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淺談初中化學(xué)素質(zhì)教育的重要性論文
1初中化學(xué)素質(zhì)教育的重要性
在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國初中化學(xué)的教育教學(xué)完全摒棄了以往的知識講學(xué)，而是在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上更多地針對學(xué)生在知識獲取過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的創(chuàng)新實踐能力及其科學(xué)認(rèn)知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學(xué)的概念講學(xué)中，教師并沒有單純的就概念的記憶進(jìn)行重復(fù)性強調(diào)，而是在對概念認(rèn)知的基礎(chǔ)上加以實驗教學(xué)中的具體觀察引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思維的塑造并自發(fā)的得出實驗結(jié)論，進(jìn)而實現(xiàn)對化學(xué)概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個篇章進(jìn)行教學(xué)時，改變了傳統(tǒng)的孤立教學(xué)，而是針對每個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了必要的總結(jié)與概括，讓學(xué)生認(rèn)識到各章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而形成一定的知識架構(gòu)便于知識的進(jìn)一步理解，達(dá)到知識體系之間融會貫通的目的。基于此，這也從很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的自我提升。
2關(guān)于初中化學(xué)素質(zhì)教育實施的幾點可行性意見
2.1增強教師教學(xué)綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的化學(xué)教育教學(xué)中僅僅對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，然而在素質(zhì)教育實施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質(zhì)的定向提升，主要包括個人形象、心理素質(zhì)、教育教學(xué)理念、教學(xué)方法的確立等。這就需要開展大規(guī)模的教師教學(xué)改革，讓教師親身加入到素質(zhì)教育的變革中來，通過一定的教學(xué)培訓(xùn)及優(yōu)秀教師講學(xué)的實例學(xué)習(xí)從根本上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想。另一方面，也要加強對教師心理、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的提升，只有教師自身做到了素質(zhì)教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學(xué)中產(chǎn)生無形的引導(dǎo)力，鼓勵學(xué)生注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
2.2注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘
素質(zhì)教育下化學(xué)課本的編寫更多地融入了知識外的實踐內(nèi)容題材，同時化學(xué)教材基礎(chǔ)知識的編寫也完全脫離了傳統(tǒng)概念性教學(xué)的軌道而是逐漸將其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)化、現(xiàn)代化的化學(xué)研究及其工業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，同時對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)重點突出了不同的掌握梯度，如認(rèn)識、理解、掌握等，從而對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到了直接的導(dǎo)向作用。因此，教師應(yīng)更多的遵循化學(xué)教材的客觀安排及學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，減少對化學(xué)概念知識強調(diào)的課堂頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重化學(xué)實驗的安排，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生真正參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)化學(xué)教材使用的科學(xué)化實現(xiàn)。
2.3全面踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念
盡管素質(zhì)教育的實施已有幾年的時間，然而很多學(xué)校仍未進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)體制的全面肅清，而是在其基礎(chǔ)上做了教學(xué)模式的適當(dāng)改進(jìn)。然而，在應(yīng)試殘留思想的影響下，素質(zhì)教育的實施往往僅僅停留于主要認(rèn)識層面，而未做到真正的素質(zhì)教育實踐教學(xué)，“滿堂灌”“單一考試評價體系”仍在現(xiàn)階段很多初中學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相對主導(dǎo)的地位。一方面，我們要將素質(zhì)教育的理念真正提升到實踐層面，注重教學(xué)中學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，并做到對每一個學(xué)生課堂內(nèi)表現(xiàn)的綜合鑒定，針對個人學(xué)習(xí)中遇到的難題做出具體個人學(xué)習(xí)及教學(xué)計劃的制定，從而真正實現(xiàn)初中化學(xué)教育中的“以人為本”教學(xué)。另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試型的知識考評為綜合學(xué)生化學(xué)課堂內(nèi)表現(xiàn)、隨堂考試與期末考試測評的聯(lián)合知識評價體系。其中化學(xué)課堂內(nèi)表現(xiàn)要尤其注重學(xué)生思維的創(chuàng)新及其實驗中動手能力的高低。進(jìn)而在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的全面變革。
3結(jié)語
綜上所述，全球文化融合的背景下我國素質(zhì)教育的實施勢在必行。作為應(yīng)試教育到素質(zhì)教育變革的重要過渡時期，我國初中化學(xué)尤其承擔(dān)著重要的社會教育職責(zé)。這就需要在現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)中增強教師教學(xué)綜合素質(zhì)、注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘、全面踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。
作者：顧明珠 單位：遼寧省本溪市明山區(qū)三十二中學(xué)
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