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淺析高校藝術(shù)生的個性特點及管理方式探索論文
摘要：
藝術(shù)生重視自我發(fā)展，個性獨立；他們思想活躍，思維敏捷；他們追求獨特的個性，認為追求個性才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)成果；他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路。
關(guān)鍵詞：思維敏捷；自我欣賞；疏導；尊重理解
1、全面了解藝術(shù)專業(yè)學生的個性特點。
�。�1）藝術(shù)專業(yè)的學生敢于競爭，個性鮮明。
藝術(shù)專業(yè)的學生要求在專業(yè)創(chuàng)作方向有很大的想象空間。有激情的、投入的、感人的創(chuàng)作才是好的作品，這就需要他們在思維上、在創(chuàng)作中能夠有激情地進行。藝術(shù)類專業(yè)學習與社會互動性比較強，他們勇于面對挑戰(zhàn)，能夠主動出擊，敢于為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競爭。他們重視自我發(fā)展，個性獨立；他們思想活躍，思維敏捷；他們追求獨特的個性，認為追求個性才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造與眾不同的藝術(shù)成果；他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路；他們思想開放復雜，自我意識強烈、視野開闊，敢于沖破常規(guī)，大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)新的藝術(shù)形式，獨立生活能力和心理承受力較強，能夠明確自我的社會定位，勇敢地面對競爭
�。�2）藝術(shù)專業(yè)學生自我認知不足。
藝術(shù)專業(yè)學生長期關(guān)注專業(yè)學習，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里，對其他方面的學習容易忽略，從而產(chǎn)生眼高手低的狀況。多數(shù)藝術(shù)專業(yè)學生從小就開始專注于對藝術(shù)專業(yè)的學習，他們在學習文化課的基礎(chǔ)上，因為比別的學生有藝術(shù)特長的優(yōu)勢，在學校里比較容易嶄露頭角，得到老師的重視，在這樣的環(huán)境下成長，他們往往感覺自己比別人要優(yōu)秀很多，對自己的評價偏高，時常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對自我認知不足。
�。�3）藝術(shù)專業(yè)的學生重視專業(yè)學習，忽視基礎(chǔ)理論的學習。
藝術(shù)是一種動態(tài)的、活躍的、激烈的文化，藝術(shù)類學生在人學前就需花大量的時間去練習，花大量的精力去關(guān)注他們自己的專業(yè)。所以，從中學階段起，藝術(shù)類專業(yè)的學生就無法與其他專業(yè)的學生一樣扎實、牢固地學習文化知識。這些因素使得藝術(shù)類學生在大學中，文化基礎(chǔ)相對薄弱，不能與其他專業(yè)的同學相比較。另外，我們也發(fā)現(xiàn)，有些學生不能正確地思考在面對社會日趨激烈的競爭時，如何展示自己，把握機會，缺乏腳踏實地的治學態(tài)度。
2、促進藝術(shù)專業(yè)學生全面發(fā)展的管理思路。
�。�1）保持自己個性。
用人格力量塑造學生輔導員與學生接觸與交流的時間相對較多，對于個性比較強烈的藝術(shù)專業(yè)的學生，輔導員要保持自己獨立鮮明的個性，用人格力量去感染他們，塑造他們高尚的品質(zhì)。只有當輔導員自身的能力與才識成為一種別人無法替代的財富時，才能真正形成獨立個性對學生的引導性。 首先，輔導員要具有強烈的敬業(yè)精神。具有敬業(yè)精神的輔導員，都會盡職盡責地對待學生管理中的任何一件事。通過在平時的學生管理工作中所表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神，會對學生有所影響，引導他們努力塑造自己的堅強品質(zhì)。
其次，輔導員要具有高尚的人格魅力輔導員不僅應具有廣博的知識，還要具有高尚的人格魅力，在日常工作中以優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的行為作為示范，引導學生學會如何做人。
�。�2）積極引導藝術(shù)專業(yè)的學生學會自我管理。
藝術(shù)專業(yè)學生的個性心理特征最突出的一方面是個性強、獨立意識和自我表現(xiàn)意識強烈。為了適應藝術(shù)專業(yè)學生的這種個性心理，我們可以采取學生自主管理模式進行學生管理，找到機會并給他們舞臺，讓他們在表現(xiàn)中增加自信心，以利于他們的社會責任感和自我約束意識的形成。在這一過程中我們要尊重理解學生的過于機靈和表現(xiàn)出來的與眾不同。
3、正確認識藝術(shù)生的個性具有特殊性，才能將高校藝術(shù)生的素質(zhì)教育落到實處。
管理中堅持疏導，疏導中加強管理。疏導是指疏通思想，向正確的方向引導。由于藝術(shù)教學的特殊性，學生也往往把自己看成了特殊學生，有一種自我欣賞的優(yōu)越感，覺得自己才氣，不平凡，是“美術(shù)家”、“音樂家”的料子。他們充滿著對藝術(shù)學校的幻想，自以為人學后就能像電影里的畫家那樣�？梢宰杂勺栽�、游山玩水了。忍受不了學校嚴格的紀律、制度、管理條例的約束，認為學校抓得太緊，管得太過分，束縛了“藝術(shù)家”的手腳。對學生的這些思想情況，不能簡單批評了事，而是要進行學習的目的性教育和管理性教育。在教育中既要肯定學生對藝術(shù)有追求和立志成才這個良好的愿望。又要對學生闡明成才的關(guān)鍵是人才的素質(zhì)，包括德、智、體、美、勞等全面素質(zhì)。特別要強化做人的責任感，還要通過本校學生在成才道路上正反兩方面的典型事例來教育學生，讓他們懂得過度自由是不能成才的道理，懂得合格的美術(shù)設計人才必備的條件是什么。
藝術(shù)教育要與國際接軌，要突出改革，更加體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的要求，體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心”的教育觀。以審美為核心，強調(diào)創(chuàng)新精神、能力培養(yǎng)，造就德、智、體、美全面發(fā)展的，有適應能力、協(xié)作精神、高尚情操、積極進取意識的新型人才。
所以，把握好這群未來文化界中堅力量的思想狀況的變化，對于我們來說是功在千秋的工作。相信在我們的努力之下，在新形勢下的藝術(shù)類學生思想政治教育定會登上一個嶄新的臺階。
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