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談?wù)劙嗉?jí)銀行在班級(jí)管理中的實(shí)效性論文

時(shí)間:2021-09-30 09:19:01 管理論文 我要投稿

談?wù)劙嗉?jí)銀行在班級(jí)管理中的實(shí)效性論文

  摘要:學(xué)生是班級(jí)的主人,理應(yīng)是班級(jí)管理的主人。班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。創(chuàng)辦班級(jí)銀行是實(shí)行量化管理的有效途徑之一。班級(jí)銀行是學(xué)生塑造優(yōu)良品格的一個(gè)載體。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)等人格塑造猶如幼苗長(zhǎng)成大樹,是一個(gè)日積月累的過程。每個(gè)孩子能從班級(jí)銀行中找到基準(zhǔn),擺正自己的視角,夯實(shí)道德的積淀,一定能興辦美好的人生銀行,肩負(fù)起更好地建設(shè)祖國(guó)的重任,開創(chuàng)理想的新紀(jì)元。

談?wù)劙嗉?jí)銀行在班級(jí)管理中的實(shí)效性論文

  關(guān)鍵詞: 班級(jí)銀行 班級(jí)管理 減負(fù)增效

  學(xué)生是班級(jí)的主人,理應(yīng)是班級(jí)管理的主人。班主任不應(yīng)該成為管理的主力,而應(yīng)該是班級(jí)管理的引導(dǎo)者,監(jiān)督者。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看,一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí),僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象,又是實(shí)施管理的主體。如何實(shí)行管理和自我管理,教育工作者們“八仙過海,各顯神通”。通過實(shí)踐,在班級(jí)里創(chuàng)辦班級(jí)銀行是實(shí)行量化管理的有效途徑之一。

  我們幼苗班已經(jīng)相繼創(chuàng)辦了四家銀行:“鴿鴿”銀行、“效效”銀行、“律律”銀行和“康康”銀行。如今四家銀行運(yùn)作正常,業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)態(tài)勢(shì)迅猛。這些班級(jí)銀行的創(chuàng)辦到興盛,班主任逐漸得到了解放,跳出了苦海。學(xué)生也從中得益頗多,責(zé)任感逐漸增強(qiáng),人格魅力受到洗禮和彰顯。一句話:尋找有效方式,減負(fù)又增效。

  一、班級(jí)管理要減負(fù)增效,觀念需改變

  《小學(xué)班主任》一書中就指出:現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)?v觀如今的孩子,不禁令人心生遺憾……由于家長(zhǎng)的溺愛,這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩彝ブ惺チ隋憻捘芰Φ臋C(jī)會(huì),他們更多地依賴成人的幫助和照料,泯滅了責(zé)任意識(shí)。小學(xué)校園里處處可見這樣的景象:父母每天上學(xué)接送孩子、給孩子背書包、削鉛筆;放學(xué)鈴聲一響,學(xué)生們背起書包匆匆就走,他們的課桌里面包、紙屑、書報(bào)一片狼藉,凌亂不堪;有的學(xué)生輪到值日,放學(xué)后沒掃地就偷偷地跑回了家;有的學(xué)生不愿意打掃衛(wèi)生責(zé)任區(qū),看著其他同學(xué)干得熱火朝天,自己卻在一旁站著看或玩耍;有的學(xué)生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔;有的學(xué)生經(jīng)常不做作業(yè)等。

  觀察有些低年級(jí)班主任工作,觀念也有偏頗,認(rèn)為學(xué)生小,能力低啊,怕家里的寵兒到學(xué)校受苦受累后家長(zhǎng)責(zé)怪,學(xué)校各項(xiàng)評(píng)比自己不想落后,與其學(xué)生做不好還不如自己包辦代替,學(xué)生能力最終沒能提高。長(zhǎng)此以往不僅苦了老師,還要坑了孩子。

  我的一位網(wǎng)友用一首打油詩(shī)形容長(zhǎng)期從事低年級(jí)教學(xué)的班主任。這首打油詩(shī)的觀點(diǎn)雖然不是十分正確,但是也有些意思,從某一側(cè)面反映了教育的缺憾。詩(shī)中說:“家中是太太,在校是保姆;家中請(qǐng)家政,在校做家政;家中人伺候,在校伺候人;家兒勤雜工,學(xué)生小皇帝……”

  每個(gè)班主任應(yīng)該覺醒了,老師不能只伺候人,我們要帶動(dòng)學(xué)生一起做;我們不能扮演家政和家長(zhǎng)的角色,教書育人是我們的天職。學(xué)生不能是小皇帝,我們要彌補(bǔ)家庭的缺憾,要培養(yǎng)優(yōu)秀的未來(lái)公民;如果把班級(jí)看成一個(gè)“小”家,學(xué)生就會(huì)成小皇帝,依賴別人為他服務(wù);如果把班級(jí)看成一個(gè)“大”家,即看成一個(gè)大集體,學(xué)生才會(huì)成為這個(gè)“大”家的主人,自己的事情自己做,集體的事情爭(zhēng)著做,最起碼也能幫著做……老師尤其是班主任要徹底轉(zhuǎn)變觀念,好好開辟新徑,尋求“柳暗花明”的“一村”,切切實(shí)實(shí)從“一切為了學(xué)生”出發(fā),減負(fù)又能增效,把握住今天,成就學(xué)生光輝的未來(lái)。

  二、班級(jí)管理能減負(fù)增效,方法要奏效

  班級(jí)管理的載體和方法很多,如:老師可以以身作則,言傳身教,在潛移默化中影響學(xué)生;可以利用夕會(huì)課、班隊(duì)課等,向?qū)W生正面宣傳,讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)責(zé)任心的理解;可以在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”,每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位,對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé);可以聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng),取得家長(zhǎng)的配合,培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理……可是,回顧多年的實(shí)踐,我覺得有時(shí)候教育顯得蒼白無(wú)力。不是嗎?老師親自撿出紙屑想利用言傳身教的方式感染學(xué)生,可是一些學(xué)生麻木不仁,無(wú)動(dòng)于衷;老師擺事實(shí)講道理,循循善誘,可是就有學(xué)生把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng),一轉(zhuǎn)身就把老師的諄諄教誨拋至九霄云外;老師嚴(yán)厲地批評(píng),學(xué)生受不了挫折,家長(zhǎng)說傷了自尊……這些教育就像是夜空的繁星雖美卻散沙一片,浮在表面,是一種模糊的教育,沒有得到真正的內(nèi)化和深化,不明朗,不能持久。

  創(chuàng)辦班級(jí)銀行恰恰能彌補(bǔ)以上教育的缺陷,實(shí)行量化管理,明化管理,持久管理,徹底喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),真正達(dá)到了減負(fù)增效的教育目的和長(zhǎng)效。

  我在創(chuàng)辦班級(jí)“鴿鴿”銀行的歷程和效果中得到了體驗(yàn)和收獲,分享一番。

  低年級(jí)的衛(wèi)生工作往往是班主任包攬的。教室環(huán)境一時(shí)整潔美觀了,可是當(dāng)班主任不在“家”的時(shí)候,衛(wèi)生狀況就可想而知了。這個(gè)表面現(xiàn)象折射了問題的實(shí)質(zhì):老師的辛苦換得的是學(xué)生能力的低下,素質(zhì)就得不到提高。因?yàn),學(xué)生的責(zé)任意識(shí)不能被喚醒,沒有做事的熱情。

  對(duì)如何搞好班級(jí)衛(wèi)生工作,我嘗試了很多辦法,直到經(jīng)歷了“鴿鴿”銀行的創(chuàng)辦到興盛的過程,我悟出學(xué)生的道德積聚不是一蹴而就,需要日積月累,班級(jí)銀行是幫助學(xué)生提升素質(zhì)的一個(gè)非常有效的載體。

  去年一開學(xué),我引導(dǎo)孩子們針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生重點(diǎn)探討,加強(qiáng)了創(chuàng)優(yōu)美衛(wèi)生環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。通過討論,明確了搞好班級(jí)衛(wèi)生人人有責(zé),要做到:值日生一天三打掃。教室、包干區(qū)值日生一周一輪換,一月輪一周,到崗到位,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、細(xì)致。全班同學(xué)平時(shí)都要保持桌椅整齊,離開座位椅子塞到桌子底下,緊靠桌腳;不亂扔紙屑等雜物,教室里外一個(gè)樣,雜物要進(jìn)垃圾桶;教室外,不吃水果;抽屜里,學(xué)具擺放有序,不把書包放地上;不買學(xué)校附近小店里的商品等等。大家推選了兩位能干的責(zé)任心強(qiáng)的衛(wèi)生委員監(jiān)督協(xié)管,并且每天做好記錄。

  通過一個(gè)月的嘗試,進(jìn)展不錯(cuò),但也發(fā)現(xiàn)了問題和不足。比如,有些同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)相對(duì)而言還是比較淡薄,需要衛(wèi)生委員再三督促,需要老師多次教育指正。

  看來(lái),班級(jí)管理得找到最佳方式,學(xué)生的主人翁態(tài)度和責(zé)任感才能充分彰顯。一味的意識(shí)灌輸,行為指導(dǎo)還不夠,有些學(xué)生光說服教育不奏效,剛轉(zhuǎn)身又不按要求做了,還得采取措施,獎(jiǎng)勤罰懶。特別是對(duì)那些講道理而不聽的頑固分子,需要有制度約束直至規(guī)范其行為,需要顯性的東西彰顯行為的價(jià)值。

  雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡》中有其獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)制度和薪水銀行,從56號(hào)教室培養(yǎng)了世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家暫且不說,雷夫的班級(jí)管理創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)奇跡真令人折服哪!我想,只要得法,我們班也會(huì)出現(xiàn)奇跡的呀!我不妨可以“借用”一下雷夫老師的智慧啊!“在我班創(chuàng)辦個(gè)銀行吧!”我把想法跟同學(xué)們一說,大伙兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,于是“鴿鴿”銀行就最先孕育誕生了。開張之前,我邀請(qǐng)了一位家長(zhǎng)(江蘇銀行業(yè)務(wù)員)做顧問,召集班干部討論制訂了一系列銀行規(guī)章制度:

  組織結(jié)構(gòu):

  凡班里的`學(xué)生都是“鴿鴿”銀行客戶,都有存*款的權(quán)利,每個(gè)人的行為就是你存*款的兌換值。

  勞動(dòng)委員小張為銀行行長(zhǎng),負(fù)責(zé)管理“值日生”客戶的賬戶。另一勞動(dòng)委員小華為副行長(zhǎng),負(fù)責(zé)管理“非值日生”客戶的賬戶。班主任和八位學(xué)生代表組成督導(dǎo)組,協(xié)助兩位行長(zhǎng)工作。

  存*款制度:

  按規(guī)章做好衛(wèi)生工作,獲得相應(yīng)的加分,否則扣分。加分作為存款額,扣分作為*款額。*款后一周內(nèi)做好事還貸,每*款一分需做一件好事抵充。

  分紅制度:

  激勵(lì)條件:每周學(xué)校衛(wèi)生檢查得到滿分,每位客戶額外增加存款額10分,當(dāng)周值日生再獎(jiǎng)勵(lì)存款額10分。

  誠(chéng)信客戶分紅條件以及獎(jiǎng)勵(lì)措施:沒有*款記錄的客戶或每月兩次以下*款記錄并能按時(shí)還貸的客戶都可以作為銀行誠(chéng)信客戶。誠(chéng)信客戶就可以選擇分紅獎(jiǎng)勵(lì),或者獲得一個(gè)小小紀(jì)念品,或者獲得每存款100分加10分的利息分配作為評(píng)選責(zé)任銀杏娃標(biāo)兵的優(yōu)決條件。

  不良客戶懲罰制度:每周學(xué)校查衛(wèi)生哪里出了問題,相應(yīng)責(zé)任人扣掉10分,即*款10分。*款一分需在一周內(nèi)為班級(jí)做一件好事還貸。超時(shí)或不主動(dòng)還貸者凍結(jié)個(gè)人賬戶,需要雙倍做好事激活賬戶,有兩次以上*款記錄但不及時(shí)還貸的客戶就取消誠(chéng)信客戶的資格,也就取消了當(dāng)月被評(píng)選責(zé)任銀杏娃的資格。

  (四)客戶行為與存*款分值對(duì)照表:

  客戶

  行為

  分值

  存款額

  *款額

  值

  日

  生

  按時(shí)到崗

  2分

  2分

  2分

  認(rèn)真打掃不玩耍

  3分

  3分

  3分

  抓緊時(shí)間質(zhì)量高

  3分

  3分

  3分

  勞動(dòng)工具歸位整齊

  2分

  2分

  2分

  非

  值

  日

  生

  平時(shí)保持桌椅整齊,

  1分

  1分

  1分

  離開座位時(shí)把椅子塞到桌子底下,緊靠桌腳;

  1分

  1分

  1分

  去專用教室上課,臺(tái)面上干凈無(wú)物

  1分

  1分

  1分

  不亂扔紙屑等雜物,雜物要進(jìn)垃圾桶;

  1分

  1分

  1分

  不在教室外吃水果;

  1分

  1分

  1分

  抽屜里,學(xué)具擺放有序,不把書包放地上;

  1分

  1分

  1分

  不買學(xué)校附近小店里的商品;

  1分

  1分

  1分

  看到紙屑等雜物主動(dòng)撿起,扔進(jìn)垃圾桶;

  1分

  1分

  1分

  餐后用具歸位,整齊安放;

  1分

  1分

  1分

  座位地面、桌面清潔無(wú)污漬。

  1分

  1分

  1分

  “鴿鴿”銀行開張以來(lái),兩位行長(zhǎng)非常負(fù)責(zé),每天做好記錄。誰(shuí)做得不到位,扣分后通知到人,督促他們整改。老師利用夕會(huì)課或見縫插針根據(jù)兩位行長(zhǎng)的記錄和督導(dǎo)組成員反應(yīng)的情況有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和教育。

  “鴿鴿”銀行開張滿月的那一天,我們班舉行了“曬曬銀行業(yè)績(jī)”的班會(huì)。每個(gè)客戶都懷著激動(dòng)的心情聆聽著行長(zhǎng)的宣讀,掂量著賬戶中的業(yè)績(jī),百感交集。誠(chéng)信客戶們有的選擇了加分的分紅獎(jiǎng)勵(lì),有的選擇了老師分發(fā)的紀(jì)念品,興奮和自豪從腳底升騰到腦海,沸騰了全身。那些有*款記錄的客戶也暗暗下定決心,來(lái)月一定約束自己的行為,爭(zhēng)取多創(chuàng)業(yè)績(jī)多分紅。

  多多少少都有了存款,有的客戶有了*款都為了急于還貸而設(shè)法做好事多么可喜。通過實(shí)踐,我覺得,搞好班級(jí)衛(wèi)生真的需要智慧?喔衫哿死蠋煟α藢W(xué)生,損了國(guó)家;巧干盈利,贏得了能力,贏得了人才,贏得了處事的責(zé)任心。

  “鴿鴿”銀行的誕生和運(yùn)作使我更喜歡曾經(jīng)深愛的《播種》這首詩(shī):把一個(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去,收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去,收獲的將是一種性格;一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn);具有了責(zé)任心的性格,就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

  三、班級(jí)管理能減負(fù)增效,統(tǒng)籌并兼顧

  “鴿鴿”銀行業(yè)績(jī)?nèi)缪该椭畡?shì)增長(zhǎng)。教師從包攬班級(jí)衛(wèi)生的苦海里跳了出來(lái),有了充裕的時(shí)間去干更值得干的事情。學(xué)生在銀行里存進(jìn)了人生的道德基準(zhǔn)值——責(zé)任心,還彰顯了更深層次的意識(shí)和潛能——集體榮譽(yù)感、關(guān)愛的溫情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新的能力等。

  我跟“鴿鴿”銀行的客戶們一起探索著,把“鴿鴿”銀行逐漸推向興盛。突然有一天,“鴿鴿”銀行行長(zhǎng)向我提出:幾個(gè)同學(xué)拖拉作業(yè),使得值日生不能按時(shí)拖地,地面剛拖過又會(huì)被他們或接他們的家長(zhǎng)踩臟了,越踩越臟,值日生感到很頭疼。

  “一枝獨(dú)秀不是春,萬(wàn)紫千紅春滿園。”又是一個(gè)新課題:怎么通過班級(jí)銀行更全面地管理班級(jí)?我再次召集班干部商量策略,提議在我們幼苗班再開辦幾家銀行,學(xué)著“鴿鴿”銀行的套路運(yùn)作,達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任心和上進(jìn)心的目的。幾位班干部舉手贊成,依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范(三字歌)》和班訓(xùn)班規(guī)“遵章守紀(jì)精神好,勤奮好學(xué)質(zhì)量高,衛(wèi)生整潔環(huán)境美,文明禮儀記得牢”以及班級(jí)實(shí)際情況決定繼續(xù)創(chuàng)辦“效效”銀行、“律律”銀行和“康康”銀行。有了“鴿鴿”銀行的經(jīng)驗(yàn),其他銀行運(yùn)作很快進(jìn)入正道。經(jīng)過一番招兵買馬、競(jìng)聘演說之后,三個(gè)銀行正副行長(zhǎng)相繼就任。在班主任的提議下,繼續(xù)由八位組長(zhǎng)和任課老師組成督導(dǎo)組,監(jiān)督和協(xié)助各個(gè)行長(zhǎng)工作的有效開展。借鑒“鴿鴿”銀行制度,每個(gè)銀行的正副行長(zhǎng)商量制訂了相應(yīng)的銀行規(guī)章制度,在幼苗班客戶表決通過后正式進(jìn)入運(yùn)營(yíng)期……

  新生事物一旦生根發(fā)芽一定要生機(jī)勃勃才能顯得生命的價(jià)值。四家銀行誕生以來(lái),相輔相成,擰成了一股繩,越來(lái)越興盛。一路走來(lái),一大批小干部的工作熱情和高度的處事責(zé)任心得到了充分的鍛煉和展示,全班學(xué)生的責(zé)任感都在學(xué)習(xí)生活中鍛煉和提升。班級(jí)里沒有了“閑人”和“客人”,都變得勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)活潑、文明有禮、健康快樂。孩子們不僅自我管理能力得到了提高,而且勤于為集體做好事、樂于為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的熱情愈加高漲。老師們不用為突發(fā)事件和應(yīng)急活動(dòng)而忙得焦頭爛額,教育不再像“星星點(diǎn)燈”,可以變得系統(tǒng)化,有章有序……

  班級(jí)銀行的開設(shè)到興盛,好處不僅于此,學(xué)生的創(chuàng)新的潛力也得到了充分的展現(xiàn)。

  根據(jù)馬斯洛的“需求層次”理論,當(dāng)一種層次的需求得到相應(yīng)的滿足時(shí),這種需求便不再具有激勵(lì)作用。因此,銀行的分紅激勵(lì)機(jī)制不能一成不變,實(shí)施激勵(lì)前必須了解被激勵(lì)者的真實(shí)狀況,然后針對(duì)他的需求給予最有效的激勵(lì)。例如,每月一次的“曬曬銀行業(yè)績(jī)”的活動(dòng),都會(huì)發(fā)現(xiàn)客戶們有新的需求,這些新需求促使銀行管理者要學(xué)會(huì)變通。以富有人情味的分享激勵(lì),讓客戶擁有一種額外的責(zé)任感和心理上的滿足感,從而更主動(dòng)、更有激情地去創(chuàng)收,無(wú)疑是提高效益的有效途徑。學(xué)會(huì)變通,銀行的信譽(yù)度和創(chuàng)收額會(huì)大幅增長(zhǎng),凝聚力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。每位行長(zhǎng)都明白,你的合理變通是為了更好地為客戶服務(wù),客戶在信賴于你的時(shí)候其實(shí)也提升了自己。例如,每月的分紅措施不能一成不變,應(yīng)根據(jù)誠(chéng)信客戶的需求合理有效地分享,從而激發(fā)出更大的創(chuàng)造力,班級(jí)銀行才能興盛不敗。

  通過實(shí)踐,我感言:尋求一種最佳方式,我們的教育往往會(huì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的再增值。班級(jí)銀行是學(xué)生塑造優(yōu)良品格的一個(gè)載體。學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)等人格塑造猶如幼苗長(zhǎng)成大樹,是一個(gè)日積月累的過程。每個(gè)孩子能從班級(jí)銀行中找到基準(zhǔn),擺正位置,找準(zhǔn)自己的視角,夯實(shí)道德的積淀,一定能興辦美好的人生銀行,肩負(fù)起更好地建設(shè)祖國(guó)的重任,開創(chuàng)理想的新紀(jì)元。

  小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),是社會(huì)的未來(lái),人人都有美好的心境和高漲的士氣,我們教育工作者有義務(wù)在教育這個(gè)廣博的世界里,用科學(xué)態(tài)度探索教育規(guī)律,用求實(shí)之精神追求發(fā)展真諦,充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,共創(chuàng)、共享教育給人類帶來(lái)的文明與美好。人的綜合素質(zhì)提高了,人生銀行就會(huì)久盛不衰,我們的社會(huì)就會(huì)更加繁榮富強(qiáng)。

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