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幼兒教師管理流動(dòng)研究論文
摘要：
隨著我教育的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視當(dāng)代的學(xué)前教育。學(xué)前教育是幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都具有很大作用。因此對(duì)于幼兒教師也提出很有要求，包括幼兒教師的職業(yè)準(zhǔn)則、價(jià)值觀取向、職業(yè)技能等等方面。盡管我國(guó)在大力倡導(dǎo)學(xué)前教育是的培養(yǎng)體系，但是幼兒教師仍存在不足現(xiàn)狀，而且教師的流動(dòng)性也在增強(qiáng)。本文主要就幼兒教師流動(dòng)與幼兒園教師管理進(jìn)行分析和闡述。
關(guān)鍵詞：
幼兒教師；流動(dòng)；教師管理；研究
前言：
學(xué)前教育是深受?chē)?guó)家重視的教育階段，盡管?chē)?guó)家在不斷完善幼兒教師的薪資待遇等方面，還是出現(xiàn)了幼兒教師流動(dòng)性較大的現(xiàn)象發(fā)生。因此國(guó)家要極力完善當(dāng)代學(xué)前高校專業(yè)的普及，為當(dāng)代學(xué)習(xí)教育機(jī)構(gòu)提供豐富的幼兒教育人才，減少人員的流失，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。
１當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中教師的管理工作
學(xué)前教育的無(wú)端發(fā)展也對(duì)幼兒教師的管理工作提出相關(guān)要求，教育機(jī)構(gòu)只有對(duì)幼兒教師進(jìn)行科學(xué)化的管理，才能促進(jìn)教師教學(xué)濃度有效的進(jìn)行。首先在進(jìn)行幼兒教師管理工作時(shí)，要以科學(xué)的理念為主，樹(shù)立教師良好的職業(yè)素養(yǎng)，百科面前教師的教育價(jià)值觀念，增加教師的思想品德修養(yǎng)等等。其次在教學(xué)活動(dòng)中，要倡導(dǎo)教師利用多元化的靈活教育教學(xué)方式，例如利用蒙臺(tái)梭利進(jìn)行教學(xué)，增加課堂小律動(dòng)和手指操環(huán)節(jié)等等。其次在進(jìn)行教師管理活動(dòng)時(shí)，也要經(jīng)歷完善的評(píng)判機(jī)制，利于教師對(duì)自己教學(xué)做出及時(shí)評(píng)判，該生教育教學(xué)中的不足，增加教學(xué)、效果最大化。幼兒學(xué)習(xí)也要建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲體系，對(duì)與表現(xiàn)好的教師增加其職稱評(píng)選機(jī)會(huì)和外住學(xué)習(xí)給水，增加其教學(xué)積極性，間接的降低教師流動(dòng)性［１］。
２當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中管理和流動(dòng)關(guān)系
隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，幼兒教育作為學(xué)習(xí)和教育的啟蒙場(chǎng)所，深受?chē)?guó)家重視。近年來(lái)我國(guó)教育的教師團(tuán)隊(duì)不斷壯大，幼兒教育機(jī)構(gòu)的師資和管理都得到了極大提升，但是在當(dāng)前的發(fā)展情境下，仍存在教師流動(dòng)性較大的特點(diǎn)，影響了幼兒園教師管理工作的有效進(jìn)行。因此幼兒園在進(jìn)行幼兒園教師管理工作時(shí)，要注意協(xié)調(diào)教師的總體體系，建立完善的獎(jiǎng)罰和評(píng)判體制，為表現(xiàn)好的幼兒教師提供相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，增加幼兒園教師的教學(xué)積極性，教師教師的流動(dòng)性。其次幼兒園機(jī)構(gòu)要不斷豐富幼兒教師的教育教學(xué)模式，豐富教師教學(xué)活動(dòng)，以增加幼兒教師的教學(xué)能力。其次也應(yīng)該為教師爭(zhēng)取職稱的獲取機(jī)會(huì)，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)歷。良好的對(duì)幼兒教師進(jìn)行管理，為教師建立公正的教育評(píng)判機(jī)制，給予相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)和提供豐富的職稱評(píng)選機(jī)會(huì)，以增加教師的教學(xué)能動(dòng)性和信心。有神文可見(jiàn)對(duì)幼兒教師的管理與教師流動(dòng)性具有間接的關(guān)系，因此要協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展［２］。
３我國(guó)幼兒教師流動(dòng)的成因
幼兒教師的流動(dòng)是我國(guó)學(xué)前教育面對(duì)的主要問(wèn)題，它制約了幼兒園的發(fā)展，營(yíng)銷幼兒身心發(fā)展的健康性。其中影響幼兒園教師的流動(dòng)因此的重要原因，就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)費(fèi)的不合理分配，因?yàn)榻逃陌l(fā)展經(jīng)費(fèi)支出直接影響，幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備的完善，也影響著教師的待遇和薪資，導(dǎo)致幼兒教師向一些設(shè)施完善和待遇好的大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移，這也是幼兒教師流動(dòng)的原因。其次學(xué)前教育的改革的片面性，導(dǎo)致一些幼兒機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)收支不平衡，教師的編制無(wú)法完成等等，致使幼兒教師不斷流動(dòng)［３］。
４我國(guó)幼兒教師流動(dòng)的有效措施
面對(duì)幼兒教師流動(dòng)性過(guò)大帶來(lái)的弊端，為學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)極大阻礙。應(yīng)置于不斷完善這一弊端，才能更有效的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。首先國(guó)家要確立明確的教育發(fā)展目標(biāo)和方向。學(xué)前教育的不斷發(fā)展需要相關(guān)國(guó)家部門(mén)明確學(xué)前教育的發(fā)展方向，其次也要明確幼兒園的辦醫(yī)體制南加大幼兒教育的經(jīng)費(fèi)支出，構(gòu)建公正的城鄉(xiāng)幼教體系，優(yōu)化教師的教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備落后教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)備，增加教師的工作待遇。其次在優(yōu)化教師的編制配置體系，優(yōu)化城市和農(nóng)村的編制體系，增加教學(xué)教學(xué)的積極性，倡導(dǎo)教育鄉(xiāng)村化，把城市中教學(xué)水平高的教師，鼓勵(lì)其去農(nóng)村教學(xué)。完善師資管理體系，擴(kuò)大教師培養(yǎng)的高效，增加教師招聘力度，建立完善的教師管理體制。相關(guān)部門(mén)也要不斷倡導(dǎo)教育人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和對(duì)教育職能的理解，增加幼教的職業(yè)感，以此降低幼教的流動(dòng)率。
結(jié)論：
隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我國(guó)幼教事業(yè)也出現(xiàn)一些教育管理弊端和教師流動(dòng)性大的現(xiàn)象產(chǎn)生。尤其是教師流動(dòng)性較大這一問(wèn)題，嚴(yán)重制約我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。面對(duì)這一情況，幼兒教育機(jī)構(gòu)建立科學(xué)的教師管理體制，利于教師及時(shí)發(fā)展自身的不足，增加教學(xué)的靈活性，增加教師的職稱頻次機(jī)會(huì)嗎，也可以間接減少教師流動(dòng)性。其次國(guó)家應(yīng)該完善教育管理體系，增加幼兒教師的人才培養(yǎng)，提高幼兒教師的薪資待遇，以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展［４］。
參考文獻(xiàn)
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