班級管理論文

　　【摘要】：學生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律，培養(yǎng)班級每一位成員進行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學生，使他們?nèi)巳顺袚�義務(wù)和責任，培養(yǎng)學生的主人翁意識，這也是學生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

　　【關(guān)鍵詞】：民主新政

　　有人說：“班主任就是慈母——對學生包含深沉的愛�！�

　　有人說：“班主任應(yīng)像嚴父——對學生嚴格要求�！�

　　蘇霍姆林斯基說過，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨立行走”。因此，班主任還應(yīng)該向教練員，培養(yǎng)學生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動權(quán)教給學生。對此我在平時的教育教學中，也進行了一些小小的嘗試。

　　一、我要當“官”

　　剛上完間操，同學和老師都很累，回到班級同學們都趴在了桌子上，這時候薄暢同學悄悄地走出座位來到我面前，小聲說：“老師能到走廊來一下嗎？”我有點納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說出了談話的主題：“老師，我想當體育委員。我當時吃了一驚，便問他為什么要當體委。他抬起頭，表情莊重，說到“我對您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學都是，我相信我能做的比他好�！卑阉�送走，我陷入了沉思。很多同學都不服氣，這說明了什么？我的班級存在很尖銳的內(nèi)部矛盾，薄暢平時并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級要改革了。

　　我開始大刀闊斧的進行“學生民主自治”的改革。我感到，長期以來教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號施令，這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學生為主體，突出學生的主人翁地位，確切的說是把學生當“人”看，當成一個獨立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學理念的學生觀。

　　二、推翻舊制

　　改革首先拿我這個班主任自己開刀，首先我宣布“放權(quán)”，然后原來我認命的班干全部參加競選，是去是留要看民意。通過全班競選，產(chǎn)生新一屆班委會。整個過程我一直坐在班級旁聽，但我沒有發(fā)表任何意見。大會在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學生民主自治的改革拉開了序幕。

　　三、新政實施

　　如果班主任整天守著班級，圍著學生轉(zhuǎn)，才能使班級平安無事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個班主任是不合格的。我所追求的境界是“無為而治”，實踐證明，只要給學生權(quán)利，他們就會表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。

　　實行學生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級管理，但并不是說我這個班主任就放手了。喔不時的召開班委會會議，給他們出主意，想辦法，找學生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會強迫他們執(zhí)行。

　　每周的班會我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺下，這樣一來，學生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會課上想出來的。學生的熱情一旦被喚醒，還有一個問題就產(chǎn)生了。學生們要造反，造老師的反。學生們開始審視老師的一言一行，開始評價所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說“有了這些小鬼機靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。

　　不僅如此，班級的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學生自己的名言，更加實在了，有一些同學為了能語出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。

　　四、痛并快樂著

　　實施學生民主自治，只是我的一點嘗試，期間有苦也有樂，我和我的學生們在探索中一點點的成長著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會與時俱進，日漸成熟和完善。

　　五、做教育的思考者

　　新課程改革的理念認為每個學生都是有獨特個性的，涌動著無限生命力的個體，主張教育要發(fā)展學生的個性，挖掘每一位學生的潛能及創(chuàng)造力，關(guān)注學生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學生成為一個真正獨立的人。

　　我把想法付諸于行動，班級管理的整個過程，班委會的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學生們一手操辦，我也確實省了不少力。實施后，班風好了學習的勁頭足了，班級干部更加有責任心了，因此成績也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學生提出的問題也給我?guī)�來了一些困擾，這也是我今后工作的重點所在。

　　六、教學的延伸

　　當今的學生越來越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級管理模式呢？教育家斯賓塞認為教育的目標應(yīng)該是：“培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是要別人來管理的人�！币簿褪钦f，班級管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡言之，學生自我管理應(yīng)該成為班級管理的主旋律。培養(yǎng)班級每一位成員進行班級的自我管理，把班級的任務(wù)交給自己的學生，使他們?nèi)巳顺袚�義務(wù)和責任，培養(yǎng)學生的主人翁意識，這也是學生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

　　要創(chuàng)造一個積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識，克服自我中心意識，明確為學生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，讓每一名學生都積極主動的參與公共事務(wù)，懂得民主，平等，競爭的概念。學生自我服務(wù)，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學生的組織能力，增強團體凝聚力，形成相互幫助、共同進步的集體。

　　那么怎樣才能讓學生成為班級管理的主人呢？

　　首先充分發(fā)揮班級干部的作用，強調(diào)參與、合作、自主，使學生真正的成為班級的主人。第二要重視學生興趣差異，獨立自主的開展班級活動，使學生成為活動的主人。第三要加強集體主義教育，培養(yǎng)學生主人翁的意識。

　　集體的事情大家管，這是集體建設(shè)的需要，也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對今后的成長有著不可估量的作用。

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