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以人為本 提高中職衛(wèi)校學(xué)生管理水平論文
【摘要】要提高中職衛(wèi)校學(xué)生管理水平，人本管理是關(guān)鍵，在學(xué)生管理過程中，要樹立人本管理理念，建立和諧的師生關(guān)系，注重“教”“管”相長(zhǎng)，充分發(fā)揮人的積極性，營造良好的文化氛圍，才能使人本管理真正落到實(shí)處。
【關(guān)鍵詞】以人為本中職教育學(xué)生管理
近年來，由于教育體制改革和職業(yè)教育的發(fā)展，不少中職學(xué)校面臨“三難”困境，即“難招、難教、難管”，中職學(xué)校要謀求生存和發(fā)展，抓好“管理”環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，而管理要抓出“成效”，最根本的要把人本管理理念融入學(xué)校管理之中。為此，本文結(jié)合中職衛(wèi)校的特點(diǎn)，就學(xué)生管理堅(jiān)持人本觀的相關(guān)問題談?wù)劰P者的一些看法。
1人本管理觀的基本內(nèi)涵
以人為本強(qiáng)調(diào)的是“天地萬物，唯人為貴”和“人乃發(fā)展之根本”，人本管理就是在管理活動(dòng)中把人作為管理的核心，在滿足人、理解人、尊重人的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)管理目的，從而達(dá)到管理者與被管理者的利益雙贏[1]。就學(xué)生管理而言，人本管理就是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以達(dá)到“教”與“學(xué)”雙蠃的目的。因此，以人為本的學(xué)生管理應(yīng)體現(xiàn)以下基本內(nèi)涵：一是重視人本思想，既把學(xué)生視為教育對(duì)象，又要把學(xué)生當(dāng)做服務(wù)主體；二是重視人性化管理，以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生人格，一切管理都要為了學(xué)生的成才服務(wù)，不但要管學(xué)習(xí)、管紀(jì)律，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，生活需求，以至學(xué)生的就業(yè)問題等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的管理，充分體現(xiàn)管理的“人性化”。
2“以人為本”學(xué)生管理的實(shí)施
2.1樹立人本理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
以人為本的科學(xué)管理，管理者首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的管理理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。在傳統(tǒng)觀念里，教師以“授業(yè)解惑”為天職，具有絕對(duì)的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)教師只能命聽言從，但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟和職業(yè)教育大眾化的發(fā)展,使教育成為一種消費(fèi),學(xué)生越來越成為特殊的教育消費(fèi)者，作為消費(fèi)者,學(xué)生有權(quán)利要求高質(zhì)量的教育,學(xué)校也有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[2]。所以，作為管理者，必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立人本理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，放下架子，以“老師”的形象影響人，以“服務(wù)生”的姿態(tài)服務(wù)人，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)理念給予學(xué)生人性化的關(guān)懷，為學(xué)生的成才保駕護(hù)航。
2.2構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
管理實(shí)際上是調(diào)和人際關(guān)系的過程，處理好人際關(guān)系是人本管理的關(guān)鍵，在學(xué)生管理中需要處理的人際關(guān)系很多，如師生關(guān)系、同學(xué)之間關(guān)系、教師之間關(guān)系、上級(jí)與下級(jí)關(guān)系等等，其中師生關(guān)系是學(xué)生管理中最為主要的、首要解決的人際關(guān)系問題。教師作為教育者、管理者，同時(shí)又是服務(wù)者，首先，要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭(zhēng)取得到學(xué)生的配合和支持；其次，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，態(tài)度和善，尊重和愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友、兄弟姐妹看待，給予學(xué)生貼心呵護(hù)，建立起和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系和諧了，管理也就理順了。
2.3注重“教育”與“管理”相長(zhǎng)，融管理于教育之中
“教育為主”是人本管理始終倡導(dǎo)的理念。
從學(xué)生來源看，中職學(xué)校存在不少的“學(xué)困生”和“問題生”，從他們身上，我們看到不是“管理不到位”，而是“教育缺失”，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”或“問題生”當(dāng)中不少是來自獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭或單親離異家庭等[3]，由于家庭教育的缺失，使他們要么因?yàn)閭涫芗彝ァ澳鐞邸倍纬梢蕾�、任性的個(gè)性，要么因?yàn)槿鄙儆H情的“呵護(hù)”而變得自卑、封閉和叛逆，加上從小學(xué)到初中學(xué)校教育不到位以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使他們一步一步地淪為“學(xué)困生”或“問題生”，當(dāng)他們因?yàn)橹锌嫉摹奥浒瘛倍咳胫新殞W(xué)校的時(shí)候，我們不要一味地因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)低下而怨天尤人，更多的是要把缺失的“教育”及時(shí)補(bǔ)回來，給予他們?nèi)诵曰慕逃完P(guān)懷。一方面，要加強(qiáng)“心理教育”，促進(jìn)心理健康。中職學(xué)生多處于人生的青春期階段，心理發(fā)育尚未完善，他們或因?qū)η巴靖械矫悦６a(chǎn)生抑郁，或因低層次的中職教育而感到自卑，學(xué)生的心理活動(dòng)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，如果得不到及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)，這些學(xué)生往往會(huì)情緒低落，自暴自棄，學(xué)校不少的惡劣事件都是由于學(xué)生心理問題引發(fā)的，所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是必要的，這就要求作為管理者要掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校，可以設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生走出心理困境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。另一方面，要加強(qiáng)“情感教育”。有的學(xué)生因從小缺少父愛或母愛而變得自我封閉，有的因“成績(jī)差、紀(jì)律散漫”而備受指責(zé)和白眼，因而出現(xiàn)性格孤僻，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，遇事易沖動(dòng)而釀成大錯(cuò)，因而在管理中，要多一些溝通，少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們感受親情、師生情和友情，感受集體的溫暖，促進(jìn)人性的回歸。注重“教育”與“管理”相長(zhǎng)，融管理于教育之中。
2.4充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性
“人本管理”更強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性在管理中的作用。在學(xué)生管理中，教師與學(xué)生是管理與被管理關(guān)系，保持兩者之間良好的互動(dòng)性和協(xié)調(diào)性是“人本管理”實(shí)施的關(guān)鍵。雖然中職學(xué)生的自我管理和自我約束能力均相對(duì)偏低，但是，其中也不乏具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生，如班委組織、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等都是學(xué)生自我管理的生力軍，是一面旗幟，如果讓他們參加到學(xué)生管理中來，管理效率將會(huì)顯著提高，一方面鍛煉他們的組織管理能力，另一方面通過他們的模范帶頭作用，樹立正氣，弱化邪氣。
2.5營造良好的文化氛圍
良好的校園文化可以凈化人的思想，陶冶人的情操，用“文化”管理人是高層次的管理形式，與“制度管人”相比，更能體現(xiàn)管理的人性化。中職學(xué)校生源主要是初中畢業(yè)生，學(xué)生綜合素質(zhì)低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)，這部分學(xué)生身上尚帶有初中階段養(yǎng)成的不少壞習(xí)慣，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、尋釁滋事、酗酒等，加上多數(shù)正處于人生的青春期階段，思想比較單純，對(duì)是非曲直缺乏判別能力，遇事易欠思考，處置能力差，容易釀成不良后果，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境不無關(guān)系。所以，經(jīng)常性地給予學(xué)生普法教育、礪志教育以及開展一些有益身心健康的文體、公益活動(dòng)是有必要的，如專題班會(huì)、文化論壇、無償獻(xiàn)血、助困救災(zāi)等，通過這些先進(jìn)文化的熏陶，以增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，培養(yǎng)其集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，文化氛圍濃厚了，管理的人情味也就更濃了。
3結(jié)語
以人為本管理是當(dāng)今社會(huì)的高層次的管理模式，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的管理工程。以人為本學(xué)生管理只是學(xué)校管理的重要組成部分，它不能脫離學(xué)校的其它管理而獨(dú)立存在，它需要與師資管理、教學(xué)管理等相互配套，共同發(fā)展，同時(shí)，也需要充分調(diào)動(dòng)全體教師員工的積極性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)管理的精神，用“心”管理，即教人要有責(zé)任心，育人要有愛心，待人要有誠心，才能使人本管理真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
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[3]趙麗華.當(dāng)前中職學(xué)生管理工作面臨的問題和對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23(10)：39-40．
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