學(xué)分制與高校教學(xué)管理體制改革論文
摘要：該文通過分析學(xué)分制與高校教學(xué)管理體制間的聯(lián)系及矛盾，在此基礎(chǔ)上，提出了一系列有關(guān)高校教學(xué)管理體制改革的策略，希望能夠為高校管理體制的改革提供具有參考價值的意見，推動高校改革順利完成。
關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校；教學(xué)管理體制；改革
自學(xué)分制引入到我國以來，選課這一環(huán)境在很多高校中均沒有得到很好的實施，名義上學(xué)生是在自主的進行選課，但實際上教學(xué)計劃主要是由學(xué)校來規(guī)定的，這不僅抹殺了學(xué)分制的意義，同時也為教學(xué)管理體制的改革帶來了困難。
1學(xué)分制與高校教學(xué)管理體制的聯(lián)系
首先，高校教學(xué)管理體制的改革離不開學(xué)分制[1]。想要做好高校教學(xué)管理體制改革工作，就一定要從學(xué)分制的改革入手，改革過程必須從內(nèi)部進行，但作為組織個體，高校在內(nèi)部改革方面存在缺乏動力的現(xiàn)象，而將學(xué)分制引入其中，能夠很好的激勵高校改革的欲望及動力，這對改革過程的順利實施具有重要的意義。另外，對學(xué)分制的應(yīng)用還能夠使高校清楚的了解到學(xué)生對知識類型的傾向，這對于其做好教學(xué)管理工作具有重要的指導(dǎo)作用，可見，想要使教學(xué)管理體制改革效果能夠得到提高，將學(xué)分制引入其中十分必要。其次，學(xué)分制的引入離不開高校教學(xué)管理體制改革這一基礎(chǔ)。學(xué)分制之所以能夠發(fā)揮作用，與選課制是分不開的，作為學(xué)分制的核心，選課制的實施效果如何在很大程上影響著學(xué)分制的應(yīng)用效果。教學(xué)管理體制改革能夠為選課制的實施提供必要的制度性保證，這是促使其能夠被學(xué)生接受與應(yīng)用的一個主要條件。完善的選課制能夠最大程度的保留學(xué)生選課的自由，這就為其學(xué)習(xí)興趣的提高提供了保證，此時，學(xué)校便可以對學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的總結(jié)，去建立一套完整的教學(xué)管理體制，從而使學(xué)分制的應(yīng)用于教學(xué)管理體制改革兩者之間能夠達到相輔相成的標準。最后，學(xué)分制的引入為高校教學(xué)管理體制改革提出了新的要求。學(xué)分制的順利運行需要在自由的基礎(chǔ)上實現(xiàn)，總的來說，學(xué)分制運行的特點主要包括以下方面：學(xué)生能夠自由的選擇課程；學(xué)生能夠自由的選擇負責(zé)這一課程的教師；學(xué)生可以自主的對上課時間以及學(xué)習(xí)進度進行選擇。因此不難看出，學(xué)分制從實質(zhì)上講屬于一種選擇機制，與傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理體制間是存在矛盾，這就對教學(xué)管理體制的改革提出了新的要求。因此，在改革過程中，學(xué)校以及相應(yīng)負責(zé)人要分別從教學(xué)組織形式的調(diào)整以及教學(xué)資源的整合等諸多方面入手，為學(xué)分制的引入提供便利條件，這樣才能使兩者間能夠相互促進、共同發(fā)展。
2學(xué)分制與高校教學(xué)管理體制間的矛盾
2.1學(xué)分制與高校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)間的矛盾
首先，學(xué)分制的核心在于選課制，而選課制的實施必須要以學(xué)生的自由為保證，但目前高校的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)并沒有給予學(xué)生足夠的自由，這是導(dǎo)致兩者間出現(xiàn)矛盾的主要原因因此，想要使學(xué)分制能夠更好的被應(yīng)用到高校教學(xué)管理工作中，就一定要消除兩者之間的矛盾[2]。其次，學(xué)分制的應(yīng)用往往需要教師開設(shè)跨學(xué)科乃至于跨專業(yè)的課程，但在目前的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)下，這樣的情況非常不利于管理工作的順利開展，從而造成了學(xué)分制與組織結(jié)構(gòu)間的矛盾。再次，學(xué)分制的應(yīng)用強調(diào)的是學(xué)生個性的發(fā)展，而當前的高校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)強調(diào)的則是各機構(gòu)及體系間的共性，根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)校在解決問題時需要達到快速準確的標準，但現(xiàn)行的組織結(jié)構(gòu)由于需要分層管理，必定會導(dǎo)致其效率過低，這對于問題的解決十分不利。
2.2學(xué)分制與當前高校教學(xué)管理機制間的矛盾
高校教學(xué)管理機制即高校組織運行的規(guī)則，想要使高雄教學(xué)管理體制能夠得到改革，就必須從其內(nèi)部機制入手，這是改革的基礎(chǔ)，同時也是改革能夠達到預(yù)期效果的重要保證。就目前的情況看，我國高校教學(xué)管理機制主要包括對專業(yè)的選擇、選課制以及課堂管理制度等很多方面。對于專業(yè)的選擇來講，目前我國高校中對專業(yè)的選擇工作多數(shù)都在高考填報志愿時完成，少數(shù)部分會在到校之后對專業(yè)進行調(diào)整。對于選課制來講，目前我國高校主要將課程分為必選課程、限選課程以及任選課程三類，其中必選課程每個學(xué)生都必須選擇，限選課程則對學(xué)生的選擇進行了限制，只有任選課程賦予了學(xué)生足夠的選擇自由。對于課堂管理制度來講，目前我國高校對于課堂的管理均十分嚴格，同時也存在考勤制度，對于學(xué)生上課的時間及地點都有明確的規(guī)定。從上述內(nèi)容不難看出，當前高校教學(xué)管理機制均為剛性條件，在自由方面存在很大程度的`欠缺，而學(xué)分制要求的恰恰為學(xué)生的自由，這就使得兩者之間出現(xiàn)了矛盾，除此之外，現(xiàn)行的管理機制從本質(zhì)上講屬于計劃機制，即一切都要在計劃內(nèi)運行，而學(xué)分制要求的則是給學(xué)生及教育以足夠的選擇自由，從本質(zhì)上將是以選擇為核心機制的一種制度，因此兩者之間存在矛盾是必然的。
3高校教學(xué)管理體制改革策略
3.1教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)改革
權(quán)利的過度集中是導(dǎo)致當前高校教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)與學(xué)分制間存在矛盾的一個主要原因，因此，想要使矛盾得到解決，使改革過程能夠順利完成，適當?shù)姆謾?quán)十分必要。首先，應(yīng)改變校長與副校長通過教務(wù)管理部門對全校進行管理的這一組織結(jié)構(gòu)形式，將權(quán)利適當分散到各學(xué)院，使學(xué)院能夠成為對學(xué)生進行管理的主體，從而使組織結(jié)構(gòu)能夠更加完善。其次，要建立一套完整的教學(xué)管理系統(tǒng)，并對于系統(tǒng)內(nèi)部成員的權(quán)利進行明確的規(guī)定及限制，既要使其能夠有效的行使其權(quán)利，又要使其權(quán)利不至于過于膨脹，除此之外，學(xué)生的權(quán)利也應(yīng)得到有效的保證，要使其能夠有機會參與院內(nèi)的民主決策，這無論對于學(xué)生民主權(quán)利提高或?qū)τ趯W(xué)分制的應(yīng)用對具有重要作用。
3.2教學(xué)管理機制改革
對教學(xué)管理機制的改革主要應(yīng)從自主學(xué)習(xí)機制的建立入手，所謂的自主學(xué)習(xí)機制，既學(xué)生能夠按照自己的興趣愛好去對課程進行選擇，同時還可以自主的去選擇教師以及上課時間，這對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義，同時也能夠更好的滿足現(xiàn)代社會對于人才的基本要求，因此，高校有必要以學(xué)分制為核心去對自主學(xué)習(xí)機制進行完善，使學(xué)生的自主選擇權(quán)利能夠得到有效的保證，這對于教學(xué)管理機制的改革具有十分重要的促進作用。
4結(jié)束語
就現(xiàn)階段看，學(xué)分制與我國高校當下的教學(xué)管理體制存在著固有矛盾。因此，學(xué)校及其管理人員必須要認識到改革的重要性，要將權(quán)利適當分散到各院，同時積極建立自主學(xué)習(xí)機制，這樣才能保證學(xué)分制的效果能有最大程度的發(fā)揮。
參考文獻：
[1]婁延常.完善學(xué)分制應(yīng)注意的幾個問題[J].高等教育研究，1996(04).
[2]課題組.學(xué)分制與高等教育制度改革[J].天津師范大學(xué)學(xué)報,2013(06).
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