小學(xué)教育教學(xué)管理措施分析論文
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)受到了越來越大的重視。作為教育事業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)教育教學(xué)的有效管理也成為了一項(xiàng)重要課題。本文通過分析現(xiàn)階段小學(xué)教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)，闡述了在教學(xué)管理中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能提升小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性，從而提升小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)教育水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；有效性；措施分析
對(duì)所有有學(xué)校來說，提高教學(xué)管理工作是提升教育水平的重要環(huán)節(jié)，教育管理工作關(guān)系著教育的規(guī)范性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以此作為學(xué)校日常管理的重中之重，協(xié)調(diào)好學(xué)校管理部門與教師、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高管理效率，培養(yǎng)全面人才。
一、降低教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)
1.教師教學(xué)水平參差不齊。由于對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)要求相對(duì)于各級(jí)教師來說較低，再加上課程難度系數(shù)較低，導(dǎo)致小學(xué)教師素質(zhì)在國(guó)家培養(yǎng)力度上相對(duì)較低，因而教師教學(xué)水平參差不齊，相對(duì)缺乏提升專業(yè)能力的意識(shí)。
2.教師教學(xué)方式無趣。小學(xué)生的精神集中力有限，很容易出現(xiàn)發(fā)呆、做小動(dòng)作的情況，嚴(yán)重的會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，這是很多教師都很難解決的問題。但很多教師只是一味的任由這種情況繼續(xù)發(fā)展，不改變自己的教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程陷入了惡性循環(huán)。教學(xué)方式的落后，正是教學(xué)管理無效性的體現(xiàn)。
3.小學(xué)生作業(yè)過多。就教師而言，布置作業(yè)是為了考證學(xué)生的實(shí)際聽課效果以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。但由于小學(xué)生年齡尚小，心理素質(zhì)不強(qiáng)，過多的作業(yè)只會(huì)給他們帶來壓力，長(zhǎng)久以往會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，也失去了童年該有的樂趣，不利于他們的人格發(fā)展。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理有效性的措施分析
1.加強(qiáng)教學(xué)思想管理。正確的教學(xué)思想取決于校方領(lǐng)導(dǎo)的正確管理觀念。只有校領(lǐng)導(dǎo)重視教育方針，樹立正確的以教育為本的核心價(jià)值觀，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。首先管理者應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師樹立正確科學(xué)的教學(xué)思想，了解到教師工作的獨(dú)特性，樹立為學(xué)生負(fù)責(zé)的觀念。將教學(xué)工作視為核心，校領(lǐng)導(dǎo)要做到以身作則，深入課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教學(xué)管理，親力親為，才能有效的帶動(dòng)教師的積極性。注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。
2.提升教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。教師也是參與教學(xué)管理的重要部分，是教學(xué)的主導(dǎo)者。教師管理著學(xué)生，也可能是學(xué)校未來的管理者，因此必須要讓教師明白自己也和教學(xué)管理有著密切聯(lián)系，他們才能全身心的投入到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理有效性中去。提升教師的教學(xué)水平也是教學(xué)管理的一部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供條件，支持教師提升自我。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有專門的人對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行培訓(xùn)，讓資深教師幫助新晉教師，重點(diǎn)指導(dǎo)，全員參與。積極改善學(xué)校的原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生成績(jī)、教學(xué)模式、教案?jìng)湔n以及學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，提高教師水平。
3.健全教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提，好的教學(xué)管理制度有助于提升教學(xué)水平，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校每一階段的情況制定出符合學(xué)校的管理制度，而不是墨守成規(guī)。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)應(yīng)用綜合性管理視角，做好長(zhǎng)期規(guī)劃，明確各部門職責(zé)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方式。首先，要了解各個(gè)年級(jí)進(jìn)展情況，根據(jù)不同的年級(jí)需求對(duì)教師進(jìn)行合理配置；合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，讓各級(jí)教師明確教學(xué)任務(wù)；其次，合理改善學(xué)校管理部門以及明確各部門的職責(zé)，責(zé)任到人，促進(jìn)學(xué)校管理工作的開展；最后，管理者應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)家出臺(tái)的文件精神，嚴(yán)格按照國(guó)家要求進(jìn)行人才培養(yǎng)，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。
4.鼓勵(lì)各方力量參與教學(xué)管理。將家長(zhǎng)作為提升教學(xué)管理工作的一分子。家長(zhǎng)是學(xué)生在學(xué)校之外接觸最多的人，也是學(xué)校教學(xué)和管理的監(jiān)督者。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出自己對(duì)學(xué)校以及教師的看法，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過家長(zhǎng)來了解學(xué)生最真實(shí)的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時(shí)改正。學(xué)�？梢越⒁粋�(gè)由家長(zhǎng)、教師和校方領(lǐng)導(dǎo)組成的監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)管理中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案，以提高教學(xué)管理的有效性。
5.完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師工作積極性。小學(xué)教育教學(xué)不同于初級(jí)高級(jí)教育階段，受學(xué)生、工作環(huán)境等方面的影響，小學(xué)教師的壓力逐漸加大，部分教師的工作積極性會(huì)隨之降低，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，促進(jìn)教師積極性。即制定績(jī)效工資制度以及合理的職稱評(píng)聘制度，針對(duì)教師的不同需求采取不同的激勵(lì)方法，關(guān)愛教師的身心健康等。除過物質(zhì)需求，還應(yīng)為教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利環(huán)境，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
提高小學(xué)教育教學(xué)管理有效率有助于為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，對(duì)提升國(guó)家教育水平有重要意義。所以在實(shí)際管理中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)思想管理、提升教師的教學(xué)能力、健全教學(xué)管理制度、鼓勵(lì)各方力量參與教學(xué)管理，全面貫徹素質(zhì)教育方針，提高教育、管理水平，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。
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