小學(xué)教育管理模式研究論文
當(dāng)前隨著教育體制的改革，各大中小學(xué)校為了貫徹落實國家教育政策，對自身的教學(xué)管理模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與更新，意在提高整體的教學(xué)質(zhì)量。人們?yōu)榱送菩懈鼮樾兄行У亟虒W(xué)理念，逐漸對以人為本的教學(xué)理念加以重視，其中該教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位與教師教學(xué)的引領(lǐng)地位，充分實現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的有效結(jié)合。
一、對以人為本教學(xué)理念的分析
以人為本教學(xué)理念是在心理學(xué)的基礎(chǔ)上演變而來，是指在各項活動開展的前提下，對人主觀意識的尊重、信任，而在小學(xué)教育中的概念為：在學(xué)生主觀意愿得到認(rèn)可的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在實際的小學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)對教師的引領(lǐng)地位進(jìn)行尊重，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動與融合，將強(qiáng)制性教學(xué)轉(zhuǎn)化為情感性教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范化管理，還能促進(jìn)學(xué)生自我管理目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀
第一，管理方式存在的問題。受到應(yīng)試教育的'影響，教學(xué)主體與客體之間發(fā)生著嚴(yán)重的轉(zhuǎn)換，學(xué)校在開展教學(xué)工作時，往往只根據(jù)自身的意愿，忽視學(xué)生和教師在教學(xué)的作用。具體體現(xiàn)在以下方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各項活動，僅能按照學(xué)校的規(guī)章制度執(zhí)行，缺乏一定的主觀意識，同樣，教師也未能選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象的存在，對以人為本教學(xué)理念的構(gòu)建造成阻礙，不利于各項工作的開展。第二，教學(xué)目標(biāo)不明確。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育過程中，只關(guān)注學(xué)生對理論知識的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生思想理解能力、實踐能力的促進(jìn)；另外，在教學(xué)模式方面也較為落后，缺少創(chuàng)新意識，僅依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，基于此，對學(xué)校的長期發(fā)展有著巨大的影響。除此之外，部分學(xué)校過于重視升學(xué)率問題，將考試成績列為教學(xué)成果的首要目標(biāo)，導(dǎo)致在實際的教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)死記硬背、教師刻板灌輸?shù)默F(xiàn)象，不利于對學(xué)生價值觀、人生觀以及世界觀的培養(yǎng)。
三、以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究
1.優(yōu)化教學(xué)理念。從小學(xué)教育的角度進(jìn)行分析，由于是學(xué)生初次接受教育，利用正確、科學(xué)的教學(xué)理念能夠為學(xué)生的全面發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)，進(jìn)而為我國社會主義人才的構(gòu)建注入新能量。因此在實際的小學(xué)教育過程中，應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，同時對學(xué)生的德育培養(yǎng)也應(yīng)進(jìn)行高度關(guān)注，強(qiáng)化其在學(xué)生發(fā)展中的重要性以及意義。從教師的角度進(jìn)行分析，在小學(xué)教育中應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人本思想的全面融合，對學(xué)生的主觀意愿進(jìn)行尊重并認(rèn)可，使學(xué)生能夠保持輕松、健康的心態(tài)，以此作為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的切入點，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，彰顯學(xué)生的個性化優(yōu)勢。
2.實現(xiàn)剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)模式。為充分實現(xiàn)小學(xué)教育的以人為本思想，需結(jié)構(gòu)剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)模式及原則，使教師能夠在公平、公正的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，通過教師管理人員對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)決策進(jìn)行合理化分配，不僅對教師的工作進(jìn)行認(rèn)可，還能提高教師對學(xué)校的滿意度，進(jìn)而為學(xué)校的長遠(yuǎn)及穩(wěn)定的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。除此之外對于教師管理人員而言，應(yīng)深入教師內(nèi)部，以人文主義關(guān)懷的思想，解決教師在授課中遇到的難點，從而使教師能夠充分地融入教育事業(yè)中。在正式開展小學(xué)教育工作中，應(yīng)對學(xué)生各自的特點進(jìn)行詳細(xì)了解，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育的前提下，使學(xué)生能夠積極地對待學(xué)習(xí)。以人為本教學(xué)理念的提出，主要以情感教學(xué)為主，對于學(xué)生的行為錯誤以及思想錯誤進(jìn)行整改，在此過程中，教師作為“良師益友”，讓學(xué)生敞開心扉，對自身的想法及意愿進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定夯實基礎(chǔ)。
3.貫徹落實民主政策。對于小學(xué)教師而言，民主化管理制度的建立，能夠在不同程度對自身的工作積極性進(jìn)行全面調(diào)動，不僅在教學(xué)中發(fā)揮自身的作用，還能為教學(xué)管理模式構(gòu)建“獻(xiàn)策”，從本質(zhì)上來講，教師、學(xué)校以及學(xué)生三者之間具有相輔相成、缺一不可的關(guān)系，同時教師又在學(xué)校和學(xué)生之間起著橋梁的作用，通過自身角色的扮演，結(jié)合人性化思維，對學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行關(guān)懷。針對此為實現(xiàn)教師的作用，學(xué)校管理人員可定期開展教師職工代表會議，使教師能夠全面參與教育決策工作，并針對教育中提出的管理制度，進(jìn)行掌握并將其落實到實處，才能促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效性。
四、結(jié)束語
總結(jié)上文，對于小學(xué)教育工作者而言，在教學(xué)中引入人本主義思想，不僅能夠營造良好地教學(xué)環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實價值與實用價值。另外，隨著以人為本教學(xué)理念在小學(xué)教育管理工作中的施行，教師應(yīng)不斷地對自身專業(yè)水平進(jìn)行充實，結(jié)合剛?cè)岵⑦M(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會生活的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾國棟.以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究[J].時代教育,2016(12):239-239.
[2]李心紅.以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究[J].新課程小學(xué),2015(11):288-288.
[3]谷金宇.以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究[J].課程教育研究,2016(16):150-151.
【小學(xué)教育管理模式研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育管理改革研究論文01-10
集團(tuán)公司資金管理模式研究論文01-13
民辦院校學(xué)生教育管理模式論文09-21