管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討論文
論文摘要：跨入新世紀(jì)，我國(guó)高等教育發(fā)生了重大變革，管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)上，要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)酶應(yīng)用型人才，必須更新觀念，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為綱，以理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為支柱，以教學(xué)方法手段創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
論文關(guān)鍵詞：管理科學(xué)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的不斷增長(zhǎng)。通過教育培養(yǎng)出大批具有一定專業(yè)技能和良好品德素質(zhì)的人才，是高等院校義不容辭的責(zé)任。人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心，培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方式。要培養(yǎng)管理科學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才，相關(guān)的高等院校必須認(rèn)真研究社會(huì)對(duì)管理人才的需求特點(diǎn)，依此來設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和師資培訓(xùn)等進(jìn)行綜合的研究與實(shí)踐。
一、管理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的背景
(一)教育思想、教育觀念的更新
經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的日益更新，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻的變化，對(duì)培養(yǎng)人才的高等院校也提出了新的、更高的要求。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型管理人才，必須改變傳統(tǒng)的偏重“專業(yè)教育”的大學(xué)教育觀，樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的“以學(xué)生為本，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)與提高”的現(xiàn)代大學(xué)教育觀，構(gòu)建“以思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專長(zhǎng)、富有個(gè)性和創(chuàng)新精神為內(nèi)涵”的人才培養(yǎng)新目標(biāo)。
(二)管理專業(yè)的不斷增加
管理科學(xué)專業(yè)是管理科學(xué)與工程類涵蓋的兩個(gè)專業(yè)之一，目前全國(guó)有40多所高校開設(shè)管理科學(xué)本科專業(yè)。近年來，授予管理類學(xué)士學(xué)位的職能或部門管理專業(yè)不斷增設(shè)，如工商管理、行政管理、公共管理、人力資源管理、物流管理等。這些專業(yè)設(shè)置細(xì)化、指向性更明確，成為各校的熱門專業(yè)，并且，也使得管理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種新的形勢(shì)下，必須更新觀念，構(gòu)建符合時(shí)代特征和專業(yè)特點(diǎn)的管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
二、管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
管理科學(xué)是研究人類管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的一門科學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得數(shù)據(jù)的采集、處理、分析和管理變得快速、準(zhǔn)確，人們?cè)诠芾砘顒?dòng)中廣泛采用定量分析方法成為可能�，F(xiàn)代管理科學(xué)就是主要運(yùn)用定量分析的方法來研究管理問題的一門學(xué)科。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，管理科學(xué)本科專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)既有扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)，掌握基本的管理理論、方法和技術(shù)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。與其它管理類專業(yè)不同，管理科學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該加強(qiáng)管理基本理論與方法、基本技術(shù)與技能的教學(xué)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)管理科學(xué)人才的關(guān)鍵。但是，管理的基本理論、方法與技術(shù)是為管理實(shí)踐服務(wù)的，它們只有應(yīng)用到具體職能管理中才能發(fā)揮作用，所以應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行職能管理的教育，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、管理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案
(一)構(gòu)建管理科學(xué)課程體系的內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)的定位、專業(yè)的特點(diǎn)和全面素質(zhì)培養(yǎng)的要求，構(gòu)建管理科學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該包含下面三個(gè)方面的內(nèi)容。
1.合理布局課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。要培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注意“知識(shí)、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在制定管理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。在課程結(jié)構(gòu)包含通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大部分。通識(shí)教育課程培養(yǎng)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)，學(xué)科基礎(chǔ)課程讓學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)領(lǐng)域課中增加專業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生可以把其他管理類專業(yè)的方向課程作為任意選修課程，努力將管理科學(xué)專業(yè)辦為既有基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性的專業(yè)。
2.精簡(jiǎn)、整合課程，體現(xiàn)交叉融合。管理科學(xué)是一門橫跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)兩大領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科，基礎(chǔ)課程中包含有數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)方面的課程，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)繁重。因此，培養(yǎng)方案在照顧到各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系的完整性的同時(shí)，對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合。另外，還應(yīng)考慮每門課程的前序課程和后續(xù)課程，注意體現(xiàn)學(xué)科交叉，避免知識(shí)機(jī)械地疊加。
3.精心設(shè)計(jì)選修課，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。管理思想、理論和方法均來自于實(shí)踐，管理教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用管理知識(shí)解決實(shí)際管理問題。因此，有必要通過對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，適當(dāng)壓縮必修課程，增加選修課程，讓學(xué)生了解生產(chǎn)活動(dòng)中的管理活動(dòng)現(xiàn)狀，掌握運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。另外，還應(yīng)增加信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用課程，如統(tǒng)計(jì)軟件、管理應(yīng)用軟件等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助管理決策，提高分析和解決問題的能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
管理工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，通過本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。
1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。管理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。在課程設(shè)置中除設(shè)置必要的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)外，主要突出設(shè)計(jì)型、綜合型、自創(chuàng)型實(shí)驗(yàn)課。在有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力條件下，合理確定理論課時(shí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的比例，一般來說，實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)在40%以上。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)充實(shí)、詳細(xì)、明確，并有相應(yīng)的保障措施。對(duì)于集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等，要以相對(duì)獨(dú)立的形式開出，要求明確，保障有力，以突出和明確實(shí)踐教學(xué)。
2.依托企業(yè)，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)。高等學(xué)校要與著名研究基地、企業(yè)合作，創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件，建立校外實(shí)踐基地。企業(yè)作為高等學(xué)校的實(shí)踐基地，協(xié)助完成實(shí)踐教學(xué)甚至直接負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并幫助學(xué)校解決實(shí)踐教學(xué)的師資等方面的困難。由于教學(xué)目的與要求明確，企業(yè)在參與實(shí)踐教學(xué)過程中，可以了解學(xué)生的特點(diǎn)和能力，畢業(yè)時(shí)比較愿意聘用他們。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際操作中便可掌握職業(yè)崗位所需的技能及工作經(jīng)驗(yàn)，完成了由學(xué)校到生產(chǎn)崗位的過渡。 (三)改革教學(xué)方法
1.加強(qiáng)案例教學(xué)。當(dāng)代管理科學(xué)教育的精髓在于案例教學(xué)。案例學(xué)習(xí)是一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過程，需要大家的共同努力。無論在商業(yè)實(shí)踐還是在案例學(xué)習(xí)過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學(xué)會(huì)提出一個(gè)“正確的問題”。從這個(gè)意義上說，案例學(xué)習(xí)有助于提高管理專業(yè)的學(xué)生提出正確問題和解決問題的實(shí)踐技能。
2.強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。在培養(yǎng)方案制定過程中，要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在管理中的應(yīng)用，一方面健全有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程子體系，另一方面，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。
3.改革學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方式。鼓勵(lì)教師進(jìn)行考試方法改革，主要表現(xiàn)在兩方面:第一，在閉卷試題的命題制度上，鼓勵(lì)教師多出能夠反映能力和素質(zhì)的試題，盡量減少機(jī)械性和背誦式的試題;第二，在考試形式上，嘗試采用口試、情景模擬以及口試與筆試相結(jié)合等靈活多樣的方法，從而使考試真正成為鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段，而不再成為束縛學(xué)生學(xué)習(xí)、窒息學(xué)生創(chuàng)造性的包袱。
4.組織管理設(shè)計(jì)競(jìng)賽。通過撰寫商業(yè)計(jì)劃書和管理策劃(企劃)的實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生整合知識(shí)的能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
(四)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)
師資是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的保證，應(yīng)建立一支素質(zhì)、能力達(dá)到要求的師資隊(duì)伍。
一是提倡教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，要求專業(yè)教師逐步具備“雙師”素質(zhì)。培養(yǎng)教學(xué)、實(shí)踐與科研相結(jié)合的教師隊(duì)伍，不僅僅是鼓勵(lì)教師取得類似經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師等資格，更重要是推動(dòng)教師參與企業(yè)實(shí)踐，與管理實(shí)踐相結(jié)合，將教師造就成既掌握管理理論又具備管理技能的復(fù)合型人才。
二是要求教學(xué)和科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)。管理科學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)多爭(zhēng)取來自企業(yè)等組織的橫向課題，參加為企業(yè)服務(wù)的咨詢項(xiàng)目和活動(dòng)。除了加強(qiáng)教師的內(nèi)部學(xué)習(xí)和專題研究外，還有賴于通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，使教師了解外部企業(yè)的管理動(dòng)態(tài)和發(fā)展動(dòng)向。
三是整合外部資源，解決復(fù)合型師資緊缺的問題。教師可以通過到企業(yè)中掛職或任職，將第一手鮮活的資料帶回到教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)用性。另外，利用關(guān)系企業(yè)和基地企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員作為客座教授或兼職講師，建立實(shí)戰(zhàn)型的兼職教師隊(duì)伍。
隨著數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，管理科學(xué)在新的形勢(shì)下發(fā)生了深刻的變化，學(xué)科之間互相融合、交叉成為管理科學(xué)發(fā)展的重要特征，社會(huì)迫切需要具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在這種形勢(shì)下，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，不斷地探索應(yīng)用型管理人才的教育途徑和模式，才能在教育體系中找準(zhǔn)自己的定位和發(fā)展方向。
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