90后大學生思想教育管理特點及規(guī)律論文

時間：2023-05-03 02:38:36 管理論文我要投稿

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　　摘要：在當今社會中，90后已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一個十分重要的群體，很多90后已經(jīng)步入了大學階段，并且開始面臨著步入社會的就業(yè)時期。90后一代出生于20世紀末期，在當時，社會中很多新鮮事物都開始產(chǎn)生和發(fā)展，因而對90后的思想、行為、性格等都產(chǎn)生了很大的影響，使其成長為較為特殊的一代。因此，在當前的高校教育當中，針對90后大學生的思想教育管理也具有與以往不同的特點和規(guī)律。論文對這些特點和規(guī)律進行了分析，以期更好的推動思想教育管理的發(fā)展。

90后大學生思想教育管理特點及規(guī)律論文

　　關(guān)鍵詞：90后大學生；思想教育管理；特點及規(guī)律

　　在不同的社會和時代環(huán)境下，人的成長經(jīng)歷也會有所不同，因而也會產(chǎn)生不同的思想性格特點。在家庭、學校、社會當中，90后都是一個較為特殊的群體。相比于過去，90后一代在世界觀、價值觀、人生觀等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大學生身上，都能夠看出較為獨特的特點。在對90后大學生進行思想政治教育的過程中，不能采用傳統(tǒng)的教育方法，而是應當充分認識到90后的思想性格特點，遵循90后成長與發(fā)展的規(guī)律，更有針對性的開展教育，才能夠保證90后大學生更加健康的成長與發(fā)展。

　　一90后大學生的思想性格特點

　　在90后一代的成長和發(fā)展當中，所處的文化教育、政治制度、社會背景等，與以往相比，都存在著較大的差異。同時，社會對于人才的需求也在不斷的轉(zhuǎn)變�；诖耍�90后一代從小開始，就逐漸體現(xiàn)出與過去不同的特點。對于大多數(shù)90后大學生來說，在文化素質(zhì)、思想性格等方面，相比于過去，其發(fā)展水平和發(fā)展傾向等也發(fā)生了較大的改變�；诖耍瑧敵浞值姆治龊驼J識90后大學生的思想性格特點，從而為思想教育管理工作的更好開展奠定基礎。

　　（一）知識豐富，迷戀網(wǎng)絡

　　在20世紀末期，互聯(lián)網(wǎng)在我國得到了空前的普及和推廣。因此90后一代在很小的時候就接觸到了網(wǎng)絡，并且對于網(wǎng)絡相關(guān)的知識與技能也大多十分熟練。通過網(wǎng)絡，90后能夠汲取更多的信息，因而知識較為豐富、文化水平較高。目前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了很多90后大學生學習和生活當中必不可少的一個重要組成部分。具有較高便捷性的網(wǎng)絡，能夠提升90后大學生對于新知識的好奇程度，并在網(wǎng)絡中尋找和探究答案[1]。但是，由于互聯(lián)網(wǎng)中融合了十分復雜的價值、知識、文化等，魚龍混雜、良莠不齊。因此，90后大學生的世界觀、價值觀、人生觀等，也容易受到網(wǎng)絡的不良影響。因此，90后大學生對網(wǎng)絡的迷戀，著實是一把雙刃劍。

　　（二）善于活動，勇于實踐

　　很多90后大學生善于活動，勇于實踐，并且具備較為良好的實踐能力。很多90后大學生都具有十分廣泛的興趣和愛好，教師在課堂中傳授的知識與技能，往往難以很好的滿足90后大學生的需求。因此，在課余時間，90后大學生大都愿意積極參加各項課外實踐活動，親自動手參與到實踐當中。通過這種方式，90后大學生不但逐漸積累了更加豐富的知識與技能，同時其活動能力和實踐能力也得到了良好的提高[2]。因此，對于很多實踐性較強的課程，90后大學生通常具有更高的學習熱情，因而其活動能力和實踐能力較為突出。

　　（三）個性鮮明，善于表現(xiàn)

　　在20世紀末到21世紀初，我國的改革開放事業(yè)取得了一個全新的高度，在此基礎上，隨著對外交流的日益頻繁，很多外來的文化和思想傳入我國，對90后一代產(chǎn)生了極大的影響。這一代人從小就開始接觸大量新鮮的、開放的知識和文化，對其成長和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。正是基于這一原因，使得很多90后大學生在很多情況下都愿意將自己的個人特色進行展示和表現(xiàn)，對于很多奇特新穎、與眾不同的事物都擁有更大的興趣。在為人處事、衣著打扮等諸多方面，90都更加傾向于標新立異的方式[3]。90后一代相比于我國其它年代的青年人，往往更加喜歡表現(xiàn)自我。同時，基于當時特殊的社會環(huán)境，計劃生育政策得到了廣泛的執(zhí)行，因此很多90后在家中都是獨生子女，因而往往受到了家長的過度關(guān)注和過分溺愛。這就使得很多90后大學生對于集體生活容易產(chǎn)生責任感弱、不適應等問題，同時團隊協(xié)作、相互配合的意識也有所不足。

　　（四）思想獨立，心理脆弱

　　在當前的社會當中，很多人都將90后大學生當作焦點來看待。不過，有很多90后大學生雖然思想獨立，但內(nèi)心世界較為脆弱。很多90后大學生普遍存在內(nèi)心空心、追求自由獨立、渴望有成人感。在家中，大多數(shù)的90后大學生都是獨生子女，在家庭甚至是整個家族當中，都被看作是核心與希望。長輩對90后往往過分溺愛，因而導致一些90后性格沖動、目中無人，但是缺乏生活閱歷、社會經(jīng)驗，不具有良好的獨立性，存在著十分嚴重的依賴心理[4]。在當前的多元化社會當中，面對一些沖擊和變革，90后往往缺乏足夠的心理承受能力。在遭遇挫折或困難的時候，心理較為脆弱，難以進行有效的自我調(diào)節(jié)，同時缺乏安全感，不愿意向他人敞開心扉，甚至容易走極端。

　　二90后大學生思想教育管理的特點及規(guī)律

　　通過前文對90后大學生思想性格特點的分析能夠看出，90后大學生是一個較為特殊的群體。因此，對90后大學生進行思想教育的過程中，不能采取一刀切的教育方式，應當針對不同學生的性格特點，遵循90后大學生思想教育管理的特點及規(guī)律，采取不同的方式方法，才能夠取得更為理想的教育效果。

　　（一）網(wǎng)絡化的渠道

　　在當前社會中，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，90后大學生的信息意識、網(wǎng)絡意識越來越強。90后學生通過網(wǎng)絡了解到大量的信息，能夠?qū)ι鐣兓�、時事發(fā)展等進行更加充分的了解。不過，在網(wǎng)絡中同時存在著很多負面信息，對于學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生十分不良的影響。如果90后大學生過分依賴網(wǎng)絡，相信網(wǎng)絡中的信息資源，將會導致其對缺乏對事物的正面評價[5]�；谶@種情況，在90后大學生思想教育管理當中，應當對網(wǎng)絡進行充分的利用，結(jié)合網(wǎng)絡和價值觀教育，將教育活動依附于網(wǎng)絡當中進行開展。利用網(wǎng)絡化的渠道，教育者能夠與90后大學生進行思想方面的溝通和交流，對其思想、生活等進行更加深入的了解。這樣，就能夠更加有效的規(guī)范和引導學生的行為，從而幫助和鼓勵學生對網(wǎng)絡信息資源進行正確的理解和應用。

　　（二）規(guī)范性的制度

　　在思想、性格等方面，90后大學生都具有較為明顯的個人色彩，也體現(xiàn)出了十分明顯的不同。因此，在90后大學生思想教育管理當中，應當采用規(guī)范性的制度來進行管理和約束。在進行思想教育的過程中，應當充分認識到90后大學生的思想性格特點，有針對性的對思想教育工作進行開展[6]。在教育過程中，還應當對相關(guān)經(jīng)驗進行不斷的總結(jié)，同時對相應的規(guī)章制度進行建立，更好的規(guī)范管理學生的思想和行為，引導學生健康的學習和成長。另外，在思想教育過程中還應當與各類道德規(guī)范進行融合，利用道德規(guī)范準則，使學生能夠?qū)ψ约旱男袨檫M行更加良好的管理，認識到該做和不該做的事情，從而逐漸形成良好的行為和思想。

　　（三）針對性的內(nèi)容

　　隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際間的交流日益密切，人們的道德品質(zhì)、思想觀念、生活方式等，都發(fā)生了極大的改變。在當前的社會當中，對于人才的需求，更加重視技術(shù)、能力等方面的因素。對此，很多90后大學生對于一技之長的追求越來越密切。在當前社會日益嚴峻的就業(yè)形勢之下，90后大學生希望能夠通過自己不懈的努力，闖出一片屬于自己的天地。但是，在這種情況下，90后大學生對于專業(yè)知識與技能的學習更加重視，而對于思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)卻有所忽視[7]。因此，在90后大學生的思想教育管理當中，應當充分認識到這一點，除了專業(yè)知識與技能之外，對于90后大學生的品行教育、文化教育等，要給予更加充分的重視，同時注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。例如，高校可以有針對性的開展一些文化活動，讓學生更加深刻的了解我國的燦爛文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，增強民族自豪感和民族認同感，從而逐漸形成良好的思想道德品質(zhì)，更好的融入到社會當中。

　　（四）隱喻性的方式

　　基于特殊的成長環(huán)境，90后大學生在思想、行為等方面都較為獨立，不愿意受到他人的約束和控制，具有十分鮮明的個性化特點。在任何方面，都希望能夠體現(xiàn)出與他人之間的不同之處。因此，90后大學生對于傳統(tǒng)的思想政治教育方式，往往都難以有效的接受和認可。對于這些學生來說，如果在思想教育當中采用傳統(tǒng)的說教形式，不但難以取得良好的教育效果，甚至還會激發(fā)出學生心中的逆反心理，從而做出一些叛逆的行為[8]。基于此，在90后大學生的思想政治教育管理當中，應當綜合應用多種形式，采取更加容易被90后大學生接受的教育方式。例如，可以充分的結(jié)合顯性教育和隱性教育，通過隱喻性的方式，在學生日常的生活和學習當中，逐漸滲透思想教育的內(nèi)容。隱喻性教育指的是在學生不知情的情況下，通過周邊的環(huán)境，自然而然的對學生的思想、性格、行為等產(chǎn)生影響，從而在學生不知不覺當中，完成對學生的思想政治教育。通過這種方式，在潛移默化的環(huán)境中，讓學生接受到思想政治教育，從而取得更為良好的教育效果。

　　三結(jié)語

　　在當今社會中，90后是較為特殊的一代。這一代人由于在不同的環(huán)境中出生和成長，因而在思想、性格、行為等諸多方面，都受到周圍環(huán)境的影響。在大學校園中，90后大學生也時常會表現(xiàn)出不同的行為和特點。基于90后獨特的思想性格特點，在對其進行思想教育的過程中，不能采取傳統(tǒng)的方式。而是應當根據(jù)90后大學生的思想性格特點，遵循90后大學生思想教育管理的特點和規(guī)律，有針對性的開展教育活動，才能夠更好的促進90后大學生的健康成長。

　　作者:岳敏孫悅悅單位:滁州學院

　　參考文獻：

　　[1]盧姍姍,謝立平.對“90后”大學生黨員思想教育的初探[J].科教文匯(上旬刊),2010,(2):30-31.

　　[2]余海波,伍秀君.90后大學生的思想教育管理特點和規(guī)律[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2010,(6):151-153.

　　[3]冀里棟,冀里萃.90后大學生的思想教育管理特點和規(guī)律[J].湖北廣播電視大學學報,2014,(9):51.

　　[4]楊小勁,魏星,鄧維.“90后”大學生的主要思想特點與教育管理初探[J].科技信息,2011,(18):802.

　　[5]楊帆.淺議90后大學生的特點及其產(chǎn)生的社會背景[J].佳木斯教育學院學報,2011,(5):130-131.

　　[6]張耿,芮智剛.基于“90后”大學生特點的思想政治教育和管理模式的探究[J].現(xiàn)代營銷(學苑版),2012,(11):298.

　　[7]郝詠梅,梁成,顏開.新形勢下的高校學生管理工作——“90后”大學生教育管理工作的思考[J].教育教學論壇,2013,(3):8-9.

　　[8]黃鈺晶.90后大學生思想政治教育工作新特點及對策分析——以湛江師范學院90后藝術(shù)類大學生為例[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報,2013,(1):52-54.

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