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職校教學(xué)管理路徑探討的論文
在高職院校日常教學(xué)管理過程中，學(xué)校管理者們一直處于絕對的主導(dǎo)位置，師生難以有效發(fā)揮主觀能動性。相同的，在師生關(guān)系方面，教師一直處于主導(dǎo)位置，而學(xué)生們只能選擇順從，進而使得師生之間的關(guān)系不夠和諧，缺少和諧信任。其次，高職院校教學(xué)管理的考核模式還需要完善改進。當(dāng)前高職院校教學(xué)管理模式的考核評判標(biāo)準(zhǔn)有時候顯得陳舊呆板，考核的對象與標(biāo)準(zhǔn)不夠完善完整，模式缺乏靈活性。部分高職院校對于教學(xué)管理人員的日�？己四Ｊ揭廊灰钥蒲谐晒麨橹饕獌�(nèi)容，進而忽略了日常工作中的具體表現(xiàn)與態(tài)度。學(xué)校量化考核標(biāo)準(zhǔn)體系以追求個人數(shù)量完成為主，這使得部分人投機取巧，有機可乘。
首先，樹立以人為本的高職教學(xué)管理理念。
新時期堅持以人為本的管理理念是高職院校最重要的指導(dǎo)思想，以其著作學(xué)生的未來發(fā)展與需求的思想觀念受到教育工作者們的普遍接受與歡迎�？梢哉f，現(xiàn)代高職院校教學(xué)管理的以人為本的思想內(nèi)涵就是更加重視起教學(xué)活動中人的作用，服務(wù)教學(xué)管理與育人。我們需要注意到學(xué)生的個體差異與思想行動，努力營造健康和諧的校園環(huán)境。另外要以教職工隊伍為本，因為他們承擔(dān)著日常教學(xué)管理的重要任務(wù)，是高職院校發(fā)展的核心靈魂。在日常課程專業(yè)編排方面與教學(xué)內(nèi)容要加強對師生實際情況的關(guān)注度，立足于現(xiàn)代人才需求及社會需求方面。
其次，準(zhǔn)確院校定位，突出自身辦學(xué)特點。
高職院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理觀念上，而不同的學(xué)校具有不同的教學(xué)特點與優(yōu)勢。地區(qū)院校需要根據(jù)實際情況與自身優(yōu)勢，結(jié)合社會人才實際需求，辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，部分院校并不能考慮到自身的辦學(xué)實際能力與專業(yè)發(fā)展特色，只是盲目地追求在學(xué)校規(guī)模上的大而全，拼盡全力去升級成為大學(xué)校，擴大規(guī)模，最終在龐大的學(xué)校規(guī)模下阻礙了自身的專業(yè)特色發(fā)展與高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第三，改革教師考核評判模式。
現(xiàn)代高職院校對師資隊伍考核模式的改革創(chuàng)新，關(guān)鍵是能夠制定出可以激勵教職工投身于教育事業(yè)的院校管理機制，對于教師日常工作的考核方式應(yīng)當(dāng)從最大程度上體現(xiàn)出公平、公正的標(biāo)準(zhǔn)原則，這樣才能夠充分地調(diào)動起教職工們的工作積極性。
第四，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二十一世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)具備更快現(xiàn)代社會環(huán)境的能力，這就需要高職院校將學(xué)生們的德智體美勞等素質(zhì)進行全面培養(yǎng)。并且要不斷調(diào)整與擴充具體教學(xué)內(nèi)容。例如對學(xué)生德育教育過程中，要強化學(xué)生們的中國特色社會主義信念的樹立，強化學(xué)習(xí)能力與技能實踐的能力。
教學(xué)作為高職院校辦學(xué)的首要任務(wù)，一旦自己的教學(xué)管理把關(guān)不好，亦或是教學(xué)管理效率較低，辦學(xué)效果必然會受到巨大影響。所以，高職院校大規(guī)模擴招會使得越來越多的高職院校呈現(xiàn)出大而不強的辦學(xué)現(xiàn)象，而這其中有很大程度的原因歸結(jié)于日常教學(xué)管理之中。所以我們需要進一步提高高職院校教學(xué)管理效率，讓我國高職教育不但規(guī)模擴大，并且教學(xué)質(zhì)量也隨著規(guī)模一起提高。
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