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新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)職高德育管理模式改革的探索的論文
近年來(lái)，以提高教育效益為目的的各種改革層出不窮，其深度和廣度已不再是幾篇文章所能表達(dá)。在德育管理這一層面，提得最多、最廣泛的話題是，如何讓“以人為本”這一理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?筆者在近年來(lái)的工作實(shí)踐中，對(duì)這方面做了一些思考和嘗試。
一、人人平等，構(gòu)建管理制度應(yīng)體現(xiàn)對(duì)人的“尊重”和“關(guān)愛(ài)”
在構(gòu)建德育管理制度時(shí)，應(yīng)充分考慮到對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。舉例來(lái)說(shuō)，在以往的管理制度中，“不許”、“禁止”、“不得”等用語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮。這類用語(yǔ)冷冰冰、硬梆梆。武斷而無(wú)情，生硬地束縛學(xué)生的感性沖動(dòng)，卻忽視了學(xué)生應(yīng)該獲得的人格尊重。實(shí)踐證明，在給學(xué)生講這些規(guī)定的時(shí)候，他們往往表現(xiàn)出厭惡。筆者想，既然學(xué)生對(duì)這類規(guī)定有反感，不接納，就應(yīng)該換一種他們能夠接受的方式。能不能把“不許談戀愛(ài)”這類內(nèi)容換成“作為青年，你有戀愛(ài)的權(quán)利，若你一定要擁有這種權(quán)利，將會(huì)痛心地失去發(fā)展的良機(jī)”。當(dāng)我們把冷冰冰的制度換成充滿人性平等、師生關(guān)愛(ài)的忠告后，學(xué)生還會(huì)那么反感嗎?學(xué)校如果能在制度上、教育行為上營(yíng)建起一種師生平等、互相關(guān)愛(ài)的氛圍，他的教育才稱得上是愛(ài)的教育、和諧的教育，學(xué)生的個(gè)性才能得到實(shí)實(shí)在在的保護(hù)。
二、重在引導(dǎo)，執(zhí)行管理制度應(yīng)體現(xiàn)“嚴(yán)格”和“教育”
嚴(yán)格管理的目標(biāo)應(yīng)是教育學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)適應(yīng)。基于此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮制度本身的教育功能，而不能僅僅使用其懲罰功能。譬如，要落實(shí)好封閉管理制度，關(guān)鍵在于向?qū)W生及家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校管理“嚴(yán)格”的信息，通過(guò)宣傳，這個(gè)目標(biāo)不難實(shí)現(xiàn)。宣傳就是一種引導(dǎo)。以筆者所在學(xué)校為例，我們建立了出門證制度，規(guī)定一周之內(nèi)，住校學(xué)生只能進(jìn)一次、出一次校門，在此期間確因事外出，須履行學(xué)生—班級(jí)—德育處三級(jí)審批程序，即本人出具離校原因，班主任核實(shí)并簽名，然后統(tǒng)一到德育處辦理出門證，憑證離校。通過(guò)廣泛宣傳，使這項(xiàng)制度眾人皆知，逃學(xué)現(xiàn)象得到有力遏制。然后我們對(duì)出門證定期匯、分析，使學(xué)校從一個(gè)側(cè)面了解到班級(jí)工作運(yùn)轉(zhuǎn)情況，為加強(qiáng)學(xué)校工作針對(duì)性提供了依據(jù)嚴(yán)格管理離不開(kāi)人性關(guān)懷來(lái)支撐，否則制度難免陷人僵化。因此，執(zhí)行封閉管理制度，能不能在學(xué)生離、返校時(shí)，派出有關(guān)權(quán)員到校門口迎來(lái)、送往?校領(lǐng)導(dǎo)在門口同學(xué)生依依話別，迎接返校，不但使學(xué)生普遍感受到尊重，還通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的身體力行、使學(xué)生感受到愛(ài)的關(guān)懷。宣傳上的引導(dǎo)、行動(dòng)上的引導(dǎo)，不正是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化么?!
三、尊重實(shí)際，完善德育管理應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”思想
首先，要尊重實(shí)際需要，完善目標(biāo)管理。每個(gè)學(xué)校都有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)制訂的培養(yǎng)計(jì)劃可行與否，關(guān)鍵要看在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，是否尊重了市場(chǎng)需求實(shí)際，在出臺(tái)具體措施時(shí)，是否尊重了班級(jí)工作實(shí)際，在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，是否尊重了學(xué)生個(gè)性實(shí)際筆者認(rèn)為，職業(yè)教育面臨的三個(gè)實(shí)際問(wèn)題處理得好不好，直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量問(wèn)題。因此，有必要圍繞“全面管理，全程跟蹤”的培養(yǎng)思想，通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，替學(xué)生記錄成長(zhǎng)過(guò)程中取得的榮譽(yù)和成績(jī)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤管理;通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，分文化、專業(yè)、文藝三塊，對(duì)在這三方面取得優(yōu)異成績(jī)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo);通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)選學(xué)其他專業(yè)。自學(xué)期滿，成績(jī)合格者由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書，重點(diǎn)向企業(yè)推薦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理。
其次，要激活集體智慧，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。教育是全民性的:對(duì)學(xué)校教育而言，教育成效是全體師生相互影響的結(jié)果。這就要求全體教師要針對(duì)教育環(huán)節(jié)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大家都來(lái)出謀劃策。在整體智慧的基礎(chǔ)上，變德育處單干為齊抓共管。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，需要啟動(dòng)三個(gè)機(jī)制，一是德育工作例會(huì)制，二是班級(jí)工作例會(huì)制，三是班級(jí)工作研討制。德育工作例會(huì)重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題:一是溝通條塊管理信息，二是整合管理反饋，調(diào)整工作思想，三是根據(jù)德育目標(biāo)制訂工作方案;班級(jí)例會(huì)主要處理三個(gè)方面的問(wèn)題:一是溝通和匯總班級(jí)管理信息，二是貫徹落實(shí)工作計(jì)劃，三是解決班級(jí)工作中遇到的難點(diǎn):班級(jí)研討主要圍繞三個(gè)方面:一是落實(shí)德育青藍(lán)工程，促進(jìn)德育經(jīng)驗(yàn)“老向青”傳遞，二是組織學(xué)習(xí)德育工作法規(guī)，三是開(kāi)設(shè)德育科研講座，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論升華。
與此同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生民意，研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，著眼師生互動(dòng)。根據(jù)反饋信息，及時(shí)修訂教育思想及有關(guān)做法，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。如通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)接待日、建立德育處找學(xué)生談話制度、出臺(tái)班主任預(yù)約家訪制度等，廣泛開(kāi)展師—校、師—生、家—校交流，使學(xué)校教育服務(wù)于群眾需要，服務(wù)于學(xué)生需要，這也正是“三個(gè)代表”在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)。
四、重在參與，組織德育活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“激發(fā)興趣”原則。
德育活動(dòng)應(yīng)該是五彩斑瀾、能對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊的一個(gè)或幾個(gè)系列，具有靈活的方式，充足的內(nèi)容、強(qiáng)烈的吸引。不同的內(nèi)容和方式，可以讓不同的學(xué)生都能找到自己心中所好，從而保證每個(gè)人玩在其中、樂(lè)在其中、學(xué)在其中。
首先，活動(dòng)最好文學(xué)藝術(shù)、品德修養(yǎng)并重。為提高他們的文化藝術(shù)修養(yǎng)，不妨讓學(xué)生讀讀名著、背背名詩(shī)、賞賞名畫、看看名影片、聽(tīng)聽(tīng)名曲。這項(xiàng)活動(dòng)，是我市職業(yè)高中首倡的，名為“五名伴我成長(zhǎng)”實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)獲得了質(zhì)的飛躍。為了促進(jìn)學(xué)生修德練能，也不妨以“嘴甜、心善、手勤、腦活、健體、練能”為主題，開(kāi)展一系列專題活動(dòng)，專注于六個(gè)方面，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織、認(rèn)真驗(yàn)收，使活動(dòng)達(dá)到教育的目的。
其次，文化生活最好利用起基層隊(duì)伍。如廣播站、校報(bào)編輯部、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、學(xué)生合唱團(tuán)、綠色協(xié)會(huì)、大講壇、文學(xué)社、文藝隊(duì)等。為使這幾支隊(duì)伍好花常開(kāi)，長(zhǎng)盛不衰，每個(gè)組織都應(yīng)選派得力教師進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)校要為組織提供活動(dòng)場(chǎng)地和一定經(jīng)費(fèi)。這些組織一旦正常活動(dòng)起來(lái)，不僅能豐富學(xué)生的課余文化生活、繁榮校園文化，更重要的是為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了一個(gè)展示才干、激勵(lì)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
再次，課余生活最好開(kāi)放校內(nèi)“文化餐廳”。筆者認(rèn)為，學(xué)生課余時(shí)間要玩想玩是好事，只要引導(dǎo)得當(dāng)，完全可以起到培智健體的作用。因此，不妨以“開(kāi)放設(shè)施、象征收費(fèi)、勤工儉學(xué)”為原則，課余時(shí)間將電腦房、體育館和健身設(shè)施、圖書館等全部向?qū)W生開(kāi)放。免費(fèi)開(kāi)放圖書館、電腦房;體育健身設(shè)施象征性收費(fèi)，按實(shí)際設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，從特困生、低保家庭子女中，挑選一部分出來(lái)做這些地方的清潔衛(wèi)生工作，每次給予一定報(bào)酬，按月支付。這樣一來(lái)，不僅解決了貪玩學(xué)生無(wú)處可去的問(wèn)題，也為特困生解決了部分生活費(fèi)用，可謂一舉多得。
職業(yè)教育中的德育管理是一項(xiàng)不斷面臨新情況、發(fā)生新變化的重要工作。但無(wú)論發(fā)生什么新變化、產(chǎn)生什么新情況，只要抓住以人為本這條主線，用新觀念統(tǒng)帥管理行為，科學(xué)運(yùn)用已有教育資源，所有問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。只有如此，德育工作才能為職業(yè)教育的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。
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