具有創(chuàng)造的才能，唐代偉大的詩(shī)人李白就說(shuō)過(guò)“天生我才必有用”。創(chuàng)新就是要敢想敢干，只要敢想敢做，也就等于邁進(jìn)了創(chuàng)新的門檻。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用化學(xué)本身發(fā)展過(guò)程中的一些故事，介紹化學(xué)家在生活中、工作中，如何發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)造新理論的。如法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫的測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)。他把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天，發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的夜態(tài)汞變成紅色粉末，同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了五分之一，后來(lái)把這種氣體稱為氧氣。再如我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)溶解、過(guò)濾這些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以自制一個(gè)凈水器，把污水凈化處理后可以飲用，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情是有好處的。學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是一種學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。學(xué)生再學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立思考本身就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是值得鼓勵(lì)和肯定的。要求學(xué)生學(xué)以致用，并有創(chuàng)新意識(shí)。
2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生在活動(dòng)中來(lái)獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.1變革實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練思維
思維的探究性是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源泉�；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的綜合性、嚴(yán)密性、復(fù)雜性都為訓(xùn)練思維的探究性提供了極好的素材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要摒棄一切包辦、表演、機(jī)械的教學(xué)方式，變演示實(shí)驗(yàn)為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)等等。鼓勵(lì)學(xué)生不唯師、不唯書，不迷信權(quán)威，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論提出置疑，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行“挑剔”，能從不同角度、不同層次給予新的思考、分析，找出其缺陷和不足，進(jìn)行修正和改進(jìn)，設(shè)計(jì)各種可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。例如：實(shí)驗(yàn)室淺談初中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育曾云足（重慶市酉陽(yáng)縣蒼嶺初級(jí)中學(xué)校）制取氫氣的實(shí)驗(yàn)，在探究原理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分析反應(yīng)特點(diǎn)，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置大膽置疑、評(píng)判，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想并改進(jìn)。
2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在教學(xué)中，我們可以改變實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)手段，這就要求學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)完成同樣的實(shí)驗(yàn)。例如，教科書上實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的器材，長(zhǎng)頸漏斗、錐形瓶、塞子、導(dǎo)氣、管集氣瓶、玻璃片、藥品、碳酸鈣、鹽酸等。然而在學(xué)生手中根本沒(méi)有這些東西，這就要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維，去我們生活中找替代品，細(xì)頸的軟塑料瓶、蓋子、飲料管、紙杯、藥品、小石塊，醋酸等，也可以制取二氧化碳。像這樣做任何化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生在生活中去找替代品來(lái)完成同樣的實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.3改變實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在初中化學(xué)中，利用同樣的器材，改變所需的條件，要求學(xué)生在新的條件下，會(huì)是怎樣的結(jié)論呢？如：用氯酸鉀制取氧氣。可以假設(shè)三種條件：1)常溫下看有無(wú)氧氣產(chǎn)生；2)在加熱條件下看有氧氣產(chǎn)生；3)在加熱和加催化劑的條件下看氧氣產(chǎn)生的快慢。這樣學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件的改變來(lái)創(chuàng)造性的探索新問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
2.4認(rèn)真觀察，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維
從不同的角度去觀察，讓學(xué)生除得到書本上的知識(shí)，還有其他新的思維。如：我們?cè)谧鱿灎T燃燒的實(shí)驗(yàn)，用干燥的燒杯罩在上方，的確有水珠水霧，還能使石灰水變混濁。這是我們所要研究的目的，但是我們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還發(fā)現(xiàn)杯壁有黑色的物質(zhì)，那么這黑色的物質(zhì)是什么呢？為什么會(huì)有黑色的物質(zhì)呢？這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3開設(shè)活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開展?fàn)顩r反映創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展。為此在工作中必須千方百計(jì)想方設(shè)法開展科技活動(dòng)，沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件，從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有的條件，想方設(shè)法開展活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到廠礦企業(yè)、農(nóng)村、商店等進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見和措施，并幫助實(shí)施。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)普遍開發(fā)人的創(chuàng)新潛能對(duì)社會(huì)進(jìn)步的意義，統(tǒng)一思想，從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有著重要的作用。
作者:曾云足 單位:重慶市酉陽(yáng)縣蒼嶺初級(jí)中學(xué)校
第十篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何處理師生關(guān)系
一、鼓勵(lì)就是責(zé)任
這個(gè)想法來(lái)自一次統(tǒng)測(cè)試，記得剛考完，一位語(yǔ)文老師念了一篇學(xué)生的考試作文，主要的意思是：“我是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天面對(duì)老師嚴(yán)厲的面孔、學(xué)生譏笑的目光，我很難受，甚至對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予的幫助不接受，反而感到惡心�！绷私獾竭@樣的作文內(nèi)容，我忽然感覺(jué)到這些孩子的內(nèi)心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵(lì)和支持，無(wú)論如何我不能讓他們對(duì)待化學(xué)的心也是冷的。從那一刻起，我就對(duì)我的學(xué)生，無(wú)論優(yōu)秀的、中間的，還是學(xué)困生，都給予極大的支持和鼓勵(lì)。所以，我常對(duì)他們說(shuō)的一句話就是：“孩子們記住，你們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語(yǔ)言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動(dòng)的目光中感受到了努力的動(dòng)力！在我的鼓勵(lì)下學(xué)生所采取的行動(dòng)最終印證了這么做是對(duì)的，至少，我的學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)也愿意去探索化學(xué)。當(dāng)然，我認(rèn)為鼓勵(lì)并不等于縱容，有些學(xué)生把我的鼓勵(lì)當(dāng)成是一種寬容，也有屢次不交作業(yè)者或不知溫故而知新者，對(duì)于這種現(xiàn)象我在班內(nèi)是絕不姑息的，并且要嚴(yán)厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內(nèi)的5分鐘，也要讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤所在，也正是這樣才讓學(xué)生理解了嚴(yán)厲之上的鼓勵(lì)就是對(duì)他們的負(fù)責(zé)！
二、尊重?fù)Q來(lái)愛(ài)戴
教了多年的書，我深深地懂得，學(xué)生也是有尊嚴(yán)、有性格、有思想的鮮活個(gè)體，初三的學(xué)生有了自己的獨(dú)立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對(duì)待事物獨(dú)到的見解和行為方式，面對(duì)這樣的群體，我們教師應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重，我也始終認(rèn)為這是處理好師生關(guān)系最關(guān)鍵的一步。我認(rèn)為尊重就是能夠和學(xué)生面對(duì)面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對(duì)待學(xué)習(xí)的困惑或是對(duì)生活的看法，能夠交心地分擔(dān)他們的煩惱或是體會(huì)，理解他們成長(zhǎng)中的苦衷。若是老師在學(xué)生面前不經(jīng)意犯了錯(cuò)誤，應(yīng)開誠(chéng)布公地向?qū)W生表示道歉，無(wú)論是面對(duì)一個(gè)學(xué)生還是一個(gè)班的學(xué)生，這其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。而傳統(tǒng)的教育理念下，一味強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”，我認(rèn)為在現(xiàn)行的教育中確實(shí)應(yīng)該放下了，坦誠(chéng)而真實(shí)地去面對(duì)孩子們，從行為、語(yǔ)言和思想上給予孩子們應(yīng)有的尊重，你將會(huì)換來(lái)孩子們對(duì)你無(wú)盡的擁護(hù)和愛(ài)戴，同時(shí)熱愛(ài)你所任教的學(xué)科。
三、師德的魅力
老師陽(yáng)光的個(gè)性、豐富的內(nèi)涵、高雅的氣質(zhì)、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)，老師不經(jīng)意的行為舉動(dòng)或是一個(gè)小小的動(dòng)作都在潛移默化中影響著學(xué)生或是教育著學(xué)生。記得有一次因?yàn)闇?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器而耽誤了5分鐘的上課時(shí)間，學(xué)生在班內(nèi)煩躁喧嘩地等待著我，我端著實(shí)驗(yàn)儀器走進(jìn)教室，學(xué)生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來(lái)，我微笑著向?qū)W生解釋道“：實(shí)在對(duì)不起，孩子們！我浪費(fèi)了大家的時(shí)間，以后我會(huì)注意的，請(qǐng)你們見諒！”其實(shí)這是一句很平常的話，但學(xué)生不認(rèn)為多余，他們覺(jué)得特別溫暖和高興。還有一次上課時(shí)，一位同學(xué)感冒了，惡心難受，沒(méi)有來(lái)得及打報(bào)告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學(xué)生當(dāng)即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當(dāng)時(shí)如果我也捂了鼻子，我知道就會(huì)有很多學(xué)生和我一樣，并且還會(huì)發(fā)出埋怨的聲音或嫌棄這位學(xué)生。我什么也沒(méi)說(shuō)，而是走到教室后面端起了簸箕，學(xué)生就都動(dòng)了起來(lái)，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費(fèi)了課堂的一些時(shí)間，但我覺(jué)得對(duì)孩子們的教育意義是深刻的，這是對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育�？傊�，在教學(xué)中只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)喜歡這門學(xué)科，才能對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，正如一位教育學(xué)家所說(shuō)“：沒(méi)有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對(duì)學(xué)生投注愛(ài)的情感，不再是簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑，而是以高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的內(nèi)涵潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)！
作者:馬軍妍 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學(xué)初中部
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