班級(jí)管理的論文（通用30篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理的論文通用，希望能夠幫助到大家。

　　班級(jí)管理的論文 篇1

　　一、解放思想，樹(shù)立新型教師觀

　　教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

　　二、深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。

　　作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等。了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

　　教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心和耐心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

　　三、巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。

　　1、善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

　　中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開(kāi)無(wú)形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)地表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。批評(píng)要講批評(píng)的策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺(jué)得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的'自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過(guò)大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問(wèn)題。

　　2、與學(xué)生一起活動(dòng)，做學(xué)生的朋友。

　　教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，既能了解學(xué)生的興趣愛(ài)好所在，又能營(yíng)造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

　　3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

　　課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺(tái)，如果板著臉孔上課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立感，會(huì)誘發(fā)對(duì)立情緒和緊張氣氛，如能適時(shí)地使用幽默話語(yǔ)，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會(huì)會(huì)愿意與老師接近，聽(tīng)其言，樂(lè)其業(yè)。

　　4、建立“師生對(duì)話錄”。

　　有些學(xué)生初與教師交往，羞于開(kāi)口，而采取書(shū)面形式會(huì)避免這一，且書(shū)面溝通容量大，準(zhǔn)確性高，效果好，學(xué)生把想對(duì)教師說(shuō)的話，自己心理的困惑等寫(xiě)在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)班上傳閱，讓學(xué)生更深理解教師，把教師當(dāng)做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時(shí)反饋信息，全面了解學(xué)生思想動(dòng)向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。

　　5、化整為零釋放壓力。

　　有時(shí)候，師生關(guān)系的緊張是由于學(xué)生的心理壓力過(guò)大造成的。教師動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥學(xué)生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開(kāi)始要……”，有些心理承受能力差些的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不能承受，從而產(chǎn)生敵對(duì)心理或逃避行為。可以將任務(wù)分解成一塊塊教學(xué)生分步驟完成，對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生可以采取降低標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的辦法。

　　建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動(dòng)更有效，教育過(guò)程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

　　班級(jí)管理的論文 篇2

　　一、明確班級(jí)目標(biāo)———針對(duì)班級(jí)不良的表現(xiàn)，為班級(jí)發(fā)展指明前進(jìn)的方向

　　目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會(huì)有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開(kāi)班委會(huì)成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)才能積極向上的，充滿活力。

　　二、形成班級(jí)合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見(jiàn)真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

　　2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關(guān)系

　　班主任是班級(jí)的帶頭人，也是班級(jí)的靈魂，一個(gè)班級(jí)管理得好不好，能不能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級(jí)事務(wù)的管理。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　3、長(zhǎng)期溝通，協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系

　　在新課程背景下，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)同屬教育學(xué)生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的'基礎(chǔ)，班主任是直接和學(xué)生家長(zhǎng)打交道的人，和家長(zhǎng)應(yīng)該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，同時(shí)也要了解學(xué)生在家里的狀況。這樣班主任和家長(zhǎng)都能全面的掌握學(xué)生的實(shí)際，有利于采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長(zhǎng)的感情，又及時(shí)了解了學(xué)生的近況，為教育的針對(duì)性提供良好的條件。

　　4、博采眾長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系

　　在新課改背景下，班主任和科任教師是班級(jí)學(xué)生教育的共同實(shí)施者，他們之間是一種合作關(guān)系，班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會(huì)成為班主任工作的智囊，班主任就會(huì)與科任教師整合成一個(gè)有力的育人集體，其效果猶為明顯。

　　5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門(mén)的關(guān)系

　　班級(jí)工作是學(xué)校工作的一個(gè)縮影，班級(jí)工作的好壞，直接影響著學(xué)校的整體工作。作為學(xué)校最了解學(xué)生實(shí)際情況的是班主任，班主任把班級(jí)的各種情況定時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)予以溝通，以備學(xué)校在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)進(jìn)行參考。當(dāng)班級(jí)工作與學(xué)校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時(shí)，一定要以大局為重，說(shuō)服學(xué)生，使班級(jí)工作服從學(xué)校的整體工作，配合學(xué)校做好學(xué)生的思想工作。

　　三、增強(qiáng)班級(jí)信心———班主任通過(guò)言傳身教，為學(xué)生的終身發(fā)展提供動(dòng)力

　　1、言傳身教，樹(shù)立榜樣

　　班主任是搞好班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)�，�?yán)于律已，處處起示范作用，使自己的知識(shí)技能、人格魅力都成為學(xué)生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生捂著鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學(xué)生見(jiàn)老師這樣主動(dòng)地干著，不好意思地跟著干了起來(lái)。平時(shí)，見(jiàn)到地上的紙屑，我總會(huì)隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手?jǐn)[正。這一舉一動(dòng)都無(wú)聲地感染著每位學(xué)生。因此，我班學(xué)生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。本學(xué)期我班獲得的流動(dòng)紅旗的次數(shù)是全校最多的。

　　2、構(gòu)建和諧，學(xué)會(huì)寬容

　　在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好"人無(wú)完人，金無(wú)足赤"，是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你怎樣看待，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)，但寬容應(yīng)有一定的限度，過(guò)度了就變成了縱容。

　　3、秉公辦事，再現(xiàn)活力

　　常聽(tīng)孩子們?cè)诒澈笄那牡刈h論說(shuō)某某老師看面子，成績(jī)好的同學(xué)犯了錯(cuò)，輕描淡寫(xiě)的批評(píng)一下，成績(jī)不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵；某某同學(xué)的爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，他表現(xiàn)不好也當(dāng)班長(zhǎng)，還被評(píng)為三好學(xué)生等等，作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)該知道每個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生的，所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰(shuí)，你在我的班級(jí)里都是我的學(xué)生，所有的學(xué)生都是平等的，不僅我這樣說(shuō)了，同時(shí)也這樣做了，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我所接手的班級(jí)，又有了活力。

　　4、奉獻(xiàn)愛(ài)心，其樂(lè)融融

　　愛(ài)心對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)是非常重要的，愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。班主任工作需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)你才能付出。而對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長(zhǎng)”又是學(xué)生的知心朋友。用愛(ài)去感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生會(huì)在愉悅中得到健康的成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　新課程背景下班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，班主任班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)的共點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在愛(ài)的藝術(shù)園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學(xué)生享受溫暖的陽(yáng)光而健康成長(zhǎng)。班主任是一個(gè)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是學(xué)生的引路人。因此，班主任工作在學(xué)校處于中心地位，班主任扮演的角色對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。

　　班級(jí)管理的論文 篇3

　　一、增強(qiáng)管理意識(shí)

　　1.健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說(shuō)"無(wú)規(guī)矩不成方圓"。我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績(jī)倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過(guò)，這樣他們會(huì)考慮到自身的問(wèn)題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

　　2.做到事事做總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。

　　二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)

　　捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績(jī)就是30分左右，我對(duì)他可以說(shuō)沒(méi)報(bào)太大的希望了。可就在上半學(xué)期我上數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí)，我所提出的問(wèn)題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)他其實(shí)非常聰明，成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績(jī)，有的人一定會(huì)說(shuō)，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。

　　三、對(duì)學(xué)生要愛(ài)

　　有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是教師教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。要把自己的愛(ài)撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛(ài)去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛(ài)心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的'學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠�，兩個(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來(lái)承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒(méi)有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說(shuō)我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂(lè)童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì)有充滿愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水。"愛(ài)的力量是無(wú)窮的",學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又�以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在"嚴(yán)師"面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，"師愛(ài)"如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。

　　四、做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作

　　家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢(qián)供孩子讀書(shū)，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開(kāi)放性的題目常�？罩�或者是胡亂寫(xiě)上幾句就萬(wàn)事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開(kāi)學(xué)回來(lái)，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過(guò)幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，"在家問(wèn)他作業(yè)寫(xiě)完了嗎？他說(shuō)寫(xiě)完了��！"后來(lái)，我就直接和家長(zhǎng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長(zhǎng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問(wèn)題，我總會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

　　班級(jí)管理的論文 篇4

　　一、好孩子是夸出來(lái)的

　　開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開(kāi)始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛向前看"、"一二三我坐端"……這樣的話語(yǔ)由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說(shuō)話"、"坐端正，認(rèn)真聽(tīng)！"……那一段時(shí)間，我真的感覺(jué)自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺(jué)，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語(yǔ)，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。

　　是�。∥业慕逃龑�(duì)象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會(huì)怎么教育呢？每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

　　對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：你們都是最棒的！這段時(shí)間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來(lái)越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。通過(guò)這些天的努力，我覺(jué)得的確是。

　　二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

　　（一）、衛(wèi)生方面：每天學(xué)生打掃都很及時(shí)，也很徹底，值日班長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點(diǎn)。因?yàn)榻淌业孛�，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉(zhuǎn)一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見(jiàn)到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來(lái)的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，只有一個(gè)辦法：就是每節(jié)課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對(duì)齊，然后各自及時(shí)處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因?yàn)榈孛娴母蓛舯３峙c課桌的整齊保持是一個(gè)頑疾，是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區(qū)域。

　�。ǘ�）、紀(jì)律方面：

　　一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。

　　1、課前準(zhǔn)備要靜心，上課預(yù)備鈴聲響時(shí)，應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來(lái)上課，只有靜下心來(lái)才能集中注意力認(rèn)真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情，并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長(zhǎng)進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監(jiān)督。

　　2、課間紀(jì)律 課間活動(dòng)要安全，就要提倡開(kāi)展豐富多彩的'課間活動(dòng)，它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動(dòng)不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運(yùn)動(dòng)，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行"。

　　3、路隊(duì)紀(jì)律 為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，開(kāi)展了"路隊(duì)小標(biāo)兵"評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個(gè)路隊(duì)分別設(shè)立了一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向我匯報(bào)情況，包括路隊(duì)是否整齊、口號(hào)是否洪亮，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

　　4、餐桌紀(jì)律

　　就餐時(shí)不講話，不爭(zhēng)搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。

　　時(shí)間過(guò)得真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過(guò)。在我與孩子們相處的過(guò)程中，感覺(jué)孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，最大的感受，就是——欣喜。

　　總之，作為一名教師，只要我心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，進(jìn)步了，也提高了！我堅(jiān)信"只有實(shí)干，才能夢(mèng)想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭(zhēng)相絢麗！

　　班級(jí)管理的論文 篇5

　　一、班主任處理問(wèn)題要冷靜，體現(xiàn)嚴(yán)之有理

　　對(duì)于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。使學(xué)生口服心服。沖動(dòng)和武斷是有害無(wú)意的。班主任對(duì)班級(jí)的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠“以理服人”。如：對(duì)待違紀(jì)者，總是耐心地聽(tīng)其辯解，然后拿出處理意見(jiàn)。處理時(shí)本著實(shí)事求是的原則，不重罰后進(jìn)生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時(shí)也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論，并能應(yīng)用于實(shí)際。

　　二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友，體現(xiàn)嚴(yán)之有方

　　教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問(wèn)題的著眼點(diǎn)不同，學(xué)生的性格單純，情感脆弱。班主任應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的感情動(dòng)向，善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時(shí)間，深入學(xué)生當(dāng)中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛(ài)，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達(dá)到融洽。每一個(gè)學(xué)生都有一片愛(ài)心，所有的愛(ài)心凝聚在一起，就是一個(gè)健康的，向上的班集體。如：對(duì)后進(jìn)生和早戀者的教育，既不可簡(jiǎn)單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責(zé)任腿給家長(zhǎng)，要知道，采取這種簡(jiǎn)單粗暴的方式、方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問(wèn)題，相反，只會(huì)使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們的過(guò)激行為，甚至釀成一些無(wú)法彌補(bǔ)的悲劇。對(duì)待這類學(xué)生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，令其心悅誠(chéng)服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問(wèn)題解決的辦法總會(huì)有的。

　　三、班主任應(yīng)愛(ài)護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生，體現(xiàn)嚴(yán)之有情

　　班主任老師應(yīng)把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)以純潔的心靈給予回報(bào)。在班級(jí)管理中，體現(xiàn)嚴(yán)中有情，嚴(yán)慈須相濟(jì)，不得不承認(rèn)，不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好，往往是嚴(yán)有余而慈不足，其結(jié)果就是：多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見(jiàn)了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學(xué)生服，而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會(huì)變成廢鐵渣。所以作為班主任，對(duì)學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的`樣子，而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，交流彼此間的意見(jiàn)，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性，或鼓勵(lì)或勸阻，幫助他們析問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，并與其共同探討解決問(wèn)題的可行辦法，這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。

　　總之，在班級(jí)管理中，應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級(jí)管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索，才能有所得、有所成。

　　班級(jí)管理的論文 篇6

　　一、在班級(jí)管理中班主任要以身作則

　　孔子在論語(yǔ)中說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”反映了我國(guó)的傳統(tǒng)教育思想———“身教重于言傳”。它強(qiáng)調(diào)教育要從教師的自身品德與行動(dòng)做起，誠(chéng)信待人。以豐富的學(xué)識(shí)，整潔的儀表，潛移默化地感染教育學(xué)生，保證教書(shū)育人的實(shí)效性，學(xué)生才會(huì)“尊其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)中學(xué)”使其和諧地融入學(xué)校教育的大家庭中。

　　二、在班級(jí)管理中要發(fā)揮班級(jí)干部的作用

　　在現(xiàn)代學(xué)校教育中雖然班主任扮演重要角色，但也不能忽視學(xué)生自主管理的重要性。班干部在班級(jí)管理中蘊(yùn)藏著極大潛能。這就要求班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，使他們明確職責(zé)承擔(dān)義務(wù)。尤其通過(guò)小組管理，引入評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。使傳統(tǒng)的班級(jí)管理轉(zhuǎn)變到學(xué)生自我管理的良性循環(huán)軌道上。一個(gè)良好的班集體與學(xué)生的'自主教育是分不開(kāi)的。人人有事做，事事有人管。這不僅減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)掘出他們的潛能，從而學(xué)生們看到了自己的價(jià)值與存在的重要性�！安ハ乱粋�(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！蓖ㄟ^(guò)這種細(xì)雨潤(rùn)物，自主管理的教育，使學(xué)生在班級(jí)管理中不斷成長(zhǎng)起來(lái)，共同撐起一片藍(lán)天。

　　三、在班級(jí)管理中充分利用班團(tuán)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)

　　學(xué)生的品德教育一直放在首位。因此班主任要充分利用班團(tuán)會(huì)的機(jī)會(huì)，以小品，情景劇，手抄報(bào)，板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的修身養(yǎng)德教育。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的自身情況組織多樣的體育活動(dòng)，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的體魄，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體觀念。

　　四、總結(jié)

　　班級(jí)管理就要從學(xué)生的心里出發(fā)，才能打到學(xué)生的心靈深處。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)根之木，無(wú)源之水。班主任的班級(jí)管理工作就需要對(duì)學(xué)生全身心關(guān)愛(ài)，潤(rùn)物無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　班級(jí)管理的論文 篇7

　　一、選題目的和意義

　　1.目的

　　傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理通常是以班主任為班級(jí)管理主體,班主任具有絕對(duì)的說(shuō)一不二的主導(dǎo)權(quán),班級(jí)的健康運(yùn)行與否及成長(zhǎng)命運(yùn)與班主任休戚相關(guān)。隨著科學(xué)發(fā)展的新潮流,創(chuàng)新時(shí)代席卷而來(lái),“人本教育”、 “個(gè)性發(fā)展”、“合作學(xué)習(xí)”等班級(jí)管理理念在素質(zhì)教育的大背景下應(yīng)時(shí)而生,它們真正具體到班主任班級(jí)管理中,各種問(wèn)題凸顯,發(fā)人深省。班主任與學(xué)生之間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的上下級(jí)關(guān)系并沒(méi)有消退,甚而愈演愈烈。強(qiáng)化對(duì)于班主任班級(jí)管理策略的提升，能夠有效的改善學(xué)生與教師之間的沖突現(xiàn)象，同時(shí)也能營(yíng)造一種和諧的管理關(guān)系。

　　2.意義

　　本文通過(guò)對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行探究,試圖探索分析新時(shí)期班主任班級(jí)管理策略中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)改善措施,豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的“以人為本,以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育班級(jí)管理策略的班主任班級(jí)管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時(shí),對(duì)于促進(jìn)“以生為本”的全面實(shí)施及班級(jí)管理策略具有潛在的`應(yīng)用價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。概括性的來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)于班級(jí)管理的策略的探討，能夠有利于學(xué)生全面化發(fā)展、有利于班主任專業(yè)化發(fā)展、有利于學(xué)校和諧化發(fā)展。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　擬研究的主要內(nèi)容

　　研究方法、手段和途徑

　　三、論文提綱

　　試論班級(jí)管理策略

　　四、摘要

　　1相關(guān)概念

　　1.1班主任

　　1.2班級(jí)管理

　　2班級(jí)管理特征及基本任務(wù)

　　2.1班級(jí)管理的特征

　　2.2班級(jí)管理的基本任務(wù)

　　3班級(jí)管理現(xiàn)狀問(wèn)題

　　3.1集權(quán)化管理

　　3.2缺乏人格魅力

　　3.3缺少心理輔導(dǎo)

　　3.4忽視賞識(shí)

　　4班級(jí)管理優(yōu)化建議

　　4.1科學(xué)角色定位

　　4.2強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

　　4.3強(qiáng)化人文關(guān)懷

　　4.4注重心理溝通

　　4.5促進(jìn)激勵(lì)認(rèn)同

　　五、參考文獻(xiàn)

　　[1]齊學(xué)紅主編.班級(jí)管理[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2011.7.

　　[2]鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海:上海教育出版社,2002.8.

　　[3]魏國(guó)良.學(xué)校班級(jí)教育概論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.3.

　　[4]林冬桂,張東,黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社, 2009.6.

　　[5]唐勁松.點(diǎn)擊中美課堂一中美教學(xué)模式操作性比較[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.12.

　　[6]易紅郡著.英國(guó)教育的文化闡釋[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.10.

　　[7]郭毅主編.班級(jí)管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2002.5.

　　班級(jí)管理的論文 篇8

　　【摘要】由于語(yǔ)文教師本身兼具的教育優(yōu)勢(shì)，使得他們相比其他學(xué)科教師而言在中學(xué)階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合起來(lái)”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)班級(jí)管理；結(jié)合

　　中學(xué)生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說(shuō)是任重道遠(yuǎn)。而語(yǔ)文教師又是班主任團(tuán)體中的骨干。在此前提下，如何將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙地結(jié)合起來(lái)便成為一個(gè)值得探討的問(wèn)題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。

　　一、語(yǔ)文課可連帶班會(huì)課

　　正常來(lái)講，語(yǔ)文課是語(yǔ)文教師教授語(yǔ)文課本知識(shí)的，而班會(huì)課則是特意為班主任準(zhǔn)備用來(lái)給學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育指導(dǎo)的。二者可以單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行，但如果合在一起也未嘗不可，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是一個(gè)涵蓋面非常廣的人文學(xué)科。在中學(xué)階段，很多語(yǔ)文教師會(huì)為了讓學(xué)生的考試成績(jī)?cè)跁?shū)面上看得漂亮而只教授考試中學(xué)生需要的文本知識(shí)，這其實(shí)會(huì)使學(xué)生不能更好地將學(xué)習(xí)到的文本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。假如中學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將書(shū)本中的文學(xué)現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個(gè)個(gè)鮮活例子中，再啟發(fā)學(xué)生由一個(gè)個(gè)例子展開(kāi)更深入地思考，最后使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學(xué)生，不僅更有利于學(xué)生對(duì)于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導(dǎo)其思想品德。此舉便將班會(huì)課不露聲色地融入到了語(yǔ)文教學(xué)中，一舉兩得。

　　二、以語(yǔ)文教師之情，動(dòng)學(xué)生之心

　　語(yǔ)文教師相比其他學(xué)科教師的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)就是文學(xué)素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細(xì)膩，所以語(yǔ)文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學(xué)生。中學(xué)生在這一時(shí)期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學(xué)生可能還會(huì)有嚴(yán)重的叛逆心理，這就需要有個(gè)耐心且細(xì)心的人去引導(dǎo)他們。語(yǔ)文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學(xué)生的時(shí)候可以更好地營(yíng)造出溫馨舒適的環(huán)境，使學(xué)生即使在接受教化時(shí)也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語(yǔ)文教師也有許多可以用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的小方法。

　�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語(yǔ)文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗(yàn)的，這是他們最厲害的“武器”。有時(shí)候，有些話在平時(shí)生活中可能輕易是說(shuō)不出口的，但是可以借助文字表達(dá)出來(lái)。比如當(dāng)語(yǔ)文教師在批閱學(xué)生的作文的時(shí)候，如果只是改了一個(gè)分?jǐn)?shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點(diǎn)句，點(diǎn)出不足句，再整體地給學(xué)生寫(xiě)一個(gè)溫暖帶鼓勵(lì)的讀后感，相信學(xué)生在看到后會(huì)自然地感受到教師的用心。這就相當(dāng)于教師和學(xué)生之間無(wú)聲地進(jìn)行了一次交流，師生間的情感不知不覺(jué)便親近起來(lái)。

　�。ǘ�）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個(gè)語(yǔ)文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來(lái)和學(xué)生分享分享。很多時(shí)候，上課的內(nèi)容不一定是學(xué)生感興趣的，可是教師如果在講課過(guò)程中加上幾個(gè)有趣的小故事，學(xué)生的好奇心就會(huì)輕松地被調(diào)動(dòng)出來(lái)。好奇心起來(lái)了，注意力自然就集中了。這時(shí)候，教師可以動(dòng)用點(diǎn)小心機(jī)，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學(xué)生既感到快樂(lè)又在無(wú)意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學(xué)生在輕松幽默的氛圍里得到成長(zhǎng)。

　　三、將語(yǔ)文文化注入班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)中

　　生活中可謂處處皆有語(yǔ)文文化，語(yǔ)文教師所要做的就是讓學(xué)生在班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中自己體會(huì)出其中所包含的語(yǔ)文文化，從而達(dá)到提升其語(yǔ)文能力的目的。語(yǔ)文教師在管理班級(jí)時(shí)，可以充分利用各種機(jī)會(huì)，鍛煉、提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如主持家長(zhǎng)會(huì)前布置一個(gè)作文題目為“我的班會(huì)策劃案”；又比如在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學(xué)生將班級(jí)文化中的素材都運(yùn)用到作文方面，使學(xué)生在不知不覺(jué)間運(yùn)用語(yǔ)言，組織文字去表達(dá)內(nèi)心的想法，既能提高學(xué)生的組織策劃能力，又能提升學(xué)生的作文能力。

　　四、將做人與作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)

　　學(xué)生寫(xiě)作時(shí)必然會(huì)有一個(gè)明顯的寫(xiě)作意向，亦即個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀等都會(huì)呈現(xiàn)在作文中，所以，學(xué)生有一個(gè)非常健康的三觀是非常重要的'。語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)更多時(shí)候是言傳身教、潛移默化地影響學(xué)生的，所以要想學(xué)生言之有正物，先得讓學(xué)生感受到正物。讓學(xué)生感受到正物的最直接的方式就是讓學(xué)生看到、感知到。在語(yǔ)文教師教育學(xué)生時(shí)保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語(yǔ)文教師自然也應(yīng)當(dāng)身體力行做好學(xué)生的行為榜樣。這樣，語(yǔ)文教師無(wú)論是在上課時(shí)還是在班級(jí)管理的日常生活中，都能讓學(xué)生由生活到語(yǔ)文、由語(yǔ)文到生活地感覺(jué)到受教育，使學(xué)生從學(xué)會(huì)做人到學(xué)會(huì)作文。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜合以上所有觀點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與中學(xué)班級(jí)管理巧妙結(jié)合后真的會(huì)收獲到一加一大于二的效果。現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合的方法應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于筆者在本文中所列舉的，廣大語(yǔ)文教師在具體實(shí)踐的時(shí)候應(yīng)當(dāng)會(huì)收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級(jí)教育管理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.

　　[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2004(7).

　　班級(jí)管理的論文 篇9

　　一、將激勵(lì)行為有效運(yùn)用到中職班級(jí)管理中的重要意義

　　激勵(lì)行為的有效運(yùn)用有助于讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。現(xiàn)如今，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得異常激烈，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在逐年提升。在中職班級(jí)管理中有效采用激勵(lì)行為，有助于幫助學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而幫助他們更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善自我。

　　二、激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中運(yùn)用的有效對(duì)策

　　在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了激勵(lì)行為在中職班級(jí)管理中有效應(yīng)用的重要性。想要將這種管理模式的作用發(fā)揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對(duì)策予以運(yùn)用。

　　(一)運(yùn)用情感激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理

　　在職業(yè)教育過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強(qiáng)彼此交流的關(guān)鍵，也是良好溝通的橋梁。班級(jí)管理者想要將激勵(lì)行為有效應(yīng)用到班級(jí)管理之中，就一定要從被激勵(lì)者的內(nèi)心情感出發(fā)，發(fā)揮感情的巨大作用。對(duì)此，教師要堅(jiān)持公平、公開(kāi)的原則，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情感激勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展管理，并與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，從他們的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生。

　　(二)運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理

　　俗話說(shuō)“目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力”，是激發(fā)人們潛能，滿足學(xué)生某種需要的主要因素，也是指導(dǎo)人們積極向上的主要依據(jù)。所謂的目標(biāo)激勵(lì)，也被稱為導(dǎo)向激勵(lì)，它主要是通過(guò)一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)激發(fā)學(xué)生努力向上的方法，有助于幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程是建立在目標(biāo)體系基礎(chǔ)之上的過(guò)程，能夠科學(xué)、合理的`激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生的期望有助于讓他們?yōu)榱诉@一目標(biāo)而努力，激發(fā)他們的精神力量，只有具有正確目標(biāo)的學(xué)生，才能以其為導(dǎo)向更好的完善自我，向著目標(biāo)前進(jìn)。例如，某中職班主任教師就根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)他們?cè)O(shè)定了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，讓他們朝著目標(biāo)積極努力，從而提升班級(jí)管理的正確性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

　　(三)運(yùn)用榜樣激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理

　　榜樣的作用是巨大的，它主要是通過(guò)樹(shù)立正面典型的方法，利用先進(jìn)人物和典型事件來(lái)激勵(lì)學(xué)生的一種方式。它能夠完善學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生以榜樣為基礎(chǔ)，更好的完善自我。中職學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的巨大力量，朝著目標(biāo)奮勇向前。此外，優(yōu)秀的榜樣還能夠幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的時(shí)候，就會(huì)使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅(jiān)定自我，不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，不放棄、不灰心，永遠(yuǎn)積極向上，努力前行。

　　(四)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)的方式開(kāi)展班級(jí)管理

　　獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)屬于正面激勵(lì)中的一種，它主要是運(yùn)用實(shí)際的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生予以有效激勵(lì)的重要方法。中職班主任教師除了要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)外，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也是最直接、最有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式之一。例如，某中職班級(jí)的班主任教師就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在每學(xué)期的期末設(shè)置了最大進(jìn)步獎(jiǎng)、最勤奮獎(jiǎng)、成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)等等，從而樹(shù)立良好的班風(fēng)班貌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在教育教學(xué)不斷完善的大背景下，職業(yè)教育在社會(huì)發(fā)展中的作用不言而喻，是社會(huì)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。班級(jí)管理是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，想要搞好班級(jí)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中職班主任教師一定要做好管理工作，將激勵(lì)行為有效運(yùn)用到其中。班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展語(yǔ)言激勵(lì)、行為激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。

　　班級(jí)管理的論文 篇10

　　談?wù)劙嗉?jí)管理

　　班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證，大學(xué)班級(jí)管理計(jì)劃。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成�！保╗美]杜克主編《班級(jí)管理》）因而班級(jí)管理是班級(jí)教育的總和。要把班級(jí)管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。

　　一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)

　　班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

　　二、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)

　　在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無(wú)形當(dāng)中的巨大的教育力量。

　　班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會(huì)主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

　　三、需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛(ài)

　　在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間也不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的`人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，所以關(guān)愛(ài)是基礎(chǔ)。

　　一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

　　四、需要班主任加強(qiáng)與班干部的溝通

　　在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來(lái)源于心理學(xué)家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書(shū)，意即父母與子女一面一起做些普通活動(dòng)，一面交談，重點(diǎn)放在活動(dòng)上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對(duì)方。

　　班級(jí)管理的論文 篇11

　　摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理;措施

　　班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

　　一、科學(xué)創(chuàng)新，樹(shù)立管理新觀念

　　在班級(jí)管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立新的教育觀念。

　�。ㄒ唬└淖儥�(quán)威式教育

　　很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不能形成獨(dú)立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。

　　（二）改變保姆式管理

　　小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

　�。ㄈ�）改變重視智育、輕視德育的管理

　　受到應(yīng)試教育的影響，班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jī)，管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jī)上，忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中，教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿足。

　　二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性

　　素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作，定期評(píng)定，賞罰分明，注意將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

　　作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學(xué)流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003:26-61.

　　[2]陳孝彬.教育管理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:36-54.

　　[3]燕國(guó)材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.

　　班級(jí)管理的論文 篇12

　　【提要】班級(jí)管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對(duì)班級(jí)管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的，必須重視。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則

　　班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級(jí)工作效率的關(guān)鍵因素，并對(duì)學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)管理，有許多論著，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解，談?wù)剛�(gè)人體會(huì)。

　　許多班主任在班級(jí)管理中非常成功，教學(xué)成績(jī)理想，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長(zhǎng)表示放心，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時(shí)間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來(lái)，班級(jí)混亂、成績(jī)平平，學(xué)生不滿，老師抱怨，家長(zhǎng)責(zé)怪。其中的原因是多方面的，但我認(rèn)為班主任是否有一個(gè)成熟的班級(jí)管理理念是非常關(guān)鍵的因素。

　　班級(jí)管理理念是班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握，并非臨時(shí)的、雜亂的'不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。班級(jí)管理也是如此。班主任管理班級(jí)可以從以下幾方面入手：

　　首先，對(duì)自己的班級(jí)要準(zhǔn)確定位。接手一個(gè)班級(jí)，必須要對(duì)本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期待全面了解，對(duì)本班老師特長(zhǎng)、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來(lái)給自己班級(jí)一個(gè)清晰判斷，確定班級(jí)目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù)，班級(jí)排名，社會(huì)聲譽(yù)等等。要注意，既不好高騖遠(yuǎn)，又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

　　其次，對(duì)班級(jí)管理要作具體規(guī)劃。

　　哪部分學(xué)生是智力超群的，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的，哪些又是習(xí)慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過(guò)教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實(shí)現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng)。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧。一定先要有計(jì)劃。

　　再次，要有恰當(dāng)方法。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的方法策略，對(duì)癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜，天下太平，實(shí)則暗下危機(jī)重重，波濤洶涌，后患無(wú)窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對(duì)待。習(xí)慣不好的，重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣；方法不當(dāng)?shù)模�教給恰當(dāng)方法，缺乏自信的，多鼓勵(lì)，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對(duì)待缺乏自信的學(xué)生，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并予以展示。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場(chǎng)球賽；字寫(xiě)得好的，讓他出出黑板報(bào)。通過(guò)這些方式提高學(xué)生自信心，再去挖掘?qū)W生潛能，不斷進(jìn)取。那么，班級(jí)秩序就有保障，成績(jī)自會(huì)穩(wěn)步提升。

　　最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對(duì)各種情況、問(wèn)題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理，自我督促，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

　　以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實(shí)到位，長(zhǎng)期堅(jiān)持，真抓實(shí)干的基礎(chǔ)上，必須建立在班主任真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應(yīng)。若只是停留于理倫，高喊口號(hào)層面，則于事無(wú)補(bǔ)矣！

　　這是我關(guān)于班級(jí)管理的一點(diǎn)不成熟的看法，既有自己的實(shí)踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒。現(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。

　　班級(jí)管理的論文 篇13

　　摘要：在中職思想政治教學(xué)中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：中職思想政治教學(xué)心理健康教育

　　中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)化的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機(jī)期”。當(dāng)前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師，這就要求我們政治教師適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習(xí)和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。

　　一、在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的原因

　　1、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求

　　科學(xué)研究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來(lái)越來(lái)重要，人的樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對(duì)人的健康成長(zhǎng)和事業(yè)的成功起著重要作用。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才的必然要求。

　　2、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

　　青少年期是由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是人生當(dāng)中最富有特色的時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越來(lái)大，致使青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、在思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育

　　1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)

　　心理學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現(xiàn)在學(xué)一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都是有益的，為了學(xué)生的現(xiàn)在也為了將來(lái)，中職應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識(shí)的向?qū)W生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)提高自我教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問(wèn)題，從而更深刻地認(rèn)識(shí)自己，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我完善；對(duì)學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì)做情緒的主人

　　心理健康是比較而言的，絕對(duì)的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。心理健康與否是反映某一段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個(gè)性、適度的情緒和充分的理智，我們就認(rèn)為他們的心理是健康的。所以我們?cè)谒枷胝�治教學(xué)中，要不斷地加強(qiáng)科學(xué)的“三觀”教育，讓學(xué)生能正確對(duì)待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過(guò)悲、過(guò)喜、過(guò)憂、過(guò)怒。面對(duì)他人的批評(píng)和贊揚(yáng)，既不會(huì)被贊揚(yáng)、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì)因批評(píng)、責(zé)備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評(píng)中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，不會(huì)淹沒(méi)在別人的議論中無(wú)所適從。同時(shí)對(duì)別人也有一種客觀的、全面的評(píng)價(jià)，不會(huì)忽冷忽熱，不會(huì)苛刻地要求別人。

　　3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

　　據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的`心理健康，通過(guò)學(xué)習(xí)、自省、立志和實(shí)踐等方法加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會(huì)自覺(jué)地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應(yīng)該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責(zé)任感去熱愛(ài)我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)和心理安全、自由營(yíng)造良好氛圍。

　　在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動(dòng)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　【1】《心理健康教育指導(dǎo)綱要》

　　【2】《學(xué)校心理健康教育大綱》

　　【3】《問(wèn)題學(xué)生的心理探索》北京電子信息學(xué)院趙莉

　　【4】《學(xué)校心理學(xué)》林崇德辛濤鄒泓著

　　【5】《新課表標(biāo)與教師心理素質(zhì)》東北師范大學(xué)出版社劉曉明

　　班級(jí)管理的論文 篇14

　　摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中，通過(guò)賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)也參與其中，從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上

　　賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過(guò)程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)。正所謂人無(wú)完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。

　　一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的重要性

　　賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對(duì)怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài)。科學(xué)家愛(ài)因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛(ài)因斯坦母親卻沒(méi)有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛(ài)因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤(pán)浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來(lái)。面對(duì)學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對(duì)失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。

　　二、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行賞識(shí)教育的措施

　　（一）抓住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

　　賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對(duì)學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)；對(duì)于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說(shuō)明問(wèn)題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對(duì)他們的愛(ài)和信任，從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對(duì)他們的一片苦心和期望。

　�。ǘ�）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

　　賞識(shí)教育不但是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問(wèn)題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。

　　（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境

　　不能否認(rèn)，班級(jí)里面既有性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對(duì)這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開(kāi)朗的學(xué)生，逐漸營(yíng)造好的氛圍，創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級(jí)管理實(shí)際來(lái)看，利用群體賞識(shí)取得良好班級(jí)管理實(shí)效性的例子比較多，以班級(jí)為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　�。ㄋ模└改竻⑴c賞識(shí)教育過(guò)程中

　　賞識(shí)教育不單單只是教師在班級(jí)管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中，這也成為父母積極參與班級(jí)管理的一種重要形式。通過(guò)家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�活。值得注意�?是，父母?jìng)兿纫�明白過(guò)分溺愛(ài)、嬌寵對(duì)孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母?jìng)冃枰�認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

　　三、總結(jié)

　　總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長(zhǎng)對(duì)自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對(duì)失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來(lái)深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]齊靜.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]中國(guó)校外教育，2015/34

　　[2]雷秀峰.小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育，2016/10

　　[3]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014/S1.

　　班級(jí)管理的論文 篇15

　　摘要：

　　本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn)，并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班主任；班級(jí)管理；困境；突破

　　無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。

　　一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境

　　（一）管理觀念落后

　　小學(xué)生的心智不成熟，還沒(méi)有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀，很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開(kāi)班級(jí)管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，班主任就是“機(jī)器”的'操控者，長(zhǎng)期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）管理模式單一

　　受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無(wú)論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中，班主任并沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺(jué)任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng)，并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒(méi)有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)并沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

　　二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破

　�。ㄒ唬└淖児芾碛^念

　　在班級(jí)管理中，班主任不能只是充當(dāng)管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛(ài)心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級(jí)管理中，一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬(wàn)不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重，因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂(lè)于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言，無(wú)論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的，還是通過(guò)溫暖行為感染學(xué)生，都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下，班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī)，根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì)，而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問(wèn)題的措施。

　　（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策

　　由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度，提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不要抱著急于求成的態(tài)度，因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰�一定的過(guò)程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來(lái)的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合，并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。

　�。ㄈ�）發(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針

　　對(duì)管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”，這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛(ài)好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言，班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式，而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo)，讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手：其一，班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹(shù)立了一定的權(quán)威，因此無(wú)論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強(qiáng)。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開(kāi)展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。

　　總而言之，班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽(yáng)。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析——廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J]。

　　[2]章燕。小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級(jí)自主管理[J]。

　　班級(jí)管理的論文 篇16

　　眾所周知，職業(yè)高級(jí)中學(xué)的生源均為初中畢業(yè)生，他們多是基礎(chǔ)教育中落榜的弱勢(shì)群體。與普高學(xué)生不同，這些學(xué)生大都存在學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，這些十六歲至二十歲的孩子的內(nèi)心往往呈現(xiàn)出復(fù)雜的特點(diǎn)。與普高學(xué)生相比，他們是一群更需要關(guān)愛(ài)的群體。多年的職校班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學(xué)生，不能只用強(qiáng)制的手段去管教學(xué)生，而應(yīng)該注重?fù)Q位思考，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力。在職校班級(jí)管理中，班主任該如何換位思考，平等對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)呢？

　　一、角色換位，讓職校學(xué)生過(guò)把“教師癮”

　　長(zhǎng)期以來(lái)，班主任一直都是班級(jí)管理的“主宰”，在強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的同時(shí)也忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，反而剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在生本教育的模式下，我們不妨來(lái)個(gè)角色換位，讓學(xué)生過(guò)把“教師癮”，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到班主任工作平時(shí)的艱辛，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)均等的當(dāng)班干部的鍛煉機(jī)會(huì)，并大膽放手，在班干部的帶頭引領(lǐng)下讓學(xué)生自主管理班級(jí)。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會(huì)”的形式幫助班主任共同管理班級(jí)事務(wù)。其中，由一人擔(dān)任臨時(shí)班長(zhǎng)（經(jīng)組員推選產(chǎn)生），負(fù)責(zé)班級(jí)一周的日常事務(wù)，其余組員分工負(fù)責(zé)，分別管理學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會(huì)、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項(xiàng)目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導(dǎo)行為、督促衛(wèi)生、檢查就寢工作也是井然有序�？梢哉f(shuō)，每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)自我管理，這不僅能有效鍛煉每位同學(xué)的綜合能力，以過(guò)把“教師癮”的形式滿足其成就感，同時(shí)也刺激了學(xué)生自我表現(xiàn)的`欲望，提高了學(xué)生的自我約束力，共同把班級(jí)建設(shè)得更好。

　　二、思維換位“，善待”職校學(xué)生的錯(cuò)誤

　　由于招生體制等原因，中職學(xué)校存在部分“問(wèn)題學(xué)生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有著典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯(cuò)。面對(duì)這些涉世未深的孩子，身為職校班主任，應(yīng)從中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，注意批評(píng)的方式方法“，善待”學(xué)生錯(cuò)誤，以合理的批評(píng)方式滌蕩學(xué)生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛(ài)調(diào)皮搗蛋，時(shí)常不服從管理、忘記佩帶校卡、在食堂插隊(duì)，經(jīng)常有值班老師、門(mén)衛(wèi)到我這兒告狀，是老師和學(xué)生眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。通過(guò)平時(shí)的接觸，我了解到該生的一些情況，考慮到即使是“問(wèn)題學(xué)生”也會(huì)愛(ài)面子，他們也想變成人見(jiàn)人夸的好學(xué)生，卻又不敢正視自己的缺點(diǎn)，因此，若用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出來(lái)，更能讓他接受。于是，在開(kāi)班會(huì)時(shí)，我說(shuō)：“在我們班，有一個(gè)出了名的帥哥，不戴�？ㄈ思乙舱諛诱J(rèn)識(shí)他。在食堂，更是以插隊(duì)的方式博得全年級(jí)同學(xué)的關(guān)注。XXX同學(xué)，你說(shuō)是嗎？”一席話，引得他一個(gè)大男生也紅了臉。在那以后，他每天都積極佩帶�？�，還會(huì)主動(dòng)提醒其他同學(xué)。在食堂，他也再?zèng)]有插隊(duì)，甚至還在食堂積極主動(dòng)地提醒其他同學(xué)要遵守排隊(duì)紀(jì)律�？梢�(jiàn)，班主任以學(xué)生能接受的方式寓批評(píng)于幽默，輕松化解了尷尬，避免了抵觸情緒。這樣的批評(píng)方式，比粗暴的、簡(jiǎn)單的批評(píng)更有驚人的力量。

　　三、角度換位，構(gòu)建和諧氛圍

　　古人云“：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！痹诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，確實(shí)有少數(shù)問(wèn)題學(xué)生。但我們應(yīng)該意識(shí)到，在他們的內(nèi)心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)賞識(shí)。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵(lì)他們，反而更能激發(fā)他們的潛能，幫助學(xué)生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學(xué)生獲得自我價(jià)值感。比如，每周班會(huì)課上，筆者總會(huì)羅列班中的好人好事，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀或成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生，以及嘉獎(jiǎng)為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)。這給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。賞識(shí)教育是充滿人情味、富有生命力的教育，是師愛(ài)的升華，是內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一味地批評(píng)、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體，能為集體著想，其行為就會(huì)更加規(guī)范。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　在中職班級(jí)管理中，班主任不能只用強(qiáng)制的手段去管教學(xué)生，而應(yīng)該注重?fù)Q位思考，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能找到教育管理中的障礙�！凹核�不欲，勿施于人。”孔子以短短的八個(gè)字告誡后人：遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天，孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對(duì)瑣碎、復(fù)雜的職校班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛(ài)照亮學(xué)生的同時(shí)，也照亮自己。

　　作者:廖春紅 單位:江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張樹(shù)林.淺談?chuàng)Q位思考在班級(jí)管理中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(03).

　　[2]李玉鳳,賈志民“.換位思考”教學(xué)反思[J].教學(xué)與管理,2009(09).

　　[3]朱江宏.換位思考:構(gòu)建和諧校園的重要基石[J].職業(yè)教育研究,2007(02).

　　班級(jí)管理的論文 篇17

　　“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開(kāi)發(fā)，也肯定了教師在教書(shū)育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏�活和生產(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛(ài)、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

　　一、賞識(shí)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短增強(qiáng)凝聚力

　　教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過(guò)程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛(ài)護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺(jué)中逐漸形成。

　　二、心理暗示語(yǔ)言富于變化維護(hù)學(xué)生的自尊心

　　在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語(yǔ)言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語(yǔ)言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

　　三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平

　　教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對(duì)問(wèn)題做出正確的抉擇。教師的.教育藝術(shù)，尤其是教師的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語(yǔ)言，卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛(ài)心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

　　講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。

　　四、日常教學(xué)過(guò)程是建立完善人格的主要陣地

　　教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀中樹(shù)立學(xué)生人格，無(wú)不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過(guò)程中，為了使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識(shí)與價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中主動(dòng)參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過(guò)程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。

　　3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識(shí)的渠道，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。

　　“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開(kāi)發(fā)，也肯定了教師在教書(shū)育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏�活和生產(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛(ài)、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

　　班級(jí)管理的論文 篇18

　　摘要：目的探討積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班和4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（41人）和對(duì)照組（41人）。實(shí)驗(yàn)組采用積分制班級(jí)管理模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式。通過(guò)對(duì)比兩組學(xué)業(yè)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)積分制在大學(xué)生班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的組織胚胎學(xué)、有機(jī)化學(xué)兩門(mén)課程成績(jī)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生（P<0.05）。80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。結(jié)論積分制管理模式可活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；積分制；大學(xué)生

　　在學(xué)校建設(shè)中，突出辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革是主要工作。與此同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生管理模式的創(chuàng)新、完善學(xué)生管理工作也是學(xué)校建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學(xué)生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結(jié)果，不記錄過(guò)程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學(xué)生失望甚至對(duì)立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學(xué)教學(xué)中引入積分制，取得了滿意的教學(xué)效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學(xué)生的班級(jí)管理中，旨在通過(guò)引入積分制加強(qiáng)班級(jí)管理，構(gòu)建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。

　　1對(duì)象和方法

　　1.1對(duì)象

　　以湖南中醫(yī)藥大學(xué)2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)3班、4班共82名學(xué)生為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組為臨床醫(yī)學(xué)3班學(xué)生，共41人；對(duì)照組為臨床醫(yī)學(xué)4班學(xué)生，共41人。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，在實(shí)施本研究之前所學(xué)基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、人體解剖學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等的平均成績(jī)及總學(xué)分績(jī)點(diǎn)比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

　　1.2方法

　　1.2.1實(shí)驗(yàn)組

　　采用積分制班級(jí)管理模式，班主任和全體學(xué)生圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面展開(kāi)討論，形成班級(jí)管理制度，并制訂相應(yīng)的積分制考核細(xì)則，具體如下：

　　（1）學(xué)習(xí)方面：

　�、倏记凇Ｉ险n遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學(xué)時(shí)。

　�、讷@獎(jiǎng)。在各類競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，按照獲獎(jiǎng)級(jí)別和等級(jí)給予適當(dāng)加分。

　�、蹖W(xué)習(xí)互助小組。將全體學(xué)生分成10個(gè)小組，按照期末考試成績(jī)排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長(zhǎng)另加3分/人、2分/人、1分/人

　　。④期末測(cè)試。按照每名學(xué)生本學(xué)期總學(xué)分績(jī)點(diǎn)高低，分成5檔，分別加5～25分。

　　（2）生活方面：

　�、僭簷z。按照院檢成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。

　　②班檢。在院檢之前檢查，標(biāo)準(zhǔn)同院檢，結(jié)果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。

　　③平時(shí)。寢室內(nèi)大吵大鬧遭人投訴，或?qū)嬍矣腥藶闅�壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。

　�。�3）活動(dòng)方面：

　　①積極參加學(xué)院及以上級(jí)別的各類活動(dòng)，加2分/人次。

　�、谖窗匆�求參加班級(jí)活動(dòng)者，扣3分/人次。

　　③為班級(jí)活動(dòng)提出建設(shè)性可實(shí)施的意見(jiàn)，或積極配合班委組織的活動(dòng)，并為班級(jí)做出貢獻(xiàn)的，加3分/人次。

　�。�4）其他：未在上述活動(dòng)中體現(xiàn)但對(duì)班級(jí)確有貢獻(xiàn)者，經(jīng)班委會(huì)集體討論通過(guò)，給予一定加分。

　�。�5）積分用途：

　　①每月月底公布當(dāng)月積分，積分最高者被評(píng)為月度優(yōu)秀個(gè)人，每學(xué)期積分排名前三的學(xué)生，被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生，表現(xiàn)最好的3名班委會(huì)成員被評(píng)為班級(jí)優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

　�、诜e分作為班級(jí)推先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，如校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生，助學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，團(tuán)內(nèi)推優(yōu)、黨校培訓(xùn)等。

　　1.2.2對(duì)照組

　　采用傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以班主任為管理主體，以班級(jí)全體學(xué)生為管理對(duì)象，由班主任管理班級(jí)，定期召開(kāi)班會(huì)，傳達(dá)上級(jí)文件精神和處理班級(jí)各項(xiàng)具體事務(wù)。

　　1.3實(shí)施效果評(píng)價(jià)

　　1.3.1學(xué)業(yè)成績(jī)

　　兩組學(xué)生同在一個(gè)大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實(shí)行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)兩種班級(jí)管理模式的應(yīng)用效果。

　　1.3.2問(wèn)卷調(diào)查

　　學(xué)期結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，采用不記名方式填寫(xiě)。共發(fā)放問(wèn)卷41份，回收有效問(wèn)卷41份，有效問(wèn)卷回收率100%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)積分制班級(jí)管理模式的滿意程度。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　運(yùn)用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)比較

　　實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jī)、有機(jī)化學(xué)成績(jī)較對(duì)照組高（P<0.05）。

　　2.2實(shí)驗(yàn)組的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行積分制班級(jí)管理模式滿意度問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式能活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)，46.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意積分制班級(jí)管理模式，34.1%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示基本滿意，19.5%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生表示不滿意。

　　2.3其他

　　兩組在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方面比較.同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組還榮獲校級(jí)優(yōu)秀班集體稱號(hào)，實(shí)驗(yàn)組的教師榮獲校十佳班主任稱號(hào).

　　3討論

　　積分制是用積分對(duì)人的能力和綜合表現(xiàn)進(jìn)行全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動(dòng)人的積極性[3]。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施，積分制班級(jí)管理模式取得了滿意的效果。

　　3.1營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

　　積分制利用類似網(wǎng)絡(luò)游戲的快感刺激原理和正性攀比心理，使學(xué)生在理性意識(shí)驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的積累欲望，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行積極正面的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生從“積分”過(guò)程中享受成功的快樂(lè)，通過(guò)積分制的激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，87.8%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制活躍了班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。從實(shí)施效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)分績(jī)點(diǎn)、組織胚胎學(xué)成績(jī)、有機(jī)化學(xué)成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。

　　3.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　積分制班級(jí)管理模式在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面對(duì)學(xué)生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導(dǎo)作用，規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，提高了學(xué)生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學(xué)生為人處世、邏輯思維、開(kāi)拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力[5]。調(diào)查問(wèn)卷顯示，95.2%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為積分制班級(jí)管理模式培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，85.3%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為提高了綜合素質(zhì)。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組在學(xué)生會(huì)任職、院檢、獲獎(jiǎng)人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）。

　　3.3完善了班級(jí)管理制度，提高了班級(jí)管理的效率

　　班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。建立完善的班級(jí)管理制度，通過(guò)制度化管理強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是班級(jí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。積分制班級(jí)管理模式是一種量化的班級(jí)管理制度，目標(biāo)明確、分工細(xì)化、責(zé)任到位，同時(shí)為班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)提供了客觀依據(jù)，更有利于班級(jí)工作的開(kāi)展，可提高班級(jí)管理的效率。問(wèn)卷調(diào)查顯示，80.4%的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生滿意和基本滿意積分制班級(jí)管理模式。從效果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組表現(xiàn)出色，在眾多班級(jí)中脫穎而出，獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評(píng)校十佳班主任。綜上所述，積分制班級(jí)管理模式是對(duì)大學(xué)生德智體美各方面表現(xiàn)進(jìn)行的全方位量化管理，為當(dāng)前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級(jí)管理中進(jìn)一步探討和應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張愛(ài)華，劉國(guó)華.高等職業(yè)院校學(xué)生日常管理積分制模式研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014，27（9）：81-82.

　　[2]唐群，吳華，雷久士，等.積分制在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和評(píng)價(jià)[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2016，36（4）：1-4.

　　[3]辛文．什么是積分制管理[J].中國(guó)積分制管理，2013，10（1）：9-10．

　　[4]閆蓉.三本院校大學(xué)英語(yǔ)課程積分制管理和評(píng)估的教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2014（3）：110-111.

　　[5]馬海燕.“積分制”在班級(jí)自主管理中的實(shí)效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：192.

　　班級(jí)管理的論文 篇19

　　【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個(gè)課題，本文就班級(jí)管理的策略問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；策略探討

　　班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級(jí)管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開(kāi)展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)的新型創(chuàng)新人才：

　　一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時(shí)可以對(duì)癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。

　　二、和學(xué)生交朋友， 用真心對(duì)待學(xué)生

　　把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識(shí)的是“愛(ài)的教育”，愛(ài)是對(duì)學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須是真誠(chéng)的、內(nèi)心的愛(ài)、實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，這種愛(ài)每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì)到。這種愛(ài)是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛(ài)，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛(ài)不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價(jià)值。教師的愛(ài)以及那些超時(shí)的付出，超精力的給予，凸顯了師愛(ài)的奉獻(xiàn)性、平等性、無(wú)私性。處于師愛(ài)之中，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價(jià)值取向變了，心靈變了，整個(gè)人變了。幾年來(lái)我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用真心愛(ài)老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì)到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛(ài)的回報(bào)，也從家長(zhǎng)的信任中得到安慰。

　　三、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生要全方位審視

　　有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才，有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃�，教育引�?dǎo)得好，將來(lái)都是社會(huì)的棟梁、祖國(guó)的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛(ài)每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來(lái)，讓他們享受先進(jìn)的感覺(jué)，感悟大家庭的溫馨。

　　針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的這種愛(ài)是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會(huì)忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個(gè)集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

　　四、學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，三位一體教育學(xué)生

　　現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)世界的`認(rèn)識(shí)也是不一樣的。每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是一個(gè)目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長(zhǎng)教育孩子的方式方法是不同的。可以說(shuō)一般的家長(zhǎng)缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密切配合，讓社會(huì)教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長(zhǎng)到學(xué)校聽(tīng)課，定時(shí)組織社會(huì)人員到學(xué)校聽(tīng)課，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會(huì)了解學(xué)校，了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長(zhǎng)和社會(huì)人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級(jí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，也密切了學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，家長(zhǎng)歡迎學(xué)校，學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。

　　十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路。可以說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意，有黑云壓城城欲摧之勢(shì)，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯(cuò)誤以及方法的得當(dāng)。占天時(shí)，占地利，占人和，策略高明，工作一定會(huì)成功的。

　　班級(jí)管理的論文 篇20

　　課標(biāo)提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級(jí)中成長(zhǎng)”。 作為一名班主任，我力求“把班級(jí)還給學(xué)生”，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力。目前我班學(xué)生已在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步呈現(xiàn)良好的態(tài)勢(shì)：學(xué)生能更加積極參與班級(jí)活動(dòng)，能在活動(dòng)中和課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)；教師與學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡跟老師說(shuō)出自己的心里話；部分學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)和主持班級(jí)主題活動(dòng)和班會(huì)，在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)主人翁精神；班級(jí)環(huán)境布置生動(dòng)活潑、新穎，各具特色；學(xué)生精神狀態(tài)大為改觀，經(jīng)常呈現(xiàn)的是愉快輕松的心情。下面我就對(duì)班級(jí)建設(shè)這方面談?wù)剛�(gè)人的一點(diǎn)看法：

　　一、給學(xué)生廣闊的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)。

　　1、創(chuàng)造良好班級(jí)環(huán)境，主動(dòng)參與班級(jí)管理。

　　要在班級(jí)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠(chéng)對(duì)待他們，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢想敢說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，有自己的見(jiàn)地。在教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生做到三個(gè)“大”，即發(fā)言大膽，說(shuō)話大聲，態(tài)度大方；四個(gè)“于”，即樂(lè)于讀說(shuō)，勤于思考，善于質(zhì)疑，長(zhǎng)于評(píng)論。讓學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中，尊重學(xué)生的意愿，按自由選擇活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展，如爭(zhēng)創(chuàng)作業(yè)之星、閱讀之星、書(shū)法之星、跳繩之星、小作家之星、小畫(huà)家之星、禮儀之星等，同時(shí)粘貼各種獎(jiǎng)?wù)�。不�?duì)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，注重學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。使班內(nèi)不再是幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。真正使班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息。又如：開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)主題，能畫(huà)的布置黑板報(bào)，能唱的唱首歌，能跳的跳個(gè)舞，能講的講一個(gè)故事，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，班主任要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使良好的參與習(xí)慣成為學(xué)生的一種素質(zhì)。

　　讓學(xué)生參與班級(jí)管理，現(xiàn)在的學(xué)生有著濃厚的參與意識(shí)，渴望班主任能給他們參與管理的機(jī)會(huì)，于是，我大膽放權(quán)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，讓每一個(gè)孩子都能參與班級(jí)管理活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最大尊重，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生自我管理、自我組織及參與競(jìng)爭(zhēng)的'意識(shí)與能力。比如我實(shí)行“崗位競(jìng)爭(zhēng)制”、“大掃除承包制”等，積極引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)�！爸挥屑ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，實(shí)踐證明：學(xué)生參與到班級(jí)管理中，有助于充分挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。學(xué)生做班級(jí)的主人，有了主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)，對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來(lái)，工作起來(lái)就有勁頭，創(chuàng)造性才會(huì)大。

　　2、給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自我的空間，使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高。

　　當(dāng)學(xué)生的所做和所說(shuō)達(dá)不到教學(xué)要求的目標(biāo)時(shí)，有的老師容易動(dòng)怒上火。靜心一下，此時(shí)此刻，也許這些學(xué)生多么盼望老師能幫他一下，并給他開(kāi)辟出一塊認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次，我對(duì)幾個(gè)連續(xù)不完成作業(yè)的同學(xué)說(shuō)：“你們太讓老師失望了，作業(yè)總是完不成，我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)信對(duì)我說(shuō)：“老師你別生我的氣了，我對(duì)你每天布置的一個(gè)難題，總是解答不好，能不能難度給我降低一點(diǎn)……”我馬上意識(shí)到自己最近犯了一個(gè)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業(yè)上調(diào)換了方法，對(duì)于某些后進(jìn)生我適當(dāng)降低了要求。果然從此以后再也沒(méi)有不完成作業(yè)的了。而且，這幾個(gè)學(xué)生的成績(jī)還在不斷的提高。

　　二、積極爭(zhēng)取榮譽(yù)，樹(shù)立集體信心。

　　朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無(wú)問(wèn)，無(wú)所目標(biāo)，連大人的銳氣都會(huì)被磨光，更何況孩子呢？無(wú)論是什么活動(dòng)，我都帶領(lǐng)學(xué)生去積極參與。給定一個(gè)力所能及的目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生盡心盡力，不輕言放棄。主題班會(huì)是第一次展示班級(jí)風(fēng)貌的機(jī)會(huì)，大家經(jīng)過(guò)精心策劃，取得了令人意想不到的效果，聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)第一次讓學(xué)生歡呼雀躍，原來(lái)我們也能行，我和學(xué)生默默樹(shù)立了更遠(yuǎn)的目標(biāo)。接下來(lái)，無(wú)論是參加學(xué)校“五項(xiàng)”評(píng)比活動(dòng)中爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗、體育單項(xiàng)競(jìng)賽、慶五一歌唱比賽還是舉行公開(kāi)課，學(xué)生們不再有事不關(guān)己的漠然，取而代之的是迎接挑戰(zhàn)的信心。每次活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生會(huì)問(wèn)我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心叫共振。大家能為集體的進(jìn)步而高興，為成為六年1班的一員而自豪不已。敢想敢作，學(xué)生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。

　　在采用了這樣的機(jī)制后，學(xué)生不僅在和其他班級(jí)比賽，在本班的很多方面開(kāi)展了小組競(jìng)爭(zhēng)。比一比上課發(fā)言人數(shù)、次數(shù)，比一比哪一給獲得的小紅旗最多，比一比哪一組平時(shí)活動(dòng)最豐富多彩……在這樣的善意競(jìng)爭(zhēng)后，我們班各小組成員也在競(jìng)爭(zhēng)中積極向上，班級(jí)中呈現(xiàn)了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機(jī)。

　　三、在參與活動(dòng)中師生共同反思。

　　我覺(jué)得，在班級(jí)建設(shè)中，反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分必要，特別是班級(jí)中的小干部。反思會(huì)凈化學(xué)生的心靈；反思能使大家發(fā)現(xiàn)不足。從反思中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的建議。例如：我們的班長(zhǎng)陳曉軍在反思中就發(fā)現(xiàn)，我們班的部分小組長(zhǎng)不配合班長(zhǎng)的工作，常常沒(méi)有把組員完成作業(yè)的情況及時(shí)地向班長(zhǎng)匯報(bào)甚至包庇了同學(xué)不做作業(yè)的現(xiàn)象，以致某些同學(xué)就趁機(jī)偷懶，經(jīng)常沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，老師聽(tīng)了她這么一說(shuō)，就著手進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生�，F(xiàn)在，我班每個(gè)星期五下午的第三節(jié)課為“師生共同反思日”。

　　班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的陣地，只有營(yíng)造一種積極向上、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 讓每個(gè)孩子在學(xué)校得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè)，是我們 每位教師樹(shù)立的全新理念。我們將在開(kāi)展眾多的活動(dòng)中給孩子們創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

　　班級(jí)管理的論文 篇21

　　摘要：

　　班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，班級(jí)管理具有多種功能。為了優(yōu)化班級(jí)管理，文章從三方面探討了小學(xué)班級(jí)管理功能的實(shí)現(xiàn)，具體包括保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)、個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班級(jí)管理；保護(hù)功能；個(gè)性化功能；社會(huì)化功能

　　班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、充分發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理具備多種功能，其功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著決定性的作用。因此，班主任在管理過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的三大功能，以便更好地進(jìn)行班集體建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)

　　“兒童被看作是一個(gè)國(guó)家擁有的最珍貴的財(cái)富，這種財(cái)富如果沒(méi)有被悉心保護(hù)，它將導(dǎo)致國(guó)家的衰退并將在與他國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中失去權(quán)力和地位。因此，國(guó)家不可避免地在兒童問(wèn)題上涉足越來(lái)越深[1]�！毙�學(xué)班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的保護(hù)功能，但在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，我們忽略了在外在保護(hù)基礎(chǔ)之上的對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)。那些懂得秘密和隱私的意義，以及它們可能帶來(lái)的后果的父母和教師會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是不同的、獨(dú)特的，每個(gè)孩子具有不同的忍耐能力，必須給他們創(chuàng)造不同的秘密和隱私空間。[2]在小學(xué)班級(jí)管理中班主任是能夠獲取最多學(xué)生隱私的角色。班主任在管理的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題往往會(huì)把它當(dāng)作一個(gè)很好的“警示牌”，在全班學(xué)生面前公開(kāi)教育認(rèn)為，這樣既可以教育犯錯(cuò)學(xué)生，又可以對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生警示作用。這樣看似有效合理的做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生極大的傷害，是對(duì)班級(jí)管理保護(hù)功能的踐踏。當(dāng)班主任把學(xué)生的隱私公之于眾時(shí)，學(xué)生的自尊心會(huì)受到挫傷，更會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)與排斥。這對(duì)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)都是有害無(wú)益的。對(duì)個(gè)體問(wèn)題的隱私進(jìn)行保護(hù)，這才真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)班級(jí)管理的保護(hù)功能，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、完整的人格、健全的心理、自治的能力。

　　二、個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)

　　在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在個(gè)性化班級(jí)文化的建構(gòu)上。新課程改革要求實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，創(chuàng)建有益于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化班級(jí)文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是指班級(jí)成員以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)[3]。在班級(jí)管理中要建構(gòu)個(gè)性化班級(jí)文化，要求班主任擁有明確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。同時(shí)，班主任需要綜合來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)科任教師的需求，多個(gè)主體共同參與，溝通交流，進(jìn)而量身制定出最符合本班實(shí)際情況并能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、各類活動(dòng)及班級(jí)規(guī)章制度等。個(gè)性化班級(jí)文化建構(gòu)要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這就要求班主任在日常教育教學(xué)中要樹(shù)立差異性意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們提出相應(yīng)的期望，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性得以發(fā)揮。此外，班主任進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí)，要注意樹(shù)立學(xué)生的班級(jí)“主人翁”意識(shí)，在進(jìn)行決策時(shí)多征求學(xué)生的意見(jiàn)與想法，讓學(xué)生的所思所想能夠在班級(jí)活動(dòng)中充分展現(xiàn)，使學(xué)生能夠在張揚(yáng)個(gè)性、積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　三、社會(huì)化功能的'實(shí)現(xiàn)

　　兒童心理學(xué)研究者認(rèn)為，社會(huì)化發(fā)展是兒童在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程[4]。班級(jí)管理的終極追求是為了幫助學(xué)生真正成長(zhǎng)和改變，為其今后步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，使其擁有社會(huì)化的人格與品質(zhì)。無(wú)論基于何種理念的班級(jí)管理，都是旨在幫助學(xué)生更好地完成社會(huì)化過(guò)程。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理前要明確這樣一個(gè)班級(jí)管理價(jià)值取向———班級(jí)是人際交往的集體。班級(jí)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“守規(guī)矩”，學(xué)會(huì)做人。班主任要采取一系列措施去協(xié)調(diào)班級(jí)中的人際關(guān)系、矛盾沖突，幫助學(xué)生完成社會(huì)化。從一定程度上說(shuō)，班級(jí)管理中的教育是集體的教育，而對(duì)學(xué)生某一方面的社會(huì)化其實(shí)是對(duì)整個(gè)班級(jí)的社會(huì)化。班主任在班級(jí)管理中還要穿插對(duì)遵守規(guī)范制度、社會(huì)角色與世界觀的要求和期望，使學(xué)生朝這些目標(biāo)努力，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的社會(huì)化功能。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，班級(jí)管理所發(fā)揮功能的實(shí)現(xiàn)與否對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)管理的功能要有清醒的認(rèn)識(shí)，要真正去保護(hù)學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，采取積極有效的措施去幫助學(xué)生完成社會(huì)化，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)爻砷L(zhǎng)為更好的人。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]CUNNINGHAMH。Childrenandchildhoodinwesternsocietysince1500[J]。HistoryTeacher，2005，102（1）：226。

　　[2]馬克斯范梅南，巴斯萊維林，范梅南，等。兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認(rèn)識(shí)[M]。北京：教育科學(xué)出版社，2014：191。

　　[3]于合樂(lè)。開(kāi)放式學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)研究[D]。長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012。

　　[4]王振宇。兒童心理學(xué)[M]。南京：江蘇教育出版社，2000：198。

　　班級(jí)管理的論文 篇22

　　摘要：針對(duì)目前高職班級(jí)管理單純依賴行政和制度層面管理，出現(xiàn)管理難、難管理的狀況，試從禮儀文化視角，探討如何突破單一管理模式，實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)管理由他律走向自律，提高高職班級(jí)管理實(shí)效。

　　關(guān)鍵詞：禮儀文化；高職班級(jí)管理；對(duì)策研究

　　高職班級(jí)管理是高職院校最為基礎(chǔ)的管理，是整個(gè)高職教育管理的重要組成部分。高職班級(jí)管理的好壞直接影響到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而影響到高職院校整體教育管理水平。為此，高職院校從建章立制到人力物力財(cái)力的投入等方面對(duì)高職班級(jí)管理給予了應(yīng)有的重視，取得了一定的管理成效。但高職班級(jí)管理仍難盡如人意，學(xué)生上課遲到、曠課、玩手機(jī)等依然屢禁不止，難管理、管理難仍然是高職班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。事實(shí)是，目前的高職班級(jí)管理比較集中在行政管理，較多地停留在制度層面的管理，這種管理當(dāng)然必要，但它重在治標(biāo)，難以從根本上解決高職班級(jí)管理問(wèn)題。如何讓高職班級(jí)管理由“被管”走向?qū)W生自我管理，由他律走向自律，這是高職班級(jí)管理需要探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，本文試從禮儀文化視角對(duì)高職班級(jí)管理作一些探討。

　　一、高職班級(jí)管理與禮儀文化教育的缺位

　　1．高職班級(jí)管理及其現(xiàn)實(shí)意義

　　高職班級(jí)管理是指高職院校的班級(jí)管理，簡(jiǎn)稱為高職班級(jí)管理。高職班級(jí)管理包括班級(jí)學(xué)生管理、班級(jí)教育教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理，班級(jí)日常事務(wù)管理等。班級(jí)管理是高職院校的基礎(chǔ)管理，是高職院校教育管理的重要組成部分。高職班級(jí)管理好了，建成良好的班集體，直接受益的是班集體的學(xué)生，好的班集體對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及至學(xué)生個(gè)體的身心健康都會(huì)帶來(lái)莫大的益處；間接受益的是高職院校，因?yàn)榛鶎拥陌嗉?jí)管理好了，高職院校的教育管理工作就有了成功的基礎(chǔ)，它不僅會(huì)帶來(lái)高職院校管理效益的提升，而且還會(huì)由此促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，高職班級(jí)管理在高職教育中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2．高職班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

　　高職班級(jí)管理的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)中的高職班級(jí)管理仍存在諸多問(wèn)題，管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：

　�。�1）管理模式比較單一，主要依靠行政、制度層面的管理，班級(jí)及班級(jí)內(nèi)的學(xué)生處于“被管”狀態(tài)，難以發(fā)揮班級(jí)和班級(jí)學(xué)生“自管”的主動(dòng)性和積極性。

　�。�2）管理體制沒(méi)有完全理順，學(xué)校層面一般由學(xué)生工作處作為指導(dǎo)全校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，班級(jí)配有班主任、輔導(dǎo)員，表面看組織機(jī)構(gòu)和人員配置到位，但關(guān)系并未理順，如班主任和輔導(dǎo)員職責(zé)不清、分工不明、工作配合不夠協(xié)調(diào)等。

　�。�3）學(xué)校的管理規(guī)章和班級(jí)學(xué)生管理制度趨于形式，學(xué)生違紀(jì)屢禁不止，如在一些高職院校學(xué)生上課遲到、曠課愈演愈烈，考試舞弊成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，這些違紀(jì)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)更是不容低估。

　　（4）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生活動(dòng)乏力。

　　3．班級(jí)管理中禮儀文化教育的缺位

　　高職班級(jí)管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題既有高職院高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)HigherVocationalEducation—JournalofTianjinVocationalInstitute校管理體制、管理制度方面的原因，同時(shí)也與高職班級(jí)管理者忽視以“禮”育人、以“禮”治班和對(duì)高職學(xué)生禮儀文化教育的缺失有關(guān)。如一些高職班主任或輔導(dǎo)員只知道用學(xué)校的規(guī)章制度約束學(xué)生、處罰學(xué)生，越處罰學(xué)生違紀(jì)越反彈，造成違紀(jì)屢禁不止，沒(méi)有發(fā)揮“禮”的軟實(shí)力育人作用。另一方面，學(xué)生對(duì)管理者、對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度缺少敬畏之心，對(duì)教師缺少最基本的尊敬等，這些顯然與高職學(xué)生缺少基本的禮儀素養(yǎng)、高職班級(jí)管理中禮儀文化教育的缺位密切相關(guān)。

　　二、高職班級(jí)管理中禮儀文化教育缺位的現(xiàn)實(shí)原因

　　1．高職教育價(jià)值取向?qū)е赂呗毎嗉?jí)管理理念偏移

　　高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高級(jí)技能型應(yīng)用人才。在實(shí)際的辦學(xué)中，由于職業(yè)技能的過(guò)于突出與被強(qiáng)化，高職院校普遍重視學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)技能，淡化了學(xué)生個(gè)體品質(zhì)、內(nèi)在精神的塑造，忽視了把學(xué)生作為全面的社會(huì)人的.培養(yǎng)，把高職教育變成了單純的技能教育與謀生教育。在這種過(guò)強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向的高職育人氛圍的影響下，高職班級(jí)管理者的管理理念發(fā)生了偏移。具體表現(xiàn)在：

　�。�1）高職管理者上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至班主任和輔導(dǎo)員，都比較普遍地關(guān)注高職學(xué)生“技能”的培養(yǎng)，很少顧及學(xué)生個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育，偏離了全面育人的教育方向。

　�。�2）無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是作為班級(jí)基層管理者的班主任和輔導(dǎo)員，普遍忽視高職學(xué)生的禮儀文化教育，禮儀文化課被邊緣化，甚至一些高職院校的某些專業(yè)根本就沒(méi)有禮儀文化類課程，禮儀文化育人幾乎成為空談。

　　2．高職學(xué)生自身禮儀文化素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏

　　高職生大多屬�？茖哟�，相對(duì)普通高等院校入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)比較低，而在實(shí)際的招生工作中，由于生源不足，實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)線可能更低。由于進(jìn)入高職學(xué)習(xí)前的文化基礎(chǔ)比較差，他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)要比普通本科學(xué)校的學(xué)生低得多，這在一定程度上增加了高職學(xué)生禮儀文化的難度。另一方面，高職學(xué)生沒(méi)有考上理想的大學(xué)，心里容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。特別是在剛?cè)雽W(xué)階段，許多高職生時(shí)常抱怨高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，但迫于形勢(shì)又不得不進(jìn)高職學(xué)習(xí)，在不情愿中開(kāi)始了高職階段的學(xué)習(xí)和生活。一些高職生往往喜歡自責(zé)、貶低自己，在潛意識(shí)中常有壓抑和自卑的心理負(fù)擔(dān)。這種心態(tài)使得一些高職學(xué)生精神極度空虛，禮儀行為不端，道德水平下滑。受基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育和家庭教育的影響，一些高職學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)先天不足。在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育階段，教師的教學(xué)基本上是圍著考試轉(zhuǎn)，考什么老師就教什么，教師和學(xué)生主要精力大多花在應(yīng)試科目上，禮儀文化類課程沒(méi)有被納入高考的范疇，自然不在被重視之列。或者說(shuō)，在基礎(chǔ)教育階段基本上沒(méi)有規(guī)范的禮儀文化教育。另一方面，高職學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)先天不足，還與他們各自的家庭教育的影響有關(guān)。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育只重視智育、成績(jī)，忽視了家庭教育的德育功能、禮儀培養(yǎng)，使一些孩子逐漸養(yǎng)成“以自我為中心”“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，而這種意識(shí)與禮儀的核心──尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)于律已是格格不入的。特別是一些獨(dú)生子女，從小就受到父母的溺愛(ài)驕縱，往往自律性很差，不良習(xí)氣更多，更加缺乏基本的禮儀文化素養(yǎng)。

　　3．高職禮儀文化教育的嚴(yán)重缺位

　　如果說(shuō)基礎(chǔ)教育階段的長(zhǎng)期應(yīng)試教育與不當(dāng)家庭教育是造成高職學(xué)生禮儀文化先天不足的主要原因，那么高職教育自身禮儀教育的嚴(yán)重缺位則是高職學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)缺失的現(xiàn)實(shí)原因。在高職教育階段，受較強(qiáng)的職業(yè)技能育人導(dǎo)向影響。禮儀文化教育嚴(yán)重缺位，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）禮儀文化教育類的課程日益被邊緣化，甚至一些高職專業(yè)為了突出技能實(shí)訓(xùn)，禮儀課的課時(shí)一減再減，幾至于無(wú)。

　　（2）教師的禮儀課教育不到位。一些禮儀課教師由其他教育崗位轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)，其自身禮儀文化不夠?qū)�業(yè)。同時(shí)，受高職教育大環(huán)境的影響，禮儀文化課不被重視，導(dǎo)致禮儀文化課教師不能專心于禮儀文化課的教學(xué)，常常是不得已為之，其教學(xué)效果可想而知。

　�。�3）班級(jí)管理者禮儀身教不到位。作為高職院校基層班級(jí)管理者的班主任和輔導(dǎo)員。其一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，比如，班主任通知全班同學(xué)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)班會(huì)，自己卻姍姍來(lái)遲，如此怎能教好學(xué)生遵時(shí)守信。正是由于高職班級(jí)管理者自身不注意禮儀的身教作用，使他們?cè)趯W(xué)生面前失去威信，管理乏力。

　　三、禮儀文化在高職班級(jí)管理中蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

　　禮儀是指在歷史、社會(huì)風(fēng)俗等發(fā)展演變中逐漸形成的為人們認(rèn)可和遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。禮儀究其實(shí)質(zhì)是一種文化。中國(guó)的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史演變中，禮儀思想和禮儀規(guī)范深入人心，形成了完整的倫理道德、生活行為準(zhǔn)則。這個(gè)完整的倫理道德、生活行為規(guī)范就構(gòu)成了“禮儀文化”�！岸Y儀文化”發(fā)展到今天融入不少現(xiàn)代元素，并在社會(huì)及人們的日常生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在高職班級(jí)管理中，禮儀文化所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值不容低估。高職班級(jí)管理者只有認(rèn)識(shí)到禮儀的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地發(fā)揮禮儀文化在高職班級(jí)管理中的效用。

　　1．禮儀文化教育有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　禮儀文化教育本質(zhì)上是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是完善人格、塑造自我的一種自我素質(zhì)提升教育。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀文化教育更是他們提升自我人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。首先，禮儀文化教育可以彌補(bǔ)高職學(xué)生禮儀文化知識(shí)的先天不足，完善高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)禮儀文化教育，踐行禮儀行為，逐漸自覺(jué)克服不明禮、不守禮、不文明行為習(xí)慣，提升個(gè)人文明素質(zhì)，讓高職學(xué)生不僅懂專業(yè)、長(zhǎng)技能，而且能成為一個(gè)有文化素養(yǎng)的人。其次，禮儀文化教育有助于高職學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象，建立和諧的人際關(guān)系。禮儀對(duì)個(gè)人形象有一定的規(guī)范要求，高職學(xué)生按禮儀要求打造個(gè)人形象，可以提高自我認(rèn)識(shí)、個(gè)人自信心，在尊重他人的同時(shí)，也贏得他人的尊重。再次，禮儀文化教育可以幫助高職學(xué)生逐步克服自卑心理，提高心理承受力，以良好的心理狀態(tài)提高學(xué)習(xí)效率，以嫻熟的禮儀知識(shí)和人際交往技巧創(chuàng)建和諧的人際交往氛圍，并在人際交往中促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

　　2．禮儀文化教育有助于創(chuàng)建和諧班集體促進(jìn)

　　高職班級(jí)管理首先，在班級(jí)開(kāi)展禮儀文化教育，有利于融洽同學(xué)間的關(guān)系。隨著禮儀文化知識(shí)的普及，班級(jí)同學(xué)人人知禮、識(shí)禮、用禮，用禮儀規(guī)范來(lái)處理同學(xué)間的關(guān)系，自然會(huì)促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間人際和諧。日常生活中，高職同學(xué)間的一些矛盾或糾紛，常常是由于一些學(xué)生不懂禮、不知敬人律已、不善于相互禮讓造成的。正因?yàn)槿绱耍�在高職學(xué)生中普及禮儀文化教育顯得尤為必要。高職同學(xué)間的人際和諧是創(chuàng)建和諧班集體的基礎(chǔ)。其次，禮儀文化教育有助于師生關(guān)系的和諧。師生關(guān)系是高職院校最重要的人際關(guān)系之一。良好的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生融洽師生關(guān)系的最佳方式是用禮儀，以禮儀文化的正能量來(lái)鑄就新型的高職師生關(guān)系，而師生關(guān)系的和諧又會(huì)在一定程度上促進(jìn)高職班級(jí)管理。再次，禮儀文化教育有助于高職班級(jí)管理者與高職學(xué)生間關(guān)系的和諧。高職班級(jí)基層管理者班主任和輔導(dǎo)員受學(xué)校委派承擔(dān)高職班級(jí)管理任務(wù)，高職學(xué)生自當(dāng)尊重管理者的管理，尊重他們的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度；當(dāng)然高職班主任和輔導(dǎo)員也要尊重學(xué)生和合理訴求。高職班級(jí)管理者與高職學(xué)生間相互理解、相互尊重、以禮相待，不僅關(guān)系和諧，班級(jí)管理也易見(jiàn)成效。

　　3．禮儀文化教育是高職班級(jí)管理由他律走向

　　自律的重要途徑禮儀文化教育在創(chuàng)建和諧班級(jí)的同時(shí)，還會(huì)進(jìn)一步讓高職班級(jí)管理由他律走向自律，提高高職班級(jí)管理實(shí)效。這主要表現(xiàn)在：

　�。�1）禮儀文化教育會(huì)帶來(lái)班級(jí)學(xué)生間的人際和諧和班級(jí)整體人際和諧，這就使得班級(jí)各項(xiàng)工作能夠順利推進(jìn)，并在推進(jìn)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的工作效益，而班級(jí)管理效益的彰顯又反過(guò)來(lái)激勵(lì)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)管理服務(wù)，促進(jìn)班級(jí)管理上水平。

　�。�2）通過(guò)禮儀文化教育，使得高職班級(jí)學(xué)生人人知禮、守禮，敬人律已，尊重教師的教學(xué)，尊重班主任和輔導(dǎo)員的管理，自覺(jué)遵守學(xué)校的管理規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理由他律走向自律，讓高職學(xué)生由單純被管到主動(dòng)自我管理，達(dá)到高職班級(jí)管理的最佳狀態(tài)。

　　（3）通過(guò)禮儀文化教育增進(jìn)高職班級(jí)同學(xué)間的融洽度和同學(xué)間的人際和諧，由此增強(qiáng)高職班級(jí)的凝聚力。班級(jí)凝聚力的提升，會(huì)增強(qiáng)高職學(xué)生自主接受班級(jí)管理的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理由他律走向自律，促進(jìn)高職院校班級(jí)管理水平的提升。

　　四、禮儀文化視野下的高職班級(jí)管理對(duì)策思考

　　高職班級(jí)管理單靠目前的行政和制度層面的管理顯然不夠，應(yīng)在治標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)治本，只有標(biāo)本兼治，才能取得高職班級(jí)管理的實(shí)效。在高職班級(jí)管理中，加入禮儀文化的元素，以禮儀文化治班，在管理中育人，在育人中實(shí)施有效管理，提高高職班級(jí)管理的軟實(shí)力。結(jié)合高職班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從以下幾方面做好高職班級(jí)管理工作。

　　1．轉(zhuǎn)變高職班級(jí)管理理念

　　理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變高職班級(jí)管理理念應(yīng)先從轉(zhuǎn)變高職教育理念做起。高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高級(jí)技能型應(yīng)用人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，育人仍是高職教育根本所在。為此，高職班級(jí)管理者更要樹(shù)立育人的管理理念，把育人始終放在高職班級(jí)管理工作的首位。針對(duì)目前高職班級(jí)管理中出現(xiàn)諸多違反“禮”的現(xiàn)象或因?qū)W生不知禮、不懂禮而出現(xiàn)的諸多違紀(jì)行為，班級(jí)管理者理應(yīng)對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)禮儀文化教育，把禮儀文化教育納入班級(jí)管理工作的重中之重。首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視高職學(xué)生的禮儀文化教育，從制度上給予政策支持與保障，重視禮儀文化育人環(huán)境的營(yíng)造，重視相關(guān)禮儀活動(dòng)的開(kāi)展，重視禮儀文化課程的建設(shè)，使禮儀教育真正成為提升高職學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。其次，承擔(dān)班級(jí)基層管理的班主任、輔導(dǎo)員，在日常的班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生的禮儀文化引領(lǐng)和示范，充分發(fā)揮禮儀文化在班級(jí)管理中的效用。

　　2．切實(shí)提升班級(jí)基層管理者的禮儀文化修養(yǎng)

　　高職班級(jí)基層管理者主要是班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等。其中，班主任和輔導(dǎo)員是高職班級(jí)的直接管理者，他們的管理行為及在日常班級(jí)管理中的言行將直接影響到高職班級(jí)管理的成效。因此，提高高職班級(jí)管理應(yīng)先提升班主任和輔導(dǎo)員自身的管理素質(zhì)，包括禮儀文化素質(zhì)。首先，在高職班主任、輔導(dǎo)員的選配上，既要注重他們對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的處理能力，同時(shí)又要注重他們的禮儀文化育人能力，把那些具備“雙能”（班級(jí)事務(wù)處理能力和禮儀文化育人能力）的優(yōu)秀教師配備到班主任或輔導(dǎo)員崗位，這是做好高職班級(jí)管理的基礎(chǔ)。其次，對(duì)班主任和輔導(dǎo)員加強(qiáng)禮儀文化培訓(xùn)，以提升他們的禮儀文化素質(zhì)。在具體的培訓(xùn)安排上可根據(jù)工作情況分批次分階段實(shí)施禮儀文化專題培訓(xùn)和禮儀行為實(shí)訓(xùn)，把禮儀文化培訓(xùn)作為班主任、輔導(dǎo)員上崗前的必修課。再次，把能否運(yùn)用禮儀文化育人、運(yùn)用禮儀文化治班作為對(duì)班主任、輔導(dǎo)員考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將考核與班主任、輔導(dǎo)員的職稱晉升、管理績(jī)效和獎(jiǎng)金等結(jié)合起來(lái)，以考核促使他們不斷提高自身的禮儀文化素質(zhì)，以考核促進(jìn)高職班級(jí)管理。

　　3．完善禮儀文化教育提高學(xué)生禮儀文化素質(zhì)

　　高職學(xué)生禮儀文化知識(shí)先天不足，加強(qiáng)禮儀文化教育高職院校責(zé)無(wú)旁貸，必須將禮儀文化課列入高職人才培養(yǎng)計(jì)劃，選派優(yōu)秀的專業(yè)禮儀教師授課。在教學(xué)內(nèi)容安排上注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎(chǔ)性與專業(yè)性結(jié)合。對(duì)傳統(tǒng)禮儀吸取“精華”，并與現(xiàn)代禮儀融合，使其更適合現(xiàn)代禮儀教育的需要。在教學(xué)方式上，注重禮儀文化理論知識(shí)與禮儀實(shí)踐的結(jié)合。禮儀雖然是一門(mén)實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，但禮儀所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵和深厚的文化意蘊(yùn)要求禮儀教育必須注重相關(guān)的必要的理論講授，讓學(xué)生在運(yùn)用禮儀規(guī)范時(shí)，能從內(nèi)心理解明白為什么要做這些禮儀規(guī)范，將禮儀文化知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，用禮儀規(guī)范外塑形象，內(nèi)外兼修，提升境界。同時(shí)，將禮儀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與高職學(xué)生的日常生活、高職班級(jí)日常管理結(jié)合起來(lái)，禮儀知識(shí)只有與高職學(xué)生的日常生活結(jié)合，才能讓學(xué)生入腦入心，運(yùn)用自如。在此過(guò)程中，班主任、輔導(dǎo)員適時(shí)指導(dǎo)督促規(guī)范，將高職學(xué)生禮儀實(shí)踐納入班級(jí)日常管理范圍，并加以推進(jìn)，促使高職學(xué)生禮儀文化素質(zhì)的提升。

　　4．禮儀治班，文化育人，內(nèi)修外治，不斷提升高職班級(jí)管理水平

　　禮儀治班，文化育人，是高職班級(jí)管理由他律走向自律的重要途徑。為此，應(yīng)著重做好三方面的工作。

　�。�1）禮儀治班，讓校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)各項(xiàng)管理制度融入禮儀教育，并通過(guò)禮儀教育，讓高職學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)各項(xiàng)管理制度心存敬畏，自覺(jué)遵守。

　�。�2）文化育人，積極營(yíng)造班級(jí)禮儀文化氛圍。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以教室為主要園地，優(yōu)化班級(jí)禮儀文化育人環(huán)境。比如，可將教室布置成若干小區(qū)，設(shè)置禮儀知識(shí)園地，宣傳禮儀文化知識(shí)；設(shè)置名人名言區(qū)，搜集古今中外關(guān)于文明禮儀的名人名言以引領(lǐng)學(xué)生做文明禮儀之人；設(shè)置社會(huì)上文明禮儀典型或班內(nèi)禮儀之星專欄，讓身邊的禮儀典型教育人、鼓舞人。良好的班級(jí)禮儀文化不僅能陶冶高職學(xué)生的情感，而且對(duì)高職學(xué)生的禮儀行為起到一定的規(guī)范作用。

　　（3）內(nèi)修外治，不斷提升班級(jí)管理水平。“內(nèi)修”即通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、踐行禮儀，不斷修練學(xué)生和管理者的禮儀文化修養(yǎng)。如不定期舉辦禮儀演講、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀情景劇、禮儀文明修身活動(dòng)等，讓學(xué)生在禮儀活動(dòng)中學(xué)禮儀，在禮儀活動(dòng)中講禮儀、用禮儀，同時(shí)注重班級(jí)管理者禮儀素養(yǎng)的提升，在提升中給學(xué)生良好的禮儀示范和禮儀文化陶冶。班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的違禮行為即時(shí)規(guī)范，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為即時(shí)制止。通過(guò)內(nèi)修外治，提升高職班級(jí)管理水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]顧俊.加強(qiáng)高職禮儀教育提升班級(jí)文化建設(shè)[J].時(shí)代教育,2013(12).

　　[2]趙惠.關(guān)注高職禮儀教育建設(shè)和諧高班級(jí)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(21).

　　[3]邵甫華.高職學(xué)生禮儀文化教育探究[J].科教導(dǎo)刊,2016(1).

　　[4]耿娜.高職生禮儀教育現(xiàn)狀、原因及對(duì)策研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2010.

　　[5]徐秋梅.和諧社會(huì)視野下大學(xué)生禮儀修養(yǎng)提升的路徑選擇[D].上海：華東師范大學(xué),2009.

　　作者:張守興 單位:九江職業(yè)大學(xué)

　　班級(jí)管理的論文 篇23

　　【摘要】班級(jí)管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對(duì)學(xué)生發(fā)展有著直接的影響。在當(dāng)前形勢(shì)下，傳統(tǒng)管理制度已無(wú)法滿足教學(xué)的要求，需要構(gòu)建創(chuàng)新的管理模式。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;管理模式;有效策略

　　班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為教師，我們都需要認(rèn)真思考怎樣提升班級(jí)的管理水平和效果，確保管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。

　　一、更新觀念，實(shí)現(xiàn)人性化管理

　　【案例】20XX年，我新接手了一個(gè)班，這個(gè)班的孩子成績(jī)薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久就自發(fā)建立班級(jí)微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長(zhǎng)溝通，但是收效甚微。后來(lái)，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰(zhàn)果，不外乎是想得到同伴的贊許和認(rèn)可，我可以利用孩子們的這個(gè)心理特點(diǎn)，潛移默化地轉(zhuǎn)移他們對(duì)游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語(yǔ)課前我都會(huì)下發(fā)一份有趣的英語(yǔ)文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經(jīng)發(fā)放在班級(jí)微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語(yǔ)音，直到自己滿意，然后發(fā)在微信群中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組員的分?jǐn)?shù)，再匯報(bào)班長(zhǎng)自己組內(nèi)總分，班主任每月進(jìn)行一次表彰總結(jié)。在同伴的共同促進(jìn)下，很多孩子的口語(yǔ)越來(lái)越好，也越來(lái)越有興趣。久而久之，微信群里討論的經(jīng)常是“你今天有讀英語(yǔ)么？”“數(shù)學(xué)第2題你是怎么解的？”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍從教室自發(fā)延伸到了家里。整個(gè)班級(jí)成績(jī)上升得很快，在初三的中考口語(yǔ)考試中都取得了理想的成績(jī)。

　　二、突出主體，構(gòu)建新的學(xué)生觀

　　【案例】在上初二開(kāi)始，每次在進(jìn)行新課備課的時(shí)候，我先將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組由相同數(shù)量的水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成。小組之間經(jīng)過(guò)討論，首先進(jìn)行評(píng)選，推舉出一位“小老師”，新課程正式開(kāi)始之后，由各組的“小老師”根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)演講。因?yàn)榻M與組之間有競(jìng)爭(zhēng)，所以在準(zhǔn)備過(guò)程中，每位組員都會(huì)自發(fā)地為本組出一份力。在進(jìn)行演講的過(guò)程中，其他組的組員也特別認(rèn)真，因?yàn)榭梢圆槁┭a(bǔ)缺，從而完善自己小組的構(gòu)思。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)還能夠讓教師察覺(jué)到學(xué)生在備課時(shí)的漏洞，可以提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。所以，所帶班級(jí)學(xué)生成績(jī)一直名列前茅。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教育過(guò)程中，需要尊重學(xué)生人格，以平等的態(tài)度對(duì)待，通過(guò)巧妙地引導(dǎo)，確保其向良性方面發(fā)展。班主任需要放低姿態(tài)，學(xué)會(huì)當(dāng)學(xué)生的伙伴和朋友。

　　三、尊重學(xué)生，實(shí)行民主化管理

　　【案例】學(xué)期初，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)都要在班級(jí)的布告欄貼上每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)公約，而很多班級(jí)都是老師一個(gè)人著手操辦。我也曾試過(guò)，但是這樣的公約形同虛設(shè)。所以，今年新接手班級(jí)后，我在第一個(gè)學(xué)期的班會(huì)上，請(qǐng)每一位學(xué)生寫(xiě)一條自己認(rèn)為合理的班級(jí)公約，全班50個(gè)人共同參與，選出有代表性的15條；貼在布告欄之前，再次和全班商量，斟字酌句。并且共同制定違反公約的懲罰措施，如背誦公約；等到全班無(wú)異議后再貼布告欄；每條公約后面標(biāo)注提出者的姓名。一開(kāi)始，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生違反，后來(lái)越來(lái)越少。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班級(jí)各方面的紀(jì)律基本都不用老師操心。對(duì)于班級(jí)管理而言，學(xué)生是開(kāi)展管理活動(dòng)的重要主體，班主任需要將班級(jí)管理權(quán)力交給學(xué)生，使其都能參與到集體活動(dòng)中來(lái)，確保每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的角色。對(duì)于班級(jí)管理工作中的所有事務(wù)，都需要舉辦班會(huì)使學(xué)生參與到討論中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的意見(jiàn)，并由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后將具體的行動(dòng)方案制定出來(lái)。這樣的形式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位和精神。在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，要由以前的教師管理學(xué)生模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理學(xué)生的模式，并最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，確保其自我管理能力的形成，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

　　四、身正為范，做學(xué)生的良師益友

　　【案例】去年，初二（9）班的孩子已經(jīng)跟著我兩年了，每個(gè)孩子的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，各項(xiàng)班級(jí)考核都是名列前茅。但是有一天，小黃，一個(gè)班干部，得意地告訴我，他今天為班級(jí)“出力”了，在值班老師沒(méi)注意的情況下，把本來(lái)屬于我們包干區(qū)范圍的`紙團(tuán)踢到了隔壁和我們差不多優(yōu)秀的（8）班，然后（8）班扣分了，流動(dòng)紅旗就是我們（9）班的了。我聽(tīng)后，先夸獎(jiǎng)了這個(gè)孩子有很強(qiáng)榮譽(yù)感，老師很高興，同時(shí)也和他分析了，本來(lái)屬于我們的責(zé)任，現(xiàn)在推給了別人，這個(gè)流動(dòng)紅旗，我們得了也不光彩，因?yàn)槲覀兪�去了最重要的誠(chéng)信。后來(lái)，這個(gè)孩子意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去找值班老師，把那一分扣回來(lái)。雖然那個(gè)月，我們班沒(méi)有得到流動(dòng)紅旗，但是孩子們卻收獲了更寶貴的———誠(chéng)信。班主任與學(xué)生有著較長(zhǎng)的接觸時(shí)間，是孩子的表率。班主任的一言一行，甚至興趣愛(ài)好，都會(huì)對(duì)未成年的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，我們需要將自己的位置擺正，既要當(dāng)好班級(jí)管理人員，同時(shí)還要在思想上認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一員；要融入學(xué)生，樹(shù)立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長(zhǎng)；要以身作則，規(guī)范自己的言行，需要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，進(jìn)而為其建立正確的價(jià)值觀。

　　在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要改變傳統(tǒng)管理體制和模式，不斷對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)管理的過(guò)程中，要進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠?qū)⒅�識(shí)掌握好，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)事務(wù)管理進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的作用，提升其個(gè)性及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　班級(jí)管理的論文 篇24

　　摘要:小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理和生理變化速度較快，并且開(kāi)始形成自我觀念，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，提升班級(jí)管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責(zé)任心，確保學(xué)生積極性的發(fā)揮，促進(jìn)整個(gè)班集體的健康發(fā)展。探討了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的方法，并且提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;方法

　　在小學(xué)班級(jí)管理方面，教師們有著許多有效的管理對(duì)策，但是也有一些困惑和苦惱。班級(jí)管理措施、課堂魅力以及語(yǔ)言藝術(shù)，都直影響到實(shí)際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展。可是一些教師還是存在管理方面的誤解，如認(rèn)為教師和學(xué)生層次不同，所以學(xué)生必須全面聽(tīng)從教師的話語(yǔ);班級(jí)管理就是嚴(yán)管學(xué)生，管理者必須嚴(yán)肅。這些都是不正確的看法，需要進(jìn)行糾正。

　　一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的難題

　　(一)獨(dú)生子女缺乏集體觀念

　　由于長(zhǎng)時(shí)間計(jì)劃生育政策的實(shí)施，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉(zhuǎn)。這些孩子在低年級(jí)還比較好管理，還沒(méi)有發(fā)展出一定的自我意識(shí)，但是到了高年級(jí)，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些還習(xí)慣，出現(xiàn)了紀(jì)律散漫的問(wèn)題。這些孩子不僅攀比心理嚴(yán)重，而且在實(shí)際學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中沒(méi)有集體榮譽(yù)感，缺乏集體觀念，無(wú)法融入集體生活，這不利于他們的成長(zhǎng)，而且不利于教師的教學(xué)管理。

　　(二)教師的管理理念和方法比較落后

　　第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個(gè)班級(jí)從一年級(jí)帶到六年級(jí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生的百依百順，當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡(jiǎn)單粗暴的教師權(quán)威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時(shí)宜。學(xué)生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會(huì)忽視高年級(jí)學(xué)生在心理層面和情感方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在實(shí)際管理中，過(guò)分關(guān)注量化管理和紀(jì)律管理，沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理和情感。在高壓下，學(xué)生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。

　　(三)學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)

　　小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標(biāo)準(zhǔn)和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨(dú)立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長(zhǎng)溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長(zhǎng)平等的交流和溝通。所以，高年級(jí)學(xué)生常常會(huì)質(zhì)疑教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，并且提出自己的獨(dú)立看法，出現(xiàn)了頂撞家長(zhǎng)和教師的行為，為班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。

　　二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的方法探討

　　(一)建立融洽和諧的師生關(guān)系

　　1．充分信任學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，并且對(duì)他們的進(jìn)步給予中肯的贊美和表?yè)P(yáng)，這樣可以讓他們找到學(xué)習(xí)和生活的自信。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)膶捜�，盡量少一些批評(píng)和指責(zé)。教師必須關(guān)注自身的語(yǔ)言表達(dá)，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評(píng)需要具有一定針對(duì)性，對(duì)于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生，需要應(yīng)用針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的方式。例如，對(duì)于考試成績(jī)不佳的學(xué)生，教師不能一味的批評(píng)和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際原因，并且指導(dǎo)學(xué)生改正問(wèn)題，2．給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)愛(ài)可以說(shuō)是師生交流、交往中的催化劑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性，并且把愛(ài)心當(dāng)作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學(xué)生一起聊天。對(duì)于班級(jí)里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛(ài)護(hù)。如果天氣轉(zhuǎn)涼，教師需要囑咐學(xué)生注意天氣變化。在放學(xué)后，囑咐學(xué)生注意小心過(guò)馬路。對(duì)于班級(jí)里的所謂問(wèn)題學(xué)生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛(ài)，而是需要找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并且給予真誠(chéng)的贊美，使其體會(huì)被關(guān)注的感覺(jué)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級(jí)管理。再如，為了提升班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，避免學(xué)生之間出現(xiàn)分歧，教師組織開(kāi)展“大家一起交朋友”活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生的相互交流，并且引導(dǎo)班級(jí)里內(nèi)向的學(xué)生打開(kāi)心扉，融入到集體的活動(dòng)中，如此一來(lái)，學(xué)生可以感受到教師和班集體的溫暖。

　　(二)創(chuàng)建良好的班風(fēng)

　　班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)教育工作的基本單位，教師則是班級(jí)的管理者、組織者以及領(lǐng)導(dǎo)人物，可以說(shuō)是班級(jí)發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級(jí)紀(jì)律，更需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和教師的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，所以教師對(duì)他們的影響力是最大的，可以說(shuō)是學(xué)生的一本書(shū)和鏡子。為了讓學(xué)生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過(guò)親身示范和為人師表，讓學(xué)生得到感染。在日常的教育實(shí)踐中，要求學(xué)生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，教師需要參與到學(xué)生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)，教師需要寫(xiě)好板書(shū)。這種切身的實(shí)踐教育能夠獲得良好的效果，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

　　(三)發(fā)揮班級(jí)榜樣的作用

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣具有較強(qiáng)的力量。高年級(jí)的.小學(xué)生，一般都有著較強(qiáng)的模仿心理，如果看到了班級(jí)同學(xué)獲得了一定的榮譽(yù)，就會(huì)產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵(lì)自己。在實(shí)際的班級(jí)管理中，教師可以選擇喜歡為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生、體育能力強(qiáng)的學(xué)生、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在班會(huì)中開(kāi)展“我們身邊的榜樣”教育活動(dòng)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的一言一行有著一定的引導(dǎo)性，教師可以利用這一點(diǎn)，讓班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生定期的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們一起探討了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，力求讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在班級(jí)的榮譽(yù)展示欄中，教師可以放置班級(jí)里的優(yōu)秀干部和三好學(xué)生的招聘，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。

　　(四)關(guān)注全體學(xué)生參與班級(jí)管理

　　高年級(jí)小學(xué)生渴望得到任課教師和教師的特別關(guān)愛(ài)，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生為自己感到驕傲，為班級(jí)的管理貢獻(xiàn)自己的力量。為了鼓勵(lì)大家都參與到實(shí)際的班級(jí)管理中，教師可以大膽應(yīng)用班干部輪流制度。具體地說(shuō)，就是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，每隔一周輪換班級(jí)干部，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)班干部的管理工作，在日常生活中參與到實(shí)際的班級(jí)管理中。在應(yīng)用這種管理模式時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生布置靈活的職務(wù)。例如，在班級(jí)中任命地主(負(fù)責(zé)管理地面的衛(wèi)生)，臺(tái)長(zhǎng)(負(fù)責(zé)管理講臺(tái)的衛(wèi)生)，等等，這些稱呼生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生的工作興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有效的管理班級(jí)各方面的事務(wù)，并且在管理過(guò)程中充分自身的綜合素質(zhì)和責(zé)任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結(jié)合了素質(zhì)教育的內(nèi)容和高年級(jí)班級(jí)管理的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

　　三、結(jié)論

　　我們常說(shuō)，班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，在特殊的轉(zhuǎn)折時(shí)期，高年級(jí)學(xué)生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護(hù)，并且耐心的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳感覺(jué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理層面的變化，并且及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］張照霞，黃訓(xùn)軍．小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的思考與探索［J］．讀與寫(xiě)，2015，(03):54－55．

　�。�2］鄧旭輝．小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的藝術(shù)［J］．華章，2012，(22):67－68．

　�。�3］高松，高現(xiàn)允．淺談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理［J］．考試，2011，(03):12－13.

　　班級(jí)管理的論文 篇25

　　淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛(ài)惜榮譽(yù)，爭(zhēng)取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對(duì)教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對(duì)其方法認(rèn)可，就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育，這樣教師的教育就會(huì)收到事半功倍之效，教師的教育便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì)到，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要。“激勵(lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

　　一、樹(shù)立班主任的良好形象。

　　班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛(ài)教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。

　　二、以先進(jìn)人物為榜樣。

　　以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。

　　其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭(zhēng)的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

　　其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的`人和事中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。

　　其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。

　　三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。

　　班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的作用。

　　四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

　　在以其他作為榜樣的激勵(lì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

　　五、在交往中獲取激勵(lì)。

　　交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動(dòng)，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競(jìng)爭(zhēng)和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)�？梢�(jiàn)學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)力量。 教師激勵(lì)學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。然而，激勵(lì)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受，雙方都有其主觀能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　所謂自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺(jué)意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺(jué)性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

　　總之，班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

　　班級(jí)管理的論文 篇26

　　【摘要】職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理要重視美育,要在班級(jí)目標(biāo)管理中、日常管理中、班會(huì)活動(dòng)中、以及班風(fēng)建設(shè)中滲透美育，使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展和諧。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會(huì)出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，會(huì)彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個(gè)性發(fā)展和諧。

　　1、班級(jí)目標(biāo)管理中的美育

　　教育對(duì)人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時(shí)又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識(shí)職高學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時(shí)間，生理上有何特點(diǎn)，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛(ài)好、道德觀念、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點(diǎn)等。這樣，制定出來(lái)的美育目標(biāo)就能切合實(shí)際，使學(xué)生樹(shù)立審美理想，增強(qiáng)審美觀念，發(fā)展審美能力。

　　2、日常管理中的美育

　　班級(jí)管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級(jí)日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過(guò)日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵�”并重。二是在班�?jí)管理上，應(yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實(shí)際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴(kuò)大到社會(huì)性，使管理形式符合時(shí)代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級(jí)的管理過(guò)程中，讓學(xué)生當(dāng)班級(jí)的主人，使其人人爭(zhēng)做班干部，個(gè)個(gè)接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動(dòng)的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級(jí)可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會(huì)活動(dòng)才能的場(chǎng)所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的開(kāi)拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級(jí)日常事務(wù)管理上，樹(shù)立班中無(wú)小事，事事是教育的觀點(diǎn)。從一點(diǎn)一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來(lái)說(shuō)，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長(zhǎng)處、工作有始有終。

　　3、班會(huì)活動(dòng)中的美育

　　3．1在規(guī)劃、計(jì)劃中實(shí)施美育

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會(huì)活動(dòng)所占的時(shí)間可適當(dāng)增加，如何利用這些時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級(jí)干部來(lái)說(shuō)，應(yīng)該計(jì)劃在先，心中有數(shù)，這個(gè)計(jì)劃要圍繞班級(jí)管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。

　　3．2在針對(duì)性活動(dòng)中突出美育

　　針對(duì)性就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定主題，使班會(huì)有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點(diǎn)、思維能力、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、道德觀念、就業(yè)理念、個(gè)性特征以后，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會(huì)主題。針對(duì)具體問(wèn)題時(shí)班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。

　　3．3在知識(shí)性活動(dòng)中滲透美育

　　所謂知識(shí)性，就是指班會(huì)要注意用各種有益的知識(shí)去豐富學(xué)生的頭腦，在開(kāi)展的活動(dòng)中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識(shí)，并能運(yùn)用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　3．4在趣味性活動(dòng)中感受美

　　這里所說(shuō)的趣味性，其一是班會(huì)的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識(shí)時(shí)，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會(huì)充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會(huì)的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會(huì)、活動(dòng)性班會(huì)、就業(yè)性班會(huì)、知識(shí)性班會(huì)、節(jié)日性班會(huì)、教育性班會(huì)、即時(shí)性班會(huì)等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的感受。其三是在班會(huì)的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。

　　4、班風(fēng)建設(shè)中的美育

　　班風(fēng)就是一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個(gè)班學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)等方面的縮影。班風(fēng)是班級(jí)的“第二班主任”。在班級(jí)管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。

　　班風(fēng)是班級(jí)隱性的教育力量。如果從美的特性來(lái)看，良好的班風(fēng)的美育作用更是不容低估的。這主要表現(xiàn)在：

　　它對(duì)班級(jí)的所有成員進(jìn)行著潛移默化的美育，規(guī)范著班級(jí)成員的行為。它促使班級(jí)所有成員趨善向美，避惡棄丑。

　　從美的理想、美的道德方面看，它對(duì)班級(jí)全體成員起著導(dǎo)向作用。班風(fēng)有集體意識(shí)性的特性，它是班級(jí)政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)、是非觀念、認(rèn)識(shí)水平等的`集體意識(shí)。所以良好的班風(fēng)可促使學(xué)生確立政治方向和崇高理想，形成義務(wù)感、責(zé)任感、使命感。

　　3.從學(xué)生美的行為來(lái)說(shuō)，它有激勵(lì)作用。班集體中有些學(xué)生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風(fēng)一旦形成，那么，班級(jí)集體輿論就支持引起自豪感與榮譽(yù)感的行為，可使學(xué)生美好的行為受到鼓勵(lì)。而受到集體輿論指責(zé)的行為，其學(xué)生就會(huì)感到羞愧而自覺(jué)克服。

　　要抓好班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用，就必須做到：

　　要抓好班級(jí)中的常規(guī)管理。這里包含兩點(diǎn)內(nèi)容：一是把學(xué)校規(guī)定的守則真正轉(zhuǎn)化為班集體認(rèn)同的規(guī)定；二是班級(jí)要“約法三章”，有班級(jí)自己的一些紀(jì)律、制度；努力促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級(jí)呈現(xiàn)出一種井然有序的學(xué)習(xí)、生活氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受到陶冶。

　　多搞一些集體活動(dòng)。由于這種活動(dòng)內(nèi)容的社會(huì)性、豐富性，形式的新穎性、生動(dòng)性和多樣性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。而且這中集體活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面是一種美的教育，另一方面可使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會(huì)形成一種熱愛(ài)、關(guān)心集體，樂(lè)于助人，活潑健康，積極向上的班風(fēng)。

　　要發(fā)揮班主任和班級(jí)團(tuán)干部的作用。班主任的形象對(duì)學(xué)生有著直接的導(dǎo)向作用，可以說(shuō)，他是班風(fēng)形成的核心。而班級(jí)團(tuán)干部則起著關(guān)鍵作用。所以，要使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃�方法。他的教育是民主的而不是專制的；是深入的而不是浮淺的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠(yuǎn)大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風(fēng)氣，起到美育作用。

　　班級(jí)管理的論文 篇27

　　目標(biāo)教學(xué)這一教學(xué)模式，在初中各科教學(xué)中己取得了十分明顯的實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)了學(xué)生整體全面主動(dòng)的發(fā)展。在日常的班級(jí)管理中，我把目標(biāo)教學(xué)的"示標(biāo)，達(dá)標(biāo)，測(cè)標(biāo)和補(bǔ)標(biāo)"用于學(xué)生班級(jí)管理中，取得了明顯的成效。在過(guò)去的一學(xué)年中，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)十分顯著。全�？偡智笆�名的學(xué)生，我班第一學(xué)期占有三人，第二學(xué)期占有六人。并且在第二學(xué)期中全校同年級(jí)的第一名，第二名，第三名，都在我班。兩學(xué)期全班總成績(jī)都是全校同年級(jí)之首。學(xué)生的道德品質(zhì)，身體素質(zhì)，智力水平等都得到大幅的提高。其中一個(gè)重要的原因就是在班級(jí)管理中應(yīng)用了"目標(biāo)教學(xué)"這一模式。具體做法如下：

　　一、 學(xué)期初"示標(biāo)"

　　每學(xué)期開(kāi)始第一周內(nèi)，我班首先向?qū)W生提出本學(xué)期本班在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、良好品德的形成，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展等方面所要達(dá)到的目標(biāo)，即班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是在班主任的主導(dǎo)下，根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合上學(xué)期學(xué)生各方面所達(dá)到上學(xué)期目標(biāo)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校新學(xué)期的工作安排，對(duì)學(xué)生提出新的要求及奮斗目標(biāo)。一般由班主任提出草案；由各位科任教師討論制定本學(xué)期學(xué)生在德育，智育，體育等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；再利用早讀或自習(xí)課的時(shí)間，班主任與全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生提出他們的見(jiàn)解和意見(jiàn)；最后由班主任與班干部代表全班同學(xué)確定本班本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)分為總目標(biāo)和分項(xiàng)目標(biāo)，如本學(xué)期我班總的奮斗目標(biāo)為"保持優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)稱號(hào)，全年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)總分前十名的同學(xué)再增一人"。分項(xiàng)目標(biāo)有：教學(xué)成績(jī)目標(biāo)，品德形成目標(biāo)，衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)，身心健康目標(biāo)等。這些分項(xiàng)目標(biāo)，又由周目標(biāo)、月目標(biāo)組成。如結(jié)合"非典防治"，衛(wèi)生習(xí)慣方面分項(xiàng)目標(biāo)是這樣安排的內(nèi)容：

　　（1）不隨地吐痰，不隨處便溺，

　�。�2）不亂倒垃圾污水

　　（3）知道自己有傳染病馬上報(bào)告班主任，

　�。�4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾

　�。�5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水

　�。�6）不偏食，不挑食，不吃零食。

　�。�7）物品擺放有序等。周目標(biāo)，月目標(biāo)，又稱為短期目標(biāo)。學(xué)期目標(biāo)又可稱為長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既可以鼓舞士氣，又能使學(xué)生感受到為班集體做出貢獻(xiàn)的自豪感和成功感。同時(shí)為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)管理目標(biāo)的確定，對(duì)每個(gè)同學(xué)都必能產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的"追求"與"達(dá)到"必將會(huì)激發(fā)起學(xué)生巨大的熱情和精神力量。

　　二、學(xué)期間導(dǎo)生達(dá)標(biāo)

　�。ㄒ唬┟恐艹浞掷�用周會(huì)時(shí)間，由值周或值日的班干部，對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)或短期目標(biāo)進(jìn)行布置提示，督促完成，總結(jié)記錄。大家都知道，一項(xiàng)工作，按要求準(zhǔn)備的過(guò)程，就是提高的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靠近或接近目標(biāo)的過(guò)程就是各方面提高的過(guò)程。為使學(xué)生能接近目標(biāo) 我做了以下幾點(diǎn)工作：首先準(zhǔn)備好檔案記錄表，如：學(xué)生出勤登記表，學(xué)生單元或章節(jié)成績(jī)升降記錄表，學(xué)生獎(jiǎng)懲記錄表，好人好事記錄表，學(xué)生品德情況記錄表，學(xué)生身心健康表，個(gè)性特長(zhǎng)記錄表，達(dá)標(biāo)學(xué)生花名冊(cè)及統(tǒng)計(jì)表，全班集體達(dá)標(biāo)升降記錄表等。第二，安排好值周或值日干部，對(duì)班上學(xué)生達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行記錄。這樣做的好處是：可以培養(yǎng)學(xué)生自我管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作的民主意識(shí)，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，責(zé)任意識(shí)，以及及時(shí)聽(tīng)取他人意見(jiàn)的良好品質(zhì)。第三，協(xié)調(diào)全體科任教師共同完成檔案記載，及時(shí)總結(jié)出學(xué)生在達(dá)標(biāo)過(guò)程中的不同情況，以便于班主任及時(shí)分析原因并采取針對(duì)性措施，引導(dǎo)學(xué)生完成短期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)。

　�。ǘ�）班主作日常要用心觀察，及時(shí)提醒、督促學(xué)生進(jìn)步，接近目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律，生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極小的閃光點(diǎn)，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的動(dòng)機(jī)和外在的'影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，甚至是放大表?yè)P(yáng)。這樣既是對(duì)學(xué)生本人的激勵(lì)，也是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的一種正確導(dǎo)向。對(duì)于學(xué)生微小的錯(cuò)誤，班主作也不能遷就，要把錯(cuò)誤的后果進(jìn)行放大反饋，促其醒悟并及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的一些偶發(fā)、實(shí)發(fā)，不足言道的心理信息和行為跡象，如早戀、幫派體系等苗頭，要善于發(fā)現(xiàn)并善于剖析，并及時(shí)處理。壞的立即幫學(xué)生清除掉；好的萌芽及時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，加速發(fā)展。

　�。ㄈ�）班干部要以身作則，形成班集體中的積極分子隊(duì)伍。班干部是同學(xué)們民主選出，并經(jīng)班主作任命的同學(xué)們的帶頭人。他們的模范帶頭作用，更會(huì)起到激勵(lì)作用。各組長(zhǎng)再積極響應(yīng)班干部的倡導(dǎo)，班上就一定能形成群體壓力，出現(xiàn)從眾效應(yīng)。同學(xué)們首先是服從，隨著時(shí)間的推移，他們逐漸認(rèn)同班上倡導(dǎo)的良好的行為習(xí)慣，最后內(nèi)化為自己的較穩(wěn)定的觀念、和行為習(xí)慣。比如：不亂扔紙屑這一目標(biāo)的達(dá)到，如果班干部沒(méi)有做不到的，各組長(zhǎng)也都做到了，那么其他的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地努力約束自己，爭(zhēng)取自己與他們看齊。這樣，全班的不亂扔紙屑的集體習(xí)慣便逐漸形成了。

　　二、期中期末測(cè)標(biāo)

　　期中期末以學(xué)生自測(cè)為主，對(duì)自己的目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。根據(jù)班級(jí)所訂的目標(biāo)，學(xué)生在品行上，遵守紀(jì)律上，學(xué)習(xí)進(jìn)步上，學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣成上等方面，人人自我總結(jié)，查找差距，以學(xué)習(xí)小組為單位，大家找出共性的問(wèn)題癥結(jié)，寫(xiě)出改進(jìn)提高的

　　計(jì)劃。班委會(huì)對(duì)整個(gè)班集體在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及整個(gè)班集體的達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)，提出努力的方向。班主任對(duì)總結(jié)的檔案進(jìn)行整理分類，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便進(jìn)行疏導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生達(dá)標(biāo) 的實(shí)際情況進(jìn)一步調(diào)整班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)。

　　三、及時(shí)補(bǔ)標(biāo)

　　班主任要求學(xué)生根據(jù)自己的存在的差距，充分利用周末及假期，進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)習(xí)、鞏固和改正。屬于知識(shí)掌握方面的共性的問(wèn)題，班主任及時(shí)與任科教師聯(lián)系，集中為學(xué)生釋疑解難。屬于學(xué)生個(gè)別情況，班主任應(yīng)認(rèn)真幫助其查根索源，促其自我改正或提高。

　　總之，班級(jí)管理中的目標(biāo)教學(xué)模式的應(yīng)用，使我班的管理水平上了一個(gè)大臺(tái)階。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)還需要大家的共同努力，以便更加豐富，更加完善。將此用于學(xué)生管理，必會(huì)取得更明顯效果。

　　班級(jí)管理的論文 篇28

　　[摘要]一個(gè)班級(jí)管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達(dá)成一致。為了讓班級(jí)管理更有實(shí)效，本文就民主化在班級(jí)管理中的重要性做簡(jiǎn)要的分析。

　　[關(guān)鍵詞]民主；班級(jí)管理

　　學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作以班級(jí)為基本單位，因此班級(jí)管理就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、求進(jìn)的班風(fēng)將激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍之效；混亂、無(wú)序、無(wú)目標(biāo)、無(wú)協(xié)作的班級(jí)則會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究精神，極易導(dǎo)致安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應(yīng)付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。

　　為了能優(yōu)化班級(jí)管理，達(dá)到最佳教育效果。在實(shí)際工作中，我嘗試著從以下幾方面來(lái)調(diào)動(dòng)師生參與班級(jí)管理的積極性。

　　一、創(chuàng)設(shè)新型的班級(jí)人際交往環(huán)境，提高參與班級(jí)管理的積極性

　　新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，教育又何嘗不是這樣？可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是調(diào)動(dòng)全員參與管理的重要手段，也是提高班級(jí)管理效能的重要保障。班級(jí)如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個(gè)成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強(qiáng)的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生；也要班主任在同學(xué)中努力倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并高度重視對(duì)班級(jí)非正式群體的引導(dǎo)。

　　為了促成班級(jí)良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的技術(shù)。這一點(diǎn)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。對(duì)某一問(wèn)題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評(píng)論、匆忙定論，只有在聽(tīng)取多方意見(jiàn)、了解一線信息的基礎(chǔ)上，一語(yǔ)中的，才能掌握管理的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)教師用博大的胸懷來(lái)寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)，便能使他們內(nèi)心充滿自責(zé)，繼而主動(dòng)承擔(dān)起義務(wù)和職責(zé)；當(dāng)老師有勇氣承認(rèn)自己的不足與錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地說(shuō)“是老師錯(cuò)了”，學(xué)生反而會(huì)被這種偉大的人格力量所折服�？梢�(jiàn)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)民主化的管理，是改善班級(jí)人際交往關(guān)系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達(dá)，理達(dá)便能意行，意行就能使德育工作見(jiàn)效，這已成為提高班級(jí)管理效能的一個(gè)新的突破口。

　　二、構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式

　　1、確立先進(jìn)的管理觀念，重視人性管理

　　班級(jí)管理工作不比其他，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血、有肉、有思想的鮮活的個(gè)體，所以在管理過(guò)程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來(lái)組織他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在管理上發(fā)揮班主任的指導(dǎo)功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實(shí)現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向?qū)W生自主管理的模式，強(qiáng)調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學(xué)生干部在班級(jí)管理中的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下還要進(jìn)行：理想信念教育、誠(chéng)信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個(gè)性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。

　　2、班級(jí)管理目標(biāo)要明確、具體、適度

　　目標(biāo)是集體發(fā)展的前景。它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。中學(xué)生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時(shí)期，同時(shí)心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級(jí)管理目標(biāo)，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進(jìn)取的意志行動(dòng)。這對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和班集體建設(shè)具有重要意義。管理目標(biāo)是指班級(jí)在紀(jì)律、規(guī)范、班風(fēng)、輿論以及人際關(guān)系等方面預(yù)期要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，可分為遠(yuǎn)景、中景、近景三種。這三種目標(biāo)是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，絕對(duì)不能簡(jiǎn)化到一標(biāo)到底！必須緊緊圍繞遠(yuǎn)景目標(biāo)，逐個(gè)分階段、分層次地、由近及遠(yuǎn)的去實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)班集體不斷前進(jìn)。

　　向?qū)W生提出目標(biāo)要實(shí)事求是，符合班級(jí)的實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，在廣泛征求學(xué)生干部意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提出，忌想當(dāng)然的個(gè)人主張；目標(biāo)要明確、具體、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性，要能喚起學(xué)生內(nèi)心的沖動(dòng)與欲望。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)先易后難、循序漸進(jìn)，尤其要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期限不能過(guò)長(zhǎng)，以維持學(xué)生對(duì)獲取成功的信心；二是一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任要對(duì)學(xué)生已取得的成績(jī)及時(shí)給予充分的肯定，對(duì)尚存在的不足或問(wèn)題要做具體分析，并及時(shí)提出新的更高的目標(biāo)，要讓學(xué)生既體驗(yàn)到成功的.快樂(lè)，又激發(fā)新的成就動(dòng)機(jī)，同時(shí)深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時(shí)刻充滿斗志。

　　3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部

　　班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關(guān)系的橋梁。優(yōu)秀班主任無(wú)不認(rèn)為：一個(gè)班級(jí)管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時(shí)，既要堅(jiān)持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又要從本班實(shí)際出發(fā)，不能要求過(guò)高；同時(shí)充分尊重學(xué)生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ�，�?jiān)持“三自教育”，在工作方法上給予必要的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開(kāi)展工作。對(duì)待學(xué)生干部，特別是對(duì)待比較得力的學(xué)生干部，既要看到他們的長(zhǎng)處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護(hù)，以幫助他們提高在同學(xué)心中的威信。做這項(xiàng)工作很花費(fèi)時(shí)間，但實(shí)踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學(xué)生干部的教育和培養(yǎng)時(shí)，也應(yīng)注意調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，從中受到鍛煉，更好的配合班級(jí)管理。

　　總之，管理是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動(dòng)大家參與管理的積極性，在班級(jí)管理中，如果我們能堅(jiān)持師生的民主優(yōu)化訓(xùn)練，就能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與班級(jí)前進(jìn)的雙贏！

　　參考資料

　　[1]宋月麗:《學(xué)校教育管理》南京大學(xué)出版社1994.12

　　[2]班華:《班主任與德育》河海大學(xué)出版社1996.10

　　班級(jí)管理的論文 篇29

　　0引言

　　在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會(huì)提供技能型和實(shí)用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會(huì)教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項(xiàng)工作，還是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對(duì)比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級(jí)時(shí)，不但要了解學(xué)生的個(gè)性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。

　　1高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)

　　1.1管理定位

　　班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個(gè)明確的計(jì)劃。班主任在班級(jí)中屬于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動(dòng)的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語(yǔ)言，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個(gè)體的需求，全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展。

　　1.1.1認(rèn)識(shí)自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理是有著重要的作用，有利于提高班級(jí)管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時(shí)的改正。班主任在管理的過(guò)程中，要及時(shí)的了解學(xué)生的對(duì)自己工作的看法，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于他們提出來(lái)的建議，要融入到班級(jí)管理的制度中。當(dāng)前，每一個(gè)班主任對(duì)于自我的評(píng)價(jià)方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問(wèn)題：①了解的方式太過(guò)于簡(jiǎn)單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生給予的建議沒(méi)有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的效果并不如意，班主任在評(píng)價(jià)自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。

　　1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

　　高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。但在教學(xué)的過(guò)程中，不能一味向?qū)W生傳授知識(shí)，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。高職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時(shí)的了解。因此，班主任在管理班級(jí)要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問(wèn)題，努力為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

　　1.2管理基礎(chǔ)

　　班主任在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。

　　1.2.1加強(qiáng)師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、性格特征、思想動(dòng)態(tài)等基本的情況都會(huì)有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對(duì)自己的'信賴感，當(dāng)一個(gè)人足夠信任時(shí)，很容易會(huì)將自己心理的話說(shuō)出來(lái)。

　　1.2.2建立學(xué)生個(gè)人信息檔案班主任利用對(duì)學(xué)生個(gè)人的信息，減少了與學(xué)生溝通時(shí)的阻礙。分析學(xué)生個(gè)人信息可以及時(shí)的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個(gè)體差異，制定針對(duì)性的班級(jí)管理制度。

　　1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動(dòng)且積極的參與到自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時(shí)的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長(zhǎng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時(shí)，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時(shí)提出建設(shè)性的意見(jiàn)，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。

　　2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級(jí)管理的保證

　　在高職班級(jí)管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級(jí)管理的效率。另外，對(duì)于掌握一些班級(jí)管理的藝術(shù)，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級(jí)中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級(jí)管理的理念，對(duì)學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級(jí)管理的效率主要的措施：

　　①充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級(jí)管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯(cuò)誤時(shí)，可以基于指導(dǎo)性的意見(jiàn)，不要立即對(duì)學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級(jí)管理的效率。

　�、诟呗毎嘀魅我�與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，在管理班級(jí)中也起到了一定的調(diào)和作用。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，高職班主任在管理班級(jí)中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，與學(xué)生形成友好、平等的關(guān)系，唯有這樣，才能有效的提高班級(jí)管理的效率。

　　班級(jí)管理的論文 篇30

　　【摘要】管理問(wèn)題班級(jí)，首先需要明了問(wèn)題的所在，然后以細(xì)致入微的方式，用由表及里、由外而內(nèi)的較為全面的措施，解決相應(yīng)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問(wèn)題班級(jí)為案例，探討了相應(yīng)的管理辦法和教育教學(xué)的措施。

　　【關(guān)鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴

　　優(yōu)秀的班級(jí)都是相似的，問(wèn)題班級(jí)各有各的問(wèn)題。當(dāng)班主任，一旦遇到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有大問(wèn)題的班級(jí)，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬(wàn)狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會(huì)。我連續(xù)兩屆都接手問(wèn)題班級(jí)，對(duì)問(wèn)題班級(jí)的管理進(jìn)行了一些探索。

　　一、知己知彼：了解學(xué)生、了解班級(jí)

　　接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來(lái)的班主任，向他了解了一下班級(jí)的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個(gè)不太團(tuán)結(jié)的班級(jí)，同學(xué)之間比較冷漠；大多數(shù)學(xué)生只想埋頭學(xué)習(xí)，不想為班級(jí)做貢獻(xiàn)，因此愿意擔(dān)任班干的同學(xué)很少；極少數(shù)對(duì)班級(jí)事務(wù)比較熱心的同學(xué)往往身兼數(shù)職；還有個(gè)別學(xué)生過(guò)于敏感，對(duì)老師產(chǎn)生了一些誤會(huì)，竟至于出現(xiàn)對(duì)立狀況。

　　聽(tīng)了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個(gè)班級(jí)，卻是在開(kāi)學(xué)三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班的一些大問(wèn)題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點(diǎn)是這個(gè)班的學(xué)生愛(ài)鉆空子，不管是對(duì)于學(xué)校制度還是對(duì)于年級(jí)管理或者班規(guī)班紀(jì)，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過(guò)。例如：

　　1.違反規(guī)定傳遞校卡

　　年級(jí)規(guī)定早自習(xí)、中午、晚自習(xí)進(jìn)入教學(xué)樓，必須佩戴�？�，以便于值周班的同學(xué)檢查。我們班在教學(xué)樓一樓靠近北邊大門(mén)的位置，于是就有學(xué)生不佩戴�？ǎ瑏�(lái)到教學(xué)樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學(xué)要校卡，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進(jìn)教學(xué)樓……這一切自然被值周班的同學(xué)看在眼里，而年級(jí)早有規(guī)定：不允許傳遞�？�！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞�？ā笨哿瞬簧俨傩蟹�。

　　2.跑操請(qǐng)假后卻不按要求呆在教室里

　　除特殊情況外，我們年級(jí)每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學(xué)生因?yàn)樯�病不能劇烈運(yùn)動(dòng)需要請(qǐng)假；另外，每天也會(huì)有一些因其他原因需要臨時(shí)請(qǐng)假的學(xué)生。否則，缺一人扣一分。在兩周內(nèi)，我們班某一天因?yàn)檎?qǐng)假的同學(xué)不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。

　　其他諸如晚自習(xí)紀(jì)律很糟糕：講話、進(jìn)出教室的人太多；做眼保健操時(shí)做操的人太少、隨意出入教室；由于請(qǐng)假不受限制，午鍛煉、早晚自習(xí)請(qǐng)假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒(méi)有相關(guān)的.班干督管而讓不少學(xué)生鉆了空子。

　　可見(jiàn)，這個(gè)班的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

　　二、對(duì)癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴

　　1.紀(jì)律委員的設(shè)置

　　晚自習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要時(shí)間段，為了保證晚自習(xí)的紀(jì)律，除了向全班同學(xué)聲明晚自習(xí)要求絕對(duì)安靜之外，我還打破了一個(gè)班級(jí)只設(shè)置一個(gè)紀(jì)律委員的常規(guī)，在班里設(shè)置了三個(gè)紀(jì)律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里開(kāi)始有講話聲，立即大聲提醒：請(qǐng)保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來(lái)交給我，我隨后會(huì)找其談話。若是被學(xué)生會(huì)查到講話的同學(xué)，則要進(jìn)行相應(yīng)處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習(xí)的狀況有了根本轉(zhuǎn)變，不但教室里鴉雀無(wú)聲、保證了大家的學(xué)習(xí)效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習(xí)紀(jì)律的流動(dòng)紅旗。

　　2.衛(wèi)生委員的設(shè)置

　　在班級(jí)的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級(jí)在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個(gè)職位真是讓人望而生畏，不但原來(lái)的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動(dòng)請(qǐng)纓，當(dāng)衛(wèi)生委員的更是絕了跡。看到這樣緊迫的形勢(shì)，我當(dāng)機(jī)立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學(xué)生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學(xué)，大家推薦了幾位，然后通過(guò)選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責(zé)，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動(dòng)紅旗。

　　3.杜絕其他鉆空子行為的措施

　　為了防止再出現(xiàn)跑操請(qǐng)假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強(qiáng)調(diào)年級(jí)紀(jì)律，然后在班上設(shè)置了審操委員。找一位需長(zhǎng)期請(qǐng)假但又很誠(chéng)實(shí)的同學(xué)，擔(dān)任這個(gè)職務(wù)。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學(xué)后，領(lǐng)操委員從體育委員處接收跑操請(qǐng)假的假條，在可以午鍛煉的同學(xué)皆去參加鍛煉之后，按假條清點(diǎn)人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學(xué)生會(huì)的同學(xué)來(lái)檢查，若發(fā)現(xiàn)請(qǐng)假后不呆在教室的學(xué)生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請(qǐng)假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡。可見(jiàn)，這個(gè)措施還是非常到位的。

　　為了杜絕前文提到的傳遞�？ǖ氖�，我先是在班上反復(fù)闡釋佩戴校卡的作用、好處，接著讓同學(xué)們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴�？�、愛(ài)傳遞�？ǖ耐瑢W(xué)則告訴我，我來(lái)處理。這樣之后，再也沒(méi)有了傳遞校卡的現(xiàn)象。

　　同樣地，為了執(zhí)行年級(jí)必須穿級(jí)服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級(jí)服再出去跑操，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級(jí)服跑操，則要處罰的措施。

　　對(duì)于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂(lè)播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺(jué)，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。

　　早讀，一開(kāi)始遲到的同學(xué)較多，后來(lái)我找了一位每天都來(lái)得較早、從不遲到的同學(xué)專門(mén)負(fù)責(zé)記錄遲到的人數(shù)，然后將名單交給當(dāng)天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學(xué)打掃衛(wèi)生或者負(fù)責(zé)第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。

　　另外，由于原來(lái)沒(méi)有限制，午鍛煉請(qǐng)假的人越來(lái)越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個(gè)月可以請(qǐng)假三次，超過(guò)三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請(qǐng)假，但可請(qǐng)可不請(qǐng)的事假已經(jīng)大大減少了。

　　三、親力親為：陪伴是最長(zhǎng)情的教育

　　孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，我?guī)缀跏鞘聼o(wú)巨細(xì)、都制定了新的班規(guī)�？墒牵�良好的班規(guī)也要切實(shí)有力地執(zhí)行并且堅(jiān)持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導(dǎo)也必不可少。因?yàn)橹挥邪嘀魅纬３��?lái)到班級(jí)之中，才能給學(xué)生一種班主任猶如一家人的感覺(jué)，也才會(huì)親其師信其教。同時(shí)，班主任與學(xué)生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新的問(wèn)題，以便在將來(lái)的教育工作中不斷改進(jìn)。

　　為此，每周三次的語(yǔ)文早讀，年級(jí)要求7：30開(kāi)始，我則要求學(xué)生7：15開(kāi)始。既然學(xué)生要這個(gè)時(shí)候到教室，我自己也必然在7：15到達(dá)教室，督促他們?cè)缱x。每周六天的晚自習(xí)，我不時(shí)到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評(píng)他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表?yè)P(yáng)一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場(chǎng)監(jiān)督，做得好的表?yè)P(yáng)，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級(jí)要求上早自習(xí)，我則每周天必到，查詢?nèi)毕�的同學(xué)、詢問(wèn)缺席的原因。當(dāng)然，我更于每次月考之后，根據(jù)學(xué)生成績(jī)升降的情況，找下滑比較大的學(xué)生了解原因、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽(tīng)言，而難于言之必效�！苯逃�，也正如此，只有當(dāng)班主任真正融入學(xué)生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學(xué)效果！因此，我相信，陪伴也是老師對(duì)學(xué)生最長(zhǎng)情的教育！

　　對(duì)于班主任而言，提到問(wèn)題班級(jí)，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問(wèn)題班級(jí)的問(wèn)題并不是不可以解決，只要我們認(rèn)真觀察、對(duì)癥下藥，一定能解決相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！

【班級(jí)管理的論文】相關(guān)文章：

班級(jí)管理論文06-06

班級(jí)管理論文02-13

小學(xué)班級(jí)管理論文07-23

小學(xué)班級(jí)管理論文01-25

班級(jí)管理論文15篇02-13

小學(xué)班級(jí)管理論文15篇06-13

小學(xué)班級(jí)管理論文【必備15篇】06-12

班級(jí)管理小組合作模式論文（通用6篇）09-28

班級(jí)班級(jí)管理心得02-21