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高職教務(wù)管理幾點(diǎn)思考論文
關(guān)鍵詞：全面提高教學(xué)質(zhì)量 教務(wù)管理 隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)改革
摘要：教學(xué)工作是一所高校的中心工作，教務(wù)管理工作貫穿于教學(xué)工作的全過(guò)程，教務(wù)工作的好壞直接影響教學(xué)工作的開展和教育教學(xué)質(zhì)量。麓務(wù)管理部門只有掌握政策，統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教務(wù)管理的內(nèi)涵建設(shè)，把質(zhì)量建設(shè)與學(xué)校基本建設(shè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展日標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展。
教務(wù)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過(guò)程。教務(wù)管理水平的高低，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校管理水平的高低，關(guān)系到一所學(xué)校在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中的生存、發(fā)展和地位。
1教務(wù)管理改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求
教高[2006116號(hào)文件明確闡述了關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，而教學(xué)管理水平直接影響到教學(xué)軼序和教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)2003年教育部正式確立了周期性教學(xué)工作評(píng)估制度。全面提高教學(xué)質(zhì)量不管是對(duì)已經(jīng)接受教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的學(xué)校，還是即將迎接評(píng)估的學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在開展全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中，教務(wù)部門若能將提高教學(xué)質(zhì)量建設(shè)與評(píng)估整改、成績(jī)鞏固相結(jié)合，努力推進(jìn)教學(xué)改革的全面深化，必將有力地促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2從高職教務(wù)管理的角度談全面提高教學(xué)質(zhì)量
全面提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工作，涉及學(xué)校的眾多教學(xué)單位和職能部門。教務(wù)管理部門一方面擔(dān)負(fù)著穩(wěn)定教學(xué)基本秩序，保障正常教學(xué)有序運(yùn)行的重要職能，同時(shí)也肩負(fù)著人才培養(yǎng)、教育教學(xué)改革探索、教學(xué)基本建設(shè)等重要的職責(zé)，如人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等諸多內(nèi)容與環(huán)節(jié)。全面提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)教務(wù)管理部門提出了新的挑戰(zhàn)。如果教務(wù)管理部門能抓住機(jī)遇，借助全面提高教學(xué)質(zhì)量的“東風(fēng)”，把全面提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)�；窘ㄔO(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，一定能促進(jìn)學(xué)校得到更好、更快地發(fā)展。
2．1掌握政策�？茖W(xué)規(guī)劃
作為教務(wù)管理部門，首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部【2006]16號(hào)文件和《山東省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則》的精神，掌握其內(nèi)涵。學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，從推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)教材建設(shè)，推進(jìn)課程建設(shè)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，從學(xué)校層面對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃和決策，制定出學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見和實(shí)施方案。如我院結(jié)合[2006116號(hào)文件的精神制定了如精品課建設(shè)規(guī)劃、師資培訓(xùn)計(jì)劃、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理辦法教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師及教學(xué)新秀評(píng)選辦法、特色專業(yè)評(píng)選辦法等，全面推動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)改革。
為保證全面提高教學(xué)質(zhì)量工作深入全面地實(shí)施和實(shí)施方案順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，明確相關(guān)教學(xué)單位和職能部門工作職責(zé)和任務(wù)，形成全面提高教學(xué)質(zhì)量的組織保障體系。
2．2注重教學(xué)資源的開發(fā)與充分利用
教學(xué)管理是動(dòng)態(tài)和發(fā)展的。各系部都存在相當(dāng)多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)工作者，充分利用他們的專業(yè)知識(shí)和智慧，對(duì)于提高系部專業(yè)教學(xué)水平，建立系部強(qiáng)勢(shì)專業(yè)以及對(duì)系部的發(fā)展，起著舉足輕重的作用。教師的專業(yè)知識(shí)包括兩部分：顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)是指能夠用嚴(yán)格的數(shù)據(jù)、科學(xué)公式、公理或文字等符號(hào)明確表達(dá)出來(lái)，易于存儲(chǔ)和交流的知識(shí)。隱性知識(shí)則指建立在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上并涉及各種無(wú)形因素的知識(shí)。通過(guò)案例管理，形成精品教學(xué)理念，減少系部教學(xué)技術(shù)引進(jìn)的開支，提高專業(yè)教學(xué)水平，加快專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成長(zhǎng)，縮短新舊專業(yè)教育工作者之間的專業(yè)水平差距，提高系部專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
2．3借助現(xiàn)代化手段，規(guī)范管理
21世紀(jì)人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代。隨著我國(guó)高職教育改革的不斷深化和教育管理現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，全面實(shí)現(xiàn)高校管理信息化已迫在眉睫。當(dāng)前教務(wù)管理系統(tǒng)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式。教務(wù)管理系統(tǒng)能使數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、提高工作效率；使教務(wù)管理更加規(guī)范；使全校教務(wù)信息共享；能促進(jìn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化等優(yōu)點(diǎn)。但在使用教務(wù)管理系統(tǒng)時(shí)，要求學(xué)校的教學(xué)管理必須非常規(guī)范。例如教學(xué)計(jì)劃是系統(tǒng)的核心，任務(wù)書的生成、課表編排的數(shù)據(jù)、學(xué)生成績(jī)庫(kù)的課程信息都必須來(lái)源干教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃制定的延遲，教學(xué)計(jì)劃中課程名稱的不規(guī)范，學(xué)時(shí)數(shù)安排不合理等因素都會(huì)造成整個(gè)系統(tǒng)的混亂，這就要求從源頭上規(guī)范，制定規(guī)劃合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)一級(jí)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃盡量不要經(jīng)常調(diào)整。
2．4重視教務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)
教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清指出：“教學(xué)管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門科學(xué)，是一門需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能掌握的學(xué)問(wèn)�！币浞职l(fā)揮教學(xué)管理的學(xué)術(shù)管理職能，才能全面促進(jìn)教育改革提高教育教學(xué)質(zhì)量。管理人員要利用教務(wù)管理工作有很強(qiáng)實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，深入教學(xué)第一線，了解師生狀況，收集教學(xué)信息，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)；要勤于思考，勇于探究和創(chuàng)新，把工作中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育改革的課題，進(jìn)行管理科研立項(xiàng)；用正確理論指導(dǎo)管理實(shí)踐，在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索本校教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，形成較高水平的學(xué)術(shù)觀，升華為有實(shí)踐價(jià)值的管理理論，用更加完善的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)管理實(shí)踐，真正承擔(dān)起教學(xué)管理中學(xué)術(shù)管理的職能。
隨著信息化技術(shù)越來(lái)越多的在日常管理中使用，一支穩(wěn)定的教務(wù)管理隊(duì)伍是非常重要的。如果隊(duì)伍不穩(wěn)定，管理人員變動(dòng)頻的話，勢(shì)必影響教學(xué)管理信息化建設(shè)和實(shí)施，也影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教務(wù)管理工作具有連續(xù)性、周期性、時(shí)間性的特點(diǎn)，且環(huán)環(huán)相扣，牽一發(fā)動(dòng)全身。面對(duì)千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜的工作，一個(gè)新手至少需要一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐才能熟悉掌握它們，而能獨(dú)當(dāng)一面，成為管理的行家里手則需要更長(zhǎng)時(shí)間的磨練。管理人員的快速流動(dòng)和頻繁更換對(duì)于順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范教育管理，保證教學(xué)質(zhì)量極為不利。沒(méi)有一支穩(wěn)定、過(guò)硬的教務(wù)管理隊(duì)伍，不可能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐表明，高校教務(wù)管理部門在貫徹和落實(shí)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到位，做到掌握政策，科學(xué)規(guī)劃，注重學(xué)校資源的整合與充分利用，規(guī)范管理；注重教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。借助全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的東風(fēng)，加快教育教學(xué)改革。同時(shí)，教務(wù)管理部門要采取有力措施，保障全面提高教育教學(xué)質(zhì)量工作常態(tài)化發(fā)展，深化改革、注重質(zhì)量。惟有如此，全面提高教學(xué)質(zhì)量才能取得較為顯著的成效。
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