班會是班級管理的重要方式的教育理論論文

　　班會，是我們老師和學(xué)生進行總結(jié)、溝通的一種特殊方式，我們老師的好多教育思想及教育方法都是通過班會的方式來貫徹給學(xué)生的。因此，班會是我們所有班主任應(yīng)用最多也是最有效的教育方法之一。

　　一、班會課是班級管理的重要途徑

　　班會課是班主任老師參與班級管理的重要途徑。一般而言，班主任通常是靠班會來和他的學(xué)生來交流的，當(dāng)著全班的面或是宣布“治班條例”或是通知重要事宜或是批評表揚某些同學(xué)。這些是我們常見的，走套路的班會。這樣的班會也不能說是一無是處，時間一長，老是按照這條路線走，誰都會覺得乏味。開展班會要達到既能豐富學(xué)生的生活,又加強素質(zhì)教育的目的.如果總采取單一的方式,怕會和單調(diào)的說教一樣變得枯燥而沒有意義.尤其是針對不同班級的具體情況,還是應(yīng)該采用多元的的方法進行班會是讓同學(xué)們自己去想和說.如讓大家去說父母平時勞作時的辛苦,想父母教育他們的不易,想父母對孩子寄托什么樣高的希望,自己怎樣做才能對得起父母,從而自覺地孝敬父母,努力學(xué)習(xí)以報答父母.開這樣的班會一定要大家暢所欲言、自由發(fā)揮、不必拘束。通過這樣的主題班會形式讓他們知道了父母的錢來之不易,要懂得珍惜,要有一顆感恩的心來回報父母的恩情.

　　在班級管理中班主任老師除了要貫徹踐行以勤帶班，嚴管班，細治班外，還可以充分利用班會這塊陣地，開設(shè)各種主題班會，讓學(xué)生有發(fā)言討論的空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，通過主題班會及時了解到學(xué)生的思想動向，及時為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生樹立了正確的價值觀、人生觀、世界觀，幫助他們解決了學(xué)習(xí)、生活、思想上的問題，這樣增強了班級凝聚力，同時也拉近師距離，融洽了師生感情，可謂“一箭三雕”。所以說，主題班會是班主任老師對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要陣地，是班級管理的有效形式。

　　二、采取豐富多樣的班會形式

　　豐富多樣，新穎別致的班會形式更有利于學(xué)生們通過班會接受跟方面的教育。我們應(yīng)特別注意班會形式的創(chuàng)新。音樂、多媒體課件的應(yīng)用為班會增色頗多。比如，有的班主任就曾經(jīng)以“狼的智慧”為主題召開了班會。當(dāng)一副副狼群野外生活的場景圖片展現(xiàn)在同學(xué)們面前之時，學(xué)生們起初是驚異。但當(dāng)老師把狼的團結(jié)、狼的真誠、狼的堅持、狼的智慧……一系列狼值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點說出時，同學(xué)們大都有所頓悟。看來他們已經(jīng)被這種動物所征服了，這些優(yōu)點肯定會影響他們的。

　　最后，班會應(yīng)該與學(xué)生們的知識很好地結(jié)合起來。

　　作為班主任，我深知文史知識對與學(xué)生的重要性。于是經(jīng)常會利用班會時間，讓學(xué)生們觀看一些與學(xué)科相關(guān)的影片資料。前不久，我就組織同學(xué)們觀看《世界政黨沉浮錄》�？赐旰髮W(xué)生們有的辯論、有的寫觀后感、有的討論交流等用多種形式交流心得體會，加深了對政史知識的了解，增加了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了他們運用知識分析問題解決問題的能力。這項活動在學(xué)生中的反響也不錯。

　　班主任要時刻告訴自己要愛每一個學(xué)生，要體諒、理解和尊重每一個學(xué)生。

　　在這種工作理念的指導(dǎo)下，班主任與才能學(xué)生共同成長，共同進步，彼此建立了深厚的感情。作為班主任，這個班級體的核心人物，班主任應(yīng)把“治班”理念變?yōu)樽鹬�、理解、寬容理念。尊重不放縱、關(guān)愛非溺愛。寬容有原則，嚴厲含真情。相信在這一更加成熟的管理理念會在班級管理中發(fā)揮突出的作用。

　　三、創(chuàng)新管理的班會特色

　�。ㄒ唬┲黝}班會要體現(xiàn)時代性。

　　即主題班會在形式上，內(nèi)容上，組織實施過程中要有新意，貼合時代特點，講究科學(xué)性，針對性，緊密結(jié)合學(xué)生的實際和年齡特證。例如：開學(xué)伊始，為了使學(xué)生盡快從假期的自由散漫狀態(tài)轉(zhuǎn)入嚴肅緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們組織了一次以“開學(xué)、簽名、宣誓”為主題的班會，因為類似活動在新聞媒體方面屢見不鮮，社會各界的參與意識很強，效果也好。

　　（二）主題班會要有實踐性和持續(xù)性。

　　所謂實踐性，是指主題班會應(yīng)突出學(xué)生的實際操作和親身感受，讓學(xué)生在班會的實施組織過程中，自己動手動腦，解決學(xué)生實際問題，由于主題班會的作用在于促進學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。因此，主題班會只是班級教育活動的.開始的開始，而不是終結(jié)。因而在時間上具有一定的持續(xù)性，例如：學(xué)生兩級分化比較嚴重，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、熱情、自覺性強，而那些后進生則學(xué)習(xí)上困難重重，興趣銳減，從而成為班級管理的不穩(wěn)定因素，如何消除兩級分化？使后進生增強自信心和迎頭趕上，從而共同進步。作為班主任，我深深地感覺到，如果沒有主題班會前的動員與宣傳，以及不調(diào)整座位和加強個別指導(dǎo)增強可操作性，主題班會不加強監(jiān)督，僅憑一次主題班會是很難達到理想的效果的，所以班會要有針對性、計劃性、連續(xù)系列性才能達到預(yù)期效果。

　�。ㄈ�）主題班會應(yīng)體現(xiàn)自主性。

　　所謂自主性，是指在班級管理中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主人翁責(zé)任感。因為學(xué)生具有自覺性、獨立性，創(chuàng)造性，是自我教育和發(fā)展的主體。因此。班會的主題、方式、組織要學(xué)生自己出謀劃策，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神；當(dāng)然，班主任的啟發(fā)和誘導(dǎo)也是必不可少的，但主體是學(xué)生。例如，在開展“一幫一，一助一”主題教育活動時，有學(xué)生提議，能否讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)給其他同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給學(xué)生以啟迪。這是一個極好的建議。因為，每位學(xué)生的家庭環(huán)境、智力發(fā)展及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，因而學(xué)習(xí)成績也參差不齊，其中學(xué)習(xí)方法優(yōu)劣、良好習(xí)慣的養(yǎng)成無疑是一個重要的因素，有鑒于此，我們舉辦了以“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”為主題的主題班會。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生積極參與興致與能力，還能使學(xué)生在班會活動中受到教育。

　　四、班會是進行群體決策的理想的場所

　　班會是進行群體決策的理想的場所。群體決策使班會民主開放，更富有成效。班級成員有了充分參與班級管理的場所，并能從自己的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出自己的方案，積極參與班級管理，提高了對班集體的的責(zé)任感和義務(wù)感。同時，開放民主的班會活動可以促發(fā)積極的價值觀念，增強班級成員的自尊心和自信心。在認知方面，班級成員參與決策，加強了各種信息的縱向和橫向交流。在工作動機方面，群體決策增加了成員的相互了解和信任，更愿意承擔(dān)所決定的任務(wù)和所需要的變革。因而，創(chuàng)造性地開展各種針對性的班會，充分發(fā)揮群體決策的作用，可以因勢利導(dǎo)的推出各種階段性的措施來指導(dǎo)班級生活的方方面面，提高班級管理的效率。

　　實踐證明，在班級管理中除了貫徹踐行以“勤”帶班，以“嚴”管班，以“細”治班外，還可以充分利用班會這塊陣地，開設(shè)各種主題班會，讓學(xué)生有發(fā)言討論的空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，通過主題班會及時了解到學(xué)生的思想動向，及時為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們解決了學(xué)習(xí)、生活、思想上的難題，又增強了班級凝聚力，同時也拉近師生間的距離，促進師生間的交流，融洽了師生感情，可謂“一舉三得”。主題班會是班主任老師對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要陣地，是班級管理的有效形式。

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