淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文（通用6篇）

　　論文是用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編收集整理的淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文，希望大家喜歡。

　　淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文 篇1

　　摘要：為了適應(yīng)新時(shí)期的改革形勢(shì)，高校必須重視合理利用管理組織、運(yùn)行模式、機(jī)制保障、效果評(píng)價(jià)、信息技術(shù)、文化建設(shè)六大要素，提升執(zhí)行力，本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；六大要素；高校執(zhí)行力；對(duì)策

　　一、前言

　　目前，很多高校的教學(xué)管理工作中均存在組織散漫、監(jiān)控不足、激勵(lì)無(wú)力等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響高校執(zhí)行力，使得教學(xué)改革、政策落實(shí)面臨很大困難，對(duì)高校的發(fā)展極為不利。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校必須重視這一點(diǎn)，并積極采取改進(jìn)措施。

　　二、高校教學(xué)管理中利用六大要素架構(gòu)高校執(zhí)行力的對(duì)策分析

　　1.管理組織方面

　　高校執(zhí)行力的提高需以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，以高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)為保證。管理組織應(yīng)包括四個(gè)模塊：

　�、俸诵膶�，主要成員為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，任務(wù)是執(zhí)行整體目標(biāo)。

　�、诨鶎咏M織，成員以業(yè)務(wù)骨干、院系負(fù)責(zé)人為主，任務(wù)是落實(shí)具體目標(biāo)。

　�、鄱綄�(dǎo)員，應(yīng)以優(yōu)秀教師為主，任務(wù)是對(duì)日常情況進(jìn)行監(jiān)控和檢查。

　�、軐＜覉F(tuán)隊(duì)，成員應(yīng)以名師和老領(lǐng)導(dǎo)為主，任務(wù)包括為決策提供參考意見(jiàn)、作出評(píng)價(jià)等。盡管各團(tuán)隊(duì)的任務(wù)不同，但卻同屬于一個(gè)整體。此種“分工+合作”的模式，保證了管理的全面性。為了發(fā)揮此種模式的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)定期舉行研討分析會(huì)議；各級(jí)部門應(yīng)明確自身職責(zé)；各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮作用；工作開(kāi)展中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型管理隊(duì)伍建設(shè)；應(yīng)在共同研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定學(xué)校的改革策略及人才培養(yǎng)方針；工作方案應(yīng)經(jīng)過(guò)科學(xué)分析后聯(lián)合制定。上述措施可以促進(jìn)工作合力的形成，并以此帶動(dòng)執(zhí)行力的提高。

　　2.運(yùn)行模式方面

　　通常來(lái)講，運(yùn)行模式中應(yīng)包括下述層級(jí)：

　�、�?zèng)Q策層。該層級(jí)應(yīng)以主管教學(xué)工作的部門及校領(lǐng)導(dǎo)(一般是相應(yīng)的副校長(zhǎng))為主。

　�、趫�(zhí)行層。該層級(jí)為基層組織，一般應(yīng)是教學(xué)院系。

　�、鄄僮鲗�。這個(gè)層級(jí)應(yīng)以普通教職工和基層管理人員為主要成員。要想利用運(yùn)行模式提高執(zhí)行力，就必須要重視完善“規(guī)劃→監(jiān)控→考核→改進(jìn)”的管控機(jī)制。各個(gè)層級(jí)應(yīng)做好范圍內(nèi)的工作，明確分工：決策層應(yīng)保證規(guī)劃和設(shè)計(jì)合理；執(zhí)行層應(yīng)保證實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)與管理；操作層則要重點(diǎn)做好評(píng)價(jià)。決策過(guò)程中，應(yīng)以教育方針為指導(dǎo)，保證頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化和合理性；工作計(jì)劃的確定應(yīng)立足系院具體情況，既要保證任務(wù)明確，又要確保要求完善；對(duì)于需要進(jìn)行的教學(xué)改革，應(yīng)重視進(jìn)行整體規(guī)劃，確定合理的落實(shí)方案和具體方法。執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)首先明確執(zhí)行方法，并完善相應(yīng)衡量指標(biāo)。其次，應(yīng)做好執(zhí)行人員安排，提高執(zhí)行資源的利用率。同時(shí)，對(duì)于執(zhí)行過(guò)程要嚴(yán)格要求，以實(shí)現(xiàn)有效的執(zhí)行把控。執(zhí)行方式方面，應(yīng)積極借鑒成功案例的經(jīng)驗(yàn)。具體執(zhí)行中應(yīng)堅(jiān)持以人為本的'原則，重視關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的管理，做好相關(guān)的協(xié)調(diào)工作，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)創(chuàng)造條件。操作過(guò)程中，可以定性考核搭配定量考核的方式，對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要做好相應(yīng)的反饋工作，重視存在的問(wèn)題，并積極探尋問(wèn)題原因，制定應(yīng)對(duì)措施。另外，對(duì)預(yù)期目標(biāo)也要根據(jù)任務(wù)情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

　　3.機(jī)制保障方面

　　高校執(zhí)行力需要以健全的制度為基礎(chǔ)。無(wú)論是管理機(jī)制，還是執(zhí)行機(jī)制，均要能夠兼顧約束效應(yīng)和激勵(lì)作用，確保執(zhí)行者能夠在規(guī)范執(zhí)行的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性。上述目標(biāo)可通過(guò)下述措施實(shí)現(xiàn)：

　�、偻晟瓶己藱C(jī)制。具體工作中，應(yīng)以崗位職責(zé)為依據(jù)，確定年度目標(biāo)以及相應(yīng)的考核方式。

　　②修正激勵(lì)機(jī)制。有效的激勵(lì)機(jī)制可以激發(fā)執(zhí)行者的創(chuàng)造力。高校應(yīng)重視實(shí)行有針對(duì)性的激勵(lì)措施，以實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，改善執(zhí)行效果。

　　4.效果評(píng)價(jià)方面

　　這一部分應(yīng)考慮三個(gè)維度的內(nèi)容，分別是能力、力度、效果。這部分的工作中，應(yīng)明確評(píng)價(jià)只是一種手段，其目的是改善教學(xué)成效。相應(yīng)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也只是作為后續(xù)工作改進(jìn)的參照。所以，評(píng)價(jià)中應(yīng)堅(jiān)持以指導(dǎo)為主，將解決問(wèn)題作為關(guān)注重點(diǎn)。

　　5.信息技術(shù)方面

　　信息技術(shù)是影響高校執(zhí)行力的重要因素。學(xué)校在這方面應(yīng)重視信息化建設(shè)，以完善的管理系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化，提升人才培養(yǎng)效率。同時(shí)，高校還要重視對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行完善，為信息發(fā)布提供渠道，為交流創(chuàng)造可能。

　　6.文化建設(shè)方面

　　高校應(yīng)立足自身環(huán)境以及文化積淀，結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，推進(jìn)執(zhí)行力文化建設(shè)。具體來(lái)講，就是要以手段革新為切入點(diǎn)，通過(guò)組織培訓(xùn)以及專家報(bào)告等活動(dòng)，改觀執(zhí)行者對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)，保證各項(xiàng)方針和政策能夠順利落實(shí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　教學(xué)管理在高校管理中占據(jù)核心地位，是高校競(jìng)爭(zhēng)力的重要影響因素。為了解決教學(xué)管理執(zhí)行不力的問(wèn)題，高校應(yīng)重視從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，合理利用六大要素的積極作用，提高各個(gè)層級(jí)執(zhí)行者的素質(zhì)和能力，切實(shí)保證教育政策和管理要求落到實(shí)處。

　　淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文 篇2

　　一、信息不對(duì)稱在教學(xué)管理中的體現(xiàn)和影響

　　1.學(xué)校的教務(wù)部門與二級(jí)學(xué)院之間信息不對(duì)稱；目前，我國(guó)高校的管理模式基本上都是兩級(jí)管理。在教學(xué)工作領(lǐng)域，主要就是指二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作接受學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，但擁有權(quán)力獨(dú)立管理自己的教學(xué)工作。作為整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)關(guān)，教務(wù)處制定的各項(xiàng)政策必然不是專門為某一個(gè)教學(xué)單位制定的。再加之教學(xué)單位與學(xué)校之間交流不夠，信息不對(duì)稱也就出現(xiàn)了。不同層面的信息不對(duì)稱，既可能導(dǎo)致學(xué)校的任務(wù)二級(jí)學(xué)院執(zhí)行不徹底，長(zhǎng)久下去更會(huì)影響二級(jí)學(xué)院的個(gè)性化發(fā)展。

　　2.教學(xué)管理涉及的人員間信息不對(duì)稱；我們單從二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理工作來(lái)看，教學(xué)管理工作一般情況涉及三類主體：行政上的教學(xué)管理人員、任課教師、學(xué)生。這三類主體在日常教學(xué)工作密不可分，根據(jù)二級(jí)學(xué)院的工作分工，管理人員的主要職責(zé)就是服務(wù)教師和學(xué)生，由于教師和學(xué)生這兩類人群人數(shù)多，而管理人員人數(shù)有限。通常是一名管理人員為很多師生服務(wù)，雙方缺乏溝通、信息不對(duì)稱成為常態(tài)。這樣既可能影響二級(jí)學(xué)院制定合理的教學(xué)計(jì)劃，又容易造成不和諧的工作關(guān)系。專任教師與學(xué)生之間同樣也容易出現(xiàn)信息不對(duì)稱的情況，目前高校教師一般都具有某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于具體課程的授課是很有益處的，但是對(duì)于學(xué)生而言，他們不僅要學(xué)好一門知識(shí)，更需要形成知識(shí)體系。如果師生間信息不對(duì)稱，教師忽略了課程間的聯(lián)系，就會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

　　3.教學(xué)管理的各環(huán)節(jié)上信息不相通。高校的教學(xué)管理一般包括學(xué)生成績(jī)管理、教學(xué)執(zhí)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)制度的完善等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)相互獨(dú)立又相互依存，例如反饋機(jī)制，如果我們一味追求教學(xué)改革，而不及時(shí)反饋信息進(jìn)行分析，那么我們就無(wú)法判斷教學(xué)改革的成果和利弊。教學(xué)環(huán)節(jié)上的信息不對(duì)稱，會(huì)大大降低教學(xué)管理的效率，影響教學(xué)管理的力度。

　　二、問(wèn)題解決對(duì)策

　　針對(duì)前文提及的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)建議，希望可以解決教學(xué)管理中的信息不對(duì)稱問(wèn)題。

　　1.改變二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理模式，發(fā)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性

　　教學(xué)管理工作實(shí)質(zhì)是對(duì)人的管理，教學(xué)管理信息不對(duì)稱的核心因素就是人的因素。目前，很多二級(jí)學(xué)院普遍存在一種錯(cuò)誤的觀念，將教學(xué)管理工作是為管理人員的工作，沒(méi)有將專職教師納入到教學(xué)管理工作中來(lái)。相比教學(xué)管理人員，專業(yè)教師對(duì)于學(xué)校的政策了解較差，但是他們更了解專業(yè)，這樣制定的管理方案更有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。而且專業(yè)教師處在教學(xué)一線崗位和學(xué)生交流更多，更了解學(xué)生的信息，在學(xué)生之間容易形成影響力。這些都是管理人員缺少的優(yōu)勢(shì)。因此，本著以人為本的原則，改變二級(jí)學(xué)院的管理模式，讓越來(lái)越多的專業(yè)教師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)工作的積極作用。

　　2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理，需要更好的反饋機(jī)制

　　由于學(xué)分制的影響，現(xiàn)在高�；�本都是網(wǎng)絡(luò)化管理，網(wǎng)絡(luò)化管理最直接體現(xiàn)在學(xué)生的'日常教學(xué)管理工作中，例如：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上系統(tǒng)選課、查詢、提交畢業(yè)申請(qǐng)等等；教師則通過(guò)系統(tǒng)完成成績(jī)錄入、工作量查詢。學(xué)生與老師、老師與管理人員更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的信息進(jìn)行交流。三者之間缺少另一種交流平臺(tái)，管理人員只能通過(guò)學(xué)生成績(jī)、出勤率來(lái)分析教學(xué)情況，完成對(duì)教師的考評(píng)，這似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要更完善的反饋機(jī)制，當(dāng)然，目前也存在著一些反饋機(jī)制，例如：很對(duì)高校都有學(xué)生評(píng)教的方式，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師的授課情況。但是離制度化、合理化的反饋機(jī)制還很遠(yuǎn)，仍需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，改進(jìn)現(xiàn)有的機(jī)制。

　　3.不斷提高教學(xué)秘書的工作能力，調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性

　　教學(xué)秘書是二級(jí)學(xué)院的基層教學(xué)管理人員，承擔(dān)了學(xué)院絕大部分的教學(xué)管理工作。但是由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，教學(xué)秘書這支隊(duì)伍發(fā)展相對(duì)落后。教學(xué)秘書隊(duì)伍普遍存在專業(yè)不對(duì)口、年輕化、流動(dòng)性大、職業(yè)前景差等問(wèn)題。隨著教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)秘書的工作壓力也在逐年增大，因而提升教學(xué)秘書自身的工作能力是保證教學(xué)工作的基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)秘書職業(yè)困境，統(tǒng)一崗位管理制度，建立公平職業(yè)路徑，改善教學(xué)秘書的職業(yè)環(huán)境才能真正調(diào)動(dòng)教學(xué)秘書的工作積極性。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文在簡(jiǎn)析二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理中信息不對(duì)稱的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的方法。在今后的教學(xué)管理實(shí)踐中，筆者作為工作在一線的教學(xué)秘書，將努力強(qiáng)化業(yè)務(wù)能力，做好學(xué)院的教學(xué)管理工作。

　　淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文 篇3

　　一、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的作用

　　1、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　近年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，高校的教學(xué)中也逐漸的提升了對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視。高校教師也在這場(chǎng)改革中積極的做出了改變。在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠有效的提升課堂氣氛，使課堂變得更加輕松、愉快，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)在課堂中應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而提升教學(xué)效果。

　　2、強(qiáng)化師生交流

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高校師生的學(xué)習(xí)和生活中，計(jì)算機(jī)所發(fā)揮的作用也越來(lái)越多。在高校教學(xué)管理中積極的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅能夠有效的緩和師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)教師還能通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)了解學(xué)生的一些日常情況，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

　　3、節(jié)約教學(xué)管理資金

　　在傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理中有著很大的問(wèn)題，不僅工作效率低，而且所需的人力和物力都十分龐大。而在高校的教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不但能將傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)能夠有效的節(jié)約教學(xué)管理資金，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

　　二、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

　　1、教學(xué)管理意識(shí)淡薄

　　在教學(xué)管理中最重要的一點(diǎn)就是管理觀念，它決定了管理者的思路。當(dāng)前教育過(guò)程中比較重視計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的改革應(yīng)用，但常常會(huì)忽略了計(jì)算機(jī)管理的現(xiàn)代化應(yīng)用。由于對(duì)高校教學(xué)管理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)不足，所以導(dǎo)致了教學(xué)管理的思想觀念有些老舊。在日常的教學(xué)管理中大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念和方法，習(xí)慣于依靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，這是導(dǎo)致教學(xué)管理無(wú)法現(xiàn)代化發(fā)展的主要原因。

　　2、教學(xué)管理人員素質(zhì)低

　　在我國(guó)的高校中常常是中教學(xué)輕管理，由于對(duì)計(jì)算機(jī)管理應(yīng)用沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)管理隊(duì)伍的建設(shè)也達(dá)不到重視。在教學(xué)管理中通常會(huì)認(rèn)為只是事務(wù)性工作，無(wú)論是誰(shuí)都能擔(dān)任這份工作，因而忽視了對(duì)管理人員的選拔和培養(yǎng)。就當(dāng)前高校教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)中又很大一部分人都缺乏管理專業(yè)知識(shí)，很多人只是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行管理，多數(shù)時(shí)間都陷于日常的瑣碎事務(wù)中。使得高校教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)管理的要求。

　　3、軟件適用性不強(qiáng)

　　當(dāng)前雖然教學(xué)管理的軟件已經(jīng)有了很多，但能夠滿足高校的軟件仍然很難找到完全適用的。例如在網(wǎng)上教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、解答、討論等現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工具并不能完全的支持這些，教師需要進(jìn)行很復(fù)雜的操作才能對(duì)軟件有所了解，由于這些教學(xué)軟件的缺陷，使得很多的教師都不愿意應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，興致不高。

　　三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用措施

　　高校教學(xué)與其他教學(xué)有所不同，所包含的教學(xué)科目十分復(fù)雜，平時(shí)教課的教師也不是固定的，這些都給高校的日常教學(xué)管理帶來(lái)了困難，造成高校計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用不強(qiáng)的原因主要有管理意識(shí)的淡薄，管理人員素質(zhì)低下以及軟件的適用性不強(qiáng)，下面將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)措施的研究分析。

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)帶給人們的改變不僅是手段和方式，當(dāng)中也包含了觀念、模式的改革。高校教學(xué)管理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)落后的原因并非在于技術(shù)上的落差，更重要的是陳舊的教學(xué)觀念。對(duì)此，在推進(jìn)教學(xué)管理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)首先應(yīng)建立起全新的、現(xiàn)代化的教育理念，并以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)管理，以傳統(tǒng)的教育思想為先導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)管理理念上的創(chuàng)新。首先應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的理念、模式和手段等進(jìn)行客觀的分析，找出當(dāng)中適合當(dāng)代教育理念的內(nèi)容，并且充分的借鑒國(guó)外優(yōu)秀管理理念和經(jīng)驗(yàn)，探索與現(xiàn)代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的全新的教學(xué)管理理念。

　　2、提升管理人員素質(zhì)

　　要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)管理，就一定要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)，提升教學(xué)管理人員的能力和計(jì)算機(jī)的使用技術(shù)。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教學(xué)管理人員提出了更高的要求，他們不僅要懂得現(xiàn)代化的教育思想，同時(shí)要充分的掌握計(jì)算機(jī)使用師叔和信息科學(xué)，還要具備優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。只有他們?cè)诰C合素質(zhì)上得到了提升，才能從根本上提升教學(xué)管理的效率。

　　3、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能

　　在強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理應(yīng)用中，應(yīng)做到積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理職能，形成與現(xiàn)代教學(xué)管理體制相適應(yīng)的管理模式。在管理體制上改革首先應(yīng)以建立院系的管理為主的.教學(xué)管理體制，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大院系自身的管理權(quán)力，強(qiáng)化信息反饋的功能，同時(shí)提高對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)管能力。此外，在教學(xué)體制上的改革，作為教學(xué)管理的職能部門應(yīng)做到全方位的管理宏觀調(diào)控，提升管理服務(wù)，致力于教學(xué)管理的信息化建設(shè)。

　　四、計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中具體應(yīng)用

　　1、學(xué)籍上的管理應(yīng)用

　　高校學(xué)生的學(xué)籍內(nèi)容是十分復(fù)雜的，包括了學(xué)生的個(gè)人信息、平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)等。在學(xué)籍的管理上應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠使學(xué)籍管理更加規(guī)范化，不僅能夠有效的減少日常工作量，同時(shí)也能將學(xué)籍資料保存的更加完整、準(zhǔn)確。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)信息查閱，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代管理的便捷性管理。

　　2、教學(xué)課程上的管理應(yīng)用

　　在高校的課程管理中，一方面要考慮到課程安排的合理性，另一方面要考慮到教學(xué)資源的均衡性。而采用計(jì)算機(jī)管理技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的課程編排，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)時(shí)間和高校的資源進(jìn)行良好的結(jié)合，這樣能夠?qū)Ω咝５陌嗉?jí)課程安排實(shí)現(xiàn)科學(xué)性、合理性。即使教師臨時(shí)不能來(lái)講課，也能通過(guò)計(jì)算機(jī)安排其他時(shí)間，保證教學(xué)正常運(yùn)行。

　　3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上的管理應(yīng)用

　　近年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，高校教師在課堂教學(xué)中也餓開(kāi)始逐漸的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，教師可以按照本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)上找打合適的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課件編排，在課堂應(yīng)用時(shí)向?qū)W生進(jìn)行豐富多樣的展示，例如：視頻、圖片等。提升學(xué)生的積極性，提升高校的教學(xué)管理效果。五、結(jié)語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，在高校教學(xué)管理中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了必然選擇，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育的需要。高校教學(xué)管理中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠強(qiáng)化教學(xué)管理的規(guī)范性和科學(xué)性。雖然當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中仍然存在著一些問(wèn)題，但只要我們不斷的努力，就一定能實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)管理。

　　淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文 篇4

　　1高校教學(xué)計(jì)劃管理的內(nèi)涵

　　高校教學(xué)計(jì)劃管理就是對(duì)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理。制定教學(xué)計(jì)劃是高校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置等方面的過(guò)程。修訂教學(xué)計(jì)劃可以對(duì)學(xué)科或?qū)�業(yè)的某個(gè)方向修訂，也可以對(duì)人才培養(yǎng)的通識(shí)教育或人文素養(yǎng)教育方面修訂。不完善的教學(xué)計(jì)劃會(huì)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。總之，高校教學(xué)計(jì)劃管理包括教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)和教學(xué)計(jì)劃的修訂等四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2高校教學(xué)計(jì)劃管理存在的問(wèn)題

　　2.1教學(xué)計(jì)劃制定和修訂缺乏科學(xué)的決策過(guò)程

　　制定和修訂教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)決策的過(guò)程，決策的正確與否，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而大多數(shù)高校在教學(xué)計(jì)劃制定和修訂過(guò)程中，缺乏決策科學(xué)化�！皼Q策科學(xué)化”是一個(gè)有著明確內(nèi)涵的概念，它要求決策過(guò)程必須建立在制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)科學(xué)的程序，廣泛發(fā)揚(yáng)民主，大量收集信息，充分研究論證，采用集體決策的方式，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，把靜態(tài)的典型研究與動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)分析結(jié)合起來(lái)，把定性分析與定量分析結(jié)合起來(lái)，以期最大限度地提高決策精度。而有些高校在制定和修改教學(xué)計(jì)劃前不與各學(xué)院、學(xué)生處及科研處協(xié)調(diào)，缺少調(diào)查分析，制定和修訂的教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)。另外，一些一般院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃參照重點(diǎn)高校相近專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，必然會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。制定和修訂教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而部分高校教學(xué)計(jì)劃制定主體單一，單靠院系主任或其他個(gè)體的知識(shí)和能力很難制定和修訂出高水平的教學(xué)計(jì)劃。

　　2.2教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行缺乏科學(xué)的管理

　　各高校在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中都做了嚴(yán)格要求，不得隨意更改教學(xué)計(jì)劃，但由于主客觀原因以及實(shí)際操作中，更改了教學(xué)計(jì)劃。這種更改的現(xiàn)象多次發(fā)生。它包括在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中小范圍的更改，或是教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行若干年后大范圍的更改。執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，組織管理中職責(zé)是明確的，而一些高校在管理時(shí)，工作管理人員職責(zé)不明確。如有些院系認(rèn)為教務(wù)處對(duì)教學(xué)任務(wù)安排管得太多，但教務(wù)處考慮到合理配置學(xué)校的資源，必須審核每位任課教師的教學(xué)任務(wù)是否安排合理，而院系只顧自己學(xué)院的資源配置情況。執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃管理的每個(gè)環(huán)節(jié)都相關(guān)聯(lián)，由于缺乏有效的溝通管理和科學(xué)的'管理，在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃管理中缺乏相互協(xié)作，學(xué)校的公共資源就不能合理的配置，正常的教學(xué)秩序、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都會(huì)受到影響。

　　2.3教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)體系不完善

　　目前，高校諸如本科教學(xué)質(zhì)量工作評(píng)估、精品課程評(píng)估、學(xué)生評(píng)教及專業(yè)評(píng)估等高等教育的評(píng)價(jià)不少，這些評(píng)價(jià)都與教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。教學(xué)計(jì)劃方案評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)計(jì)劃編制的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及編制過(guò)程的評(píng)價(jià)。而一些高校的教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)指標(biāo)較少，且內(nèi)容不具體，缺少較為系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)方案。教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)的過(guò)程包括核實(shí)、調(diào)查、反饋、修改、確認(rèn)五個(gè)環(huán)節(jié)。首先要核實(shí)教學(xué)計(jì)劃中各專業(yè)課程門數(shù)、學(xué)分、學(xué)時(shí)等。其次是進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，了解情況。再次反饋意見(jiàn)并修改，最后確認(rèn)教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)是閱讀教學(xué)計(jì)劃后，個(gè)人主觀判斷，缺少調(diào)查、反饋和修改環(huán)節(jié)，流于形式。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者缺少溝通交流，專家理性判斷的單一評(píng)估方式會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，評(píng)價(jià)人員在審核教學(xué)計(jì)劃時(shí)只注重查看專業(yè)課程安排情況與教育部規(guī)定的課程安排是否一致，而不關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否合理，以及課程體系是否相關(guān)等問(wèn)題。

　　3高校教學(xué)計(jì)劃管理改進(jìn)的措施

　　3.1規(guī)范教學(xué)計(jì)劃制定和修訂流程

　　高校教學(xué)計(jì)劃的制定和修訂的過(guò)程需要多位院系教師參與并群體決策，制定和修訂的過(guò)程比較復(fù)雜，為了滿足不同利益和不同層次的要求，教學(xué)計(jì)劃的制定和修訂必須加以規(guī)范。教學(xué)計(jì)劃的制定和修訂一般由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院系主任或?qū)�業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，在綜合分析和科學(xué)的考察前提下制定和修改定教學(xué)計(jì)劃。首先，各學(xué)院根據(jù)制修訂意見(jiàn)要求，充分研討修訂教學(xué)計(jì)劃，并提交專業(yè)教學(xué)計(jì)劃初稿，其次，教務(wù)處組織初審，以及學(xué)校組織教學(xué)指導(dǎo)委員論證，各學(xué)院分專業(yè)匯報(bào)制定和修訂思路，在原教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上做了哪些改革以及改革的原因。再次，學(xué)院根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)委員意見(jiàn)進(jìn)行整改，并提交專業(yè)教學(xué)計(jì)劃二稿。最后，校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核修改確定教學(xué)計(jì)劃終稿。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確認(rèn)并實(shí)施，原則上不能隨意修改，如因特殊情況必須調(diào)整時(shí)，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須填報(bào)教學(xué)計(jì)劃變更申請(qǐng)表，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核同意后才能更改。

　　3.2嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量和保持教學(xué)秩序正常運(yùn)行，必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。教務(wù)處和各學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人以及院系主任應(yīng)及時(shí)審查專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行狀況。每學(xué)期專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)教務(wù)處關(guān)于修訂專業(yè)計(jì)劃的要求，組織教師認(rèn)真核對(duì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，一經(jīng)確認(rèn)該計(jì)劃，不得更改。另外，教務(wù)處要求學(xué)院組織專業(yè)負(fù)責(zé)人和院系主任及時(shí)了解教學(xué)任務(wù)情況，組織任課教師填寫《教學(xué)日歷》、《教學(xué)任務(wù)書》、《教學(xué)大綱》等材料。

　　3.3完善教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)體系

　　教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行作出的評(píng)價(jià)。它有校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)。校外由外聘專家、行業(yè)專家和畢業(yè)生組成，校內(nèi)由學(xué)生、教師和專家組成。評(píng)價(jià)需要有證據(jù)，所以教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行的評(píng)價(jià)情況要依賴于信息反饋系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)做出的判斷，它沒(méi)有決定權(quán)和處理權(quán)，只能通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門和學(xué)院反映意見(jiàn)。教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng)需要建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)作為工作指導(dǎo)�？茖W(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃評(píng)價(jià)體系指標(biāo)有培養(yǎng)目標(biāo)、課程選擇、課程結(jié)構(gòu)等指標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)指標(biāo)應(yīng)做到：第一，一致性。培養(yǎng)目標(biāo)要符合國(guó)家有關(guān)規(guī)定，適合學(xué)科規(guī)律、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生身心發(fā)展要求。第二，獨(dú)特性。體現(xiàn)高校辦學(xué)特色，突顯學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第三，可行性。培養(yǎng)目標(biāo)具體便于操作，切合學(xué)校實(shí)際。第四，前瞻性。培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的方向和先進(jìn)的教育思想。課程選擇指標(biāo)做到：第一，整體性；課程體系圍繞學(xué)生發(fā)展設(shè)置，學(xué)科之間相互聯(lián)系，課程內(nèi)容完整、邏輯性強(qiáng)。第二，合目的性；課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致。第三，豐富性；課程內(nèi)容有利于學(xué)生能力、知識(shí)和情感的發(fā)展，知識(shí)內(nèi)容不重復(fù)且緊跟時(shí)代步伐。第四，可行性；師資條件和教學(xué)設(shè)置作保障，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的通識(shí)公共課的規(guī)定。課程內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展并在其能力范圍內(nèi)。課程結(jié)構(gòu)指標(biāo)做到：第一，有序性；合理安排課程順序，避免課程內(nèi)容重復(fù)、次序混亂，各學(xué)期課程安排不均衡等問(wèn)題發(fā)生，保證教學(xué)工作按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)次序有條不紊地開(kāi)展。第二，靈活性；根據(jù)社會(huì)需求人才情況，課程體系不斷更新，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。第三，平衡性；合理安排各專業(yè)每學(xué)期課時(shí)，做到學(xué)時(shí)均衡分布。通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)特色課程學(xué)時(shí)比例合理。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　高校教學(xué)計(jì)劃管理是一項(xiàng)關(guān)系到教育部門、學(xué)生、教師和社會(huì)的復(fù)雜工程。許多高校的教學(xué)計(jì)劃都遵循傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，但是隨著科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，需求的人才呈現(xiàn)離散性和多樣性，對(duì)綜合性的人才提出了更高的要求。而高校作為培養(yǎng)人才的主要力量，正面臨著很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃管理已不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，高等院校要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)計(jì)劃管理的重要性，不斷完善教學(xué)計(jì)劃管理、與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到，科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃只是提高高校教學(xué)質(zhì)量的必要條件，還應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施、管理體系和師資力量作保障。

　　淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文 篇5

　　1高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

　　做好教學(xué)管理工作，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在國(guó)家以及各個(gè)高校的共同努力下，我國(guó)高校教學(xué)管理水平不斷提高，大大促進(jìn)了高校教學(xué)質(zhì)量，不過(guò)就現(xiàn)階段而言，高校教學(xué)管理工作中仍然存在一些不足，主要包括以下幾個(gè)方面。

　　1.1普遍采用線性管理模式

　　目前在很多高校的教學(xué)管理工作中，管理模式都屬于線性管理形式，“權(quán)威”以及“服從”是現(xiàn)行管理模式的主要特點(diǎn)，對(duì)于上級(jí)傳達(dá)下來(lái)的指令，下級(jí)通常都是無(wú)條件服從，而教師與學(xué)生之間、校級(jí)管理者與院部行政人員之間、教師與教師之間缺乏溝通，各級(jí)教學(xué)行政管理者以及教學(xué)管理職能部門是教學(xué)管理的主體和核心，而處于教學(xué)第一線的教師和學(xué)生卻一味在無(wú)條件服從，顯然這種管理模式缺乏合理性、科學(xué)性。另一方面，在這種線性管理模式下，下級(jí)已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)服從，當(dāng)上級(jí)的指令傳達(dá)下來(lái)之后，很少有人會(huì)仔細(xì)研究工作方法，通常沒(méi)有人會(huì)去研究如何改善工作思路，致使上級(jí)指令經(jīng)過(guò)層層傳達(dá)后發(fā)生“變形”，同時(shí)下級(jí)在執(zhí)行上級(jí)指令時(shí)，其目的大多都是為了完成的任務(wù)，這樣難免會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。此外線性的管理模式缺乏反饋機(jī)制，下級(jí)一味是在無(wú)條件執(zhí)行上級(jí)指令，很少向上級(jí)反饋工作中遇到的問(wèn)題，上級(jí)部門在下達(dá)指令之后，往往無(wú)法獲取反饋信息，因此相關(guān)部門無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題，不能及時(shí)改善管理機(jī)制。

　　1.2缺乏健全的規(guī)章制度

　　高校教學(xué)管理工作是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中的，想要保證此項(xiàng)工作的合理性和科學(xué)性，需要不斷健全和完善相應(yīng)的規(guī)章制度，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)管理工作，但是就目前來(lái)看，在很多高校中，教學(xué)管理方面的規(guī)章制度通常是在“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，教學(xué)管理工作在不斷發(fā)展變化，而規(guī)章制度卻沒(méi)能及時(shí)更新，這樣一來(lái)，陳舊的規(guī)章制度難免會(huì)漏洞百出，無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作的需求，如今各個(gè)高校的規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，高校教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高，想要切實(shí)做好教學(xué)管理工作，就一定要健全和完善規(guī)章制度，進(jìn)而為教學(xué)管理工作保駕護(hù)航。

　　1.3缺乏專業(yè)的管理人才

　　高校教學(xué)管理工作對(duì)管理人員的專業(yè)素質(zhì)具有很高要求，需要管理人員熟識(shí)教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，可是就現(xiàn)階段而言，很多高校的教學(xué)管理隊(duì)伍中都缺乏專業(yè)人才，工作人員大多不是專業(yè)的科班人員，這就導(dǎo)致教學(xué)管理工作缺乏專業(yè)性的管理方案，多數(shù)工作人員都在機(jī)械性的開(kāi)展工作，缺乏主動(dòng)性、前瞻性，不能夠積極改善工作思路。

　　2高校教學(xué)管理新方向

　　2.1創(chuàng)新教學(xué)管理理念

　　高校教學(xué)管理工作想要與時(shí)俱進(jìn)，首先就一定要?jiǎng)?chuàng)新工作理念，很多人認(rèn)為高校教學(xué)管理工作是一項(xiàng)純粹的行政管理工作，對(duì)專業(yè)技能的要求較低，首先就要糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。另一方面，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是處于不斷變化中的，教學(xué)管理人員應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法，同時(shí)教學(xué)管理人員要善于借鑒國(guó)內(nèi)外高校的教學(xué)管理理念，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，將先進(jìn)的工作理念融入教學(xué)管理工作中。此外高校教學(xué)管理工作要擺脫線性管理形式的束縛，應(yīng)該充分發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢(shì)，建立溝通反饋機(jī)制，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教學(xué)管理部門與教師之間、院部行政人員與校級(jí)管理者之間的溝通交流，及時(shí)將工作中遇到的問(wèn)題反應(yīng)給上級(jí)部門，確保教學(xué)管理部門能夠及時(shí)獲取反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理模式中存在的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)改善管理機(jī)制，另外通過(guò)加強(qiáng)溝通和反饋，也可以促使各級(jí)教學(xué)管理部門和教師能夠仔細(xì)研究工作方法，積極改善工作思路，激發(fā)工作熱情，共同促進(jìn)教學(xué)管理水平。

　　2.2完善規(guī)章制度，加強(qiáng)隊(duì)伍管理

　　為了保證高校教學(xué)管理工作向著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，應(yīng)該不斷完善相應(yīng)的規(guī)章制度，同時(shí)教學(xué)管理人員要樹(shù)立良好的工作作風(fēng)，堅(jiān)決執(zhí)行獎(jiǎng)罰制度，還應(yīng)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，大力引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)性，并且要在實(shí)踐工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高管理隊(duì)伍的工作水平。此外為了提高教學(xué)管理隊(duì)伍的`專業(yè)水平，還要完善培訓(xùn)制度，定期對(duì)工作人員實(shí)施教育培訓(xùn)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、集中研修等形式，提升工作人員的專業(yè)水平，在培訓(xùn)過(guò)程中，首先要讓工作人員了解高校教學(xué)管理的重要性，促使工作人員重視自身工作，其次要培養(yǎng)工作人員的專業(yè)技能，幫助工作人員掌握管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，提高工作人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使教學(xué)管理隊(duì)伍走向?qū)�業(yè)化方向。

　　3高校教學(xué)管理發(fā)展模式

　　3.1通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)

　　在高校教學(xué)管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)情況的監(jiān)督，例如在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，應(yīng)該做好常規(guī)檢查，到了期中時(shí)，則要落實(shí)好教學(xué)檢查。同時(shí)一定要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，采取切實(shí)可行的評(píng)估辦法，保證評(píng)估結(jié)果具有客觀性、科學(xué)性，這樣才能推動(dòng)高校教學(xué)管理工作的健康發(fā)展，使高校教學(xué)管理工作形成良性循環(huán)。

　　3.2通過(guò)高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的要求會(huì)越來(lái)越高，因此在教學(xué)管理工作中，要始終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，在高校教學(xué)管理工作中，應(yīng)該通過(guò)高素質(zhì)兼職教師來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)該按照學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，培養(yǎng)一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，進(jìn)而提高學(xué)校的師資能力，在此過(guò)程中需要注意，一定要保證每名兼職教師都具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且要控制兼職教師的比例。

　　目前在很多高校中，教學(xué)管理工作中尚存在一些不足，多數(shù)高校的教學(xué)管理工作都普遍采用線性管理模式，并且缺乏健全的規(guī)章制度，缺乏專業(yè)的管理人才，面對(duì)上述問(wèn)題，高校教學(xué)管理工作應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)管理理念，完善規(guī)章制度，加強(qiáng)隊(duì)伍管理，此外在高校教學(xué)管理工作中，要通過(guò)評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)，通過(guò)高素質(zhì)兼職教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。本文在此分析了高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并探討了高校教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式，希望文中觀點(diǎn)可以為相關(guān)工作開(kāi)辟思路。

　　淺談高校教學(xué)管理中的執(zhí)行力論文 篇6

　　1高校教學(xué)管理中以人為本的內(nèi)涵

　　教學(xué)管理中的以人為本就是以教師和學(xué)生的發(fā)展為本，人在教學(xué)管理中既扮演著主體的地位，同時(shí)又是被管理的對(duì)象，人的素質(zhì)的高低在學(xué)校管理中占據(jù)主要地位。教學(xué)中的以人為本首先應(yīng)該尊重師生的人格，尊重他們的意愿，按照具體的教育教學(xué)規(guī)律辦事。它要求在教學(xué)管理的各項(xiàng)措施不僅要起到激勵(lì)人、尊重人和創(chuàng)造人的作用，同時(shí)也應(yīng)該塑造人、發(fā)展人。對(duì)人的尊重不能夠只停留在表面上，要從實(shí)際出發(fā)對(duì)人施以理性的關(guān)注，利用正確的學(xué)校目標(biāo)對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行影響，以此轉(zhuǎn)變教師的生存觀念，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，需要將以人為本作為教學(xué)的根本指導(dǎo)思想，將以人為本貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，貫穿于教師和學(xué)生行為之中。例如，可以在制定教育目標(biāo)、建設(shè)教學(xué)環(huán)境、分配教學(xué)任務(wù)以及實(shí)施教學(xué)管理決策各個(gè)環(huán)節(jié)都注重發(fā)展人在管理過(guò)程中的作用。在選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)過(guò)程中以及選擇教學(xué)方法的過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)人的尊重和理解，以此實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)中全體教職工以及學(xué)生的發(fā)展。

　　2以人為本的教學(xué)管理理念在高校教學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

　　2.1以人為本構(gòu)建教學(xué)管理體制

　　教師和學(xué)生在教學(xué)管理過(guò)程中不僅作為教學(xué)管理的客體，也是教學(xué)管理的主體，他們都應(yīng)該在教學(xué)管理中積極參與。在教學(xué)管理模式構(gòu)建過(guò)程中，為了確保管理的有效性，營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境是不可缺少的部分，教學(xué)管理應(yīng)該堅(jiān)持以教師為主、學(xué)生為本的教學(xué)原則，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中找出自己特有的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)自身的實(shí)際情況求實(shí)創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮其獨(dú)具特色的教學(xué)水平。此外，教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不能夠停留在教學(xué)方法的新穎上，還應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生在教學(xué)管理的過(guò)程中積極參與，形成多種教學(xué)互動(dòng)的模式。在教學(xué)管理體制的構(gòu)建過(guò)程中，需要運(yùn)用激勵(lì)手段，認(rèn)真對(duì)教學(xué)體制進(jìn)行分析，從中了解教師和學(xué)生的`各種需求，然后將教學(xué)管理目標(biāo)和教師與學(xué)生的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將搞好教學(xué)和勤奮學(xué)習(xí)作為教師和學(xué)生的自我需求。

　　2.2以人為本提高教師專業(yè)素質(zhì)

　　教師作為學(xué)校的重要教學(xué)資源，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行精心的培育，學(xué)校需要開(kāi)展各種教學(xué)講座和科研服務(wù)，為教師能力的提高奠定基礎(chǔ)。如果我們將學(xué)校作為一種服務(wù)性的組織，學(xué)生滿意就是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意的基礎(chǔ)就是教師的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，只有學(xué)校實(shí)施以人為本的管理，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們能夠在教學(xué)中甘愿付出努力，在有效開(kāi)展教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有利的管理?xiàng)l件來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)教師的心理素質(zhì)和管理能力，加強(qiáng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓教師在與高素質(zhì)人才的互動(dòng)交流中構(gòu)建良好的人際關(guān)系，以此增強(qiáng)他們的綜合管理能力和教學(xué)能力，提高他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。

　　2.3以人為本促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　高校教育以學(xué)生文本主要在于學(xué)生是學(xué)校賴以生存的根本所在，而學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)也是為了培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的社會(huì)人才，能夠更好地為社會(huì)為人民服務(wù)。一個(gè)學(xué)校提高知名度的首要傳播者也是學(xué)生，實(shí)施以人為本的教學(xué)管理一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)校以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。學(xué)校教學(xué)要做到以學(xué)生為本，首先，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展；其次，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦不同的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，招收有興趣的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且有專業(yè)的教師教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)其思維的拓展；再次，教學(xué)中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以教師主體的教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，多讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師可以在教學(xué)中更好地進(jìn)行指導(dǎo)，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　以人為本進(jìn)行高校教學(xué)管理主要是為了發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人在教學(xué)中的核心地位，將人作為管理對(duì)象和教學(xué)管理中的重要資源，以此推動(dòng)人的全面發(fā)展。

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