精細(xì)化管理對教學(xué)管理的應(yīng)用論文

　　【摘要】當(dāng)前，大部分高職院校的學(xué)校管理都已經(jīng)采用了精細(xì)化管理的模式，在開展教育過程中秉持著以學(xué)生為本的理念，按照科學(xué)的方法來組織學(xué)生教育教學(xué)工作的進(jìn)行，在學(xué)生教育、教學(xué)組織等各方面上獲得了很大的進(jìn)步，但是在具體的實踐應(yīng)用中，仍舊是存在著一些盲區(qū)和問題�；�于此，文章對精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析和探討。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；精細(xì)化管理；不足；措施

　　當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展如火如荼，教育水平有了極大的提升。特別是對高職院校來說，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，精細(xì)化教學(xué)管理模式的應(yīng)用，在對學(xué)生、教師等各方面事務(wù)的管理上獲得了很大的成效。對高職院校而言，精細(xì)化管理模式的應(yīng)用，在校園文化建設(shè)、信息教育管理、教學(xué)設(shè)備調(diào)控等事情的管理上能夠得到更好的調(diào)配，獲得更高的效益，進(jìn)而為學(xué)校的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，研究高職院校精細(xì)化的管理模式，對提高院校的服務(wù)水平、教育價值、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

　　1精細(xì)化管理的概述

　　所謂的精細(xì)化管理，是一種相對意義上的概念，相對于常規(guī)的管理理念而提出。精細(xì)化管理理念起源于現(xiàn)代企業(yè)管理，代表的是企業(yè)的一種管理文化。精細(xì)化管理理念，顧名思義就是在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加具體、明確的分工，實現(xiàn)成本的控制，以此來取得更好的管理效果。對高職院校來說，精細(xì)化管理指的是在經(jīng)過明確、具體等措施以后，來合理的安排院校內(nèi)的教學(xué)工作，包括學(xué)生的管理、師資管理、教學(xué)設(shè)施、校園文化管理等，在進(jìn)行明確的分工以后，來提高管理的效率。在高職院校管理中，精細(xì)化管理有五大特性，分別是：系統(tǒng)化、個性化、數(shù)據(jù)化、信息化以及規(guī)范化。而在管理過程中，既要重視細(xì)節(jié)，又要考慮整體的發(fā)展安排規(guī)劃。在精細(xì)化管理中，還需要突出個性化的特點，運(yùn)用精確的管理模式，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況，進(jìn)而真正將管理落實到實處。

　　2高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理應(yīng)用存在的不足

　　2.1缺乏精細(xì)化管理的制度

　　在高職院校中，有很多教師的教育教識能力高，但是不少教師在教學(xué)中都存在著這樣的誤區(qū)，過度的重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學(xué)生的德育與學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的重要性。這種教育管理模式在高職院校中并不是單一的存在，算得上一種普遍的現(xiàn)象。長久以往，這種管理方式容易使得學(xué)校的職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互脫節(jié)，無法滿足企業(yè)對實用型、技能型人才的要求，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)存在很大的不足。另一方面，在高職院校的實踐教學(xué)管理方面來說，部分高職院校的資金不夠豐裕，會影響到學(xué)校管理設(shè)施的資金調(diào)配與使用。特別是對學(xué)校的校外實踐基地來說，缺乏精細(xì)化的管理措施，無法提高資源的使用效率，學(xué)校教學(xué)工作的開展就會處于一種被動的狀態(tài)，從而不利于真正完善校內(nèi)的管理體系。

　　2.2實踐課程結(jié)構(gòu)較為松散

　　就高職院校的教育事業(yè)而言，要進(jìn)一步提升學(xué)生的師資力量，提高辦學(xué)水平，更需要打造出一支專業(yè)技能強(qiáng)、實踐能力強(qiáng)的教師隊伍，才有利于為學(xué)校的長久發(fā)展打下有利的前提條件。目前，我國高職院校的師資力量，很多院校的教師水平高，專業(yè)技能強(qiáng)，但是在實踐方面較為缺乏。高職院校的學(xué)生缺乏實踐發(fā)展的環(huán)境，特別是校企合作平臺少，無法及時了解市場上的人才需求是什么，在專業(yè)技能結(jié)構(gòu)與知識綜合能力的培養(yǎng)上面臨著一些常態(tài)化的問題。此外，在教育管理過程中，對教師的再教育也存在著一些問題。在部分的高職院校中，粗放的教育模式仍舊存在，在教師培訓(xùn)工作開展中無法取得預(yù)期的效果，就會影響到教師能力的提升，也會直接對教師隊伍能力的提升帶來影響。

　　2.3缺乏精細(xì)化的創(chuàng)新措施

　　在實際中，有些教師與管理者的理念與思維模式過于保守，在與企業(yè)合作中，聯(lián)系與交流不足，在學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)中的溝通與聯(lián)系上存在著問題，無法及時的解決學(xué)生的問題，難以真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的教育人才。因此，高職院校在教學(xué)實踐這一環(huán)節(jié)的管理上，還需要不斷的加強(qiáng)，要形成以就業(yè)為中心的發(fā)展導(dǎo)向，不斷提高創(chuàng)新能力，才能真正實現(xiàn)精細(xì)化的管理。

　　3完善高職院校應(yīng)用精細(xì)化管理的措施

　　3.1端正教學(xué)理念，做到以人為本在開展教學(xué)中，教育者就應(yīng)該要堅持“以人為本”的發(fā)展理念，意識到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，將培養(yǎng)的重點放在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上。另一方面，學(xué)校管理者還應(yīng)該要重視對教師教學(xué)理念的引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)理念的塑造上，從思想理念入手，貫徹給教師精細(xì)化管理的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教師在教學(xué)工作中能夠?qū)⒗碚撝�識與實踐相互結(jié)合起來，進(jìn)一步引導(dǎo)高職院校的教育事業(yè)能夠朝著健康的道路發(fā)展，不斷提高科學(xué)化水平，逐步將良好的、先進(jìn)的教育理念傳遞下去。

　　3.2強(qiáng)化階段教學(xué)水平，不斷推進(jìn)精細(xì)化的管理模式

　　從高職院校的整體教學(xué)中來看，精細(xì)化的管理，包含多個方面，如校園文化、教學(xué)信息、設(shè)備資產(chǎn)、教學(xué)制度、學(xué)生制度、教師隊伍以及科研學(xué)術(shù)管理等過程。對高職院校來說，在結(jié)合學(xué)校管理需要的基礎(chǔ)上，借助于適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，良好的教學(xué)措施，有利于增進(jìn)教育質(zhì)量，不斷提升教學(xué)水平。此外，為了滿足社會上人才的需求，學(xué)校的管理者就應(yīng)該要明確各個部門的職責(zé)與權(quán)限，全面的探究教師的德、智、體、美各個方面，從這些方面入手，進(jìn)一步開展精細(xì)化管理制度，強(qiáng)化對教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，引導(dǎo)教師認(rèn)識自我，發(fā)展自我的意識，真正形成良好的教學(xué)理念。

　　3.3進(jìn)行系統(tǒng)化管理，提升教學(xué)質(zhì)量

　　在高職院校教學(xué)事業(yè)建設(shè)過程中，精細(xì)化的教學(xué)管理，就要求要形成一套完備的邏輯思維與思考的機(jī)制，才能更好的引導(dǎo)各項教學(xué)工作的開展，達(dá)到規(guī)范化的要求。為此，對學(xué)院的管理人員來說，要形成現(xiàn)代的管理理念，立足責(zé)任制度，做到責(zé)任到人、一崗雙責(zé)的要求，通過明確的責(zé)任制度與有效的激勵制度，提高職工工作的積極性。同時，還應(yīng)該要合理的規(guī)劃出學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，從各個老師、系部與科室的職責(zé)、工作內(nèi)容等出發(fā)，制定出具有針對性的教學(xué)措施，各項管理工作要更加的明確與具體。此外，還應(yīng)該要通過推行精細(xì)化的管理，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層層分解，明確教師、部門的責(zé)任與權(quán)限，真正提高教學(xué)的水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職院校的教育發(fā)展中，為了進(jìn)一步提高學(xué)校的管理水平，提升辦學(xué)的質(zhì)量，就要求高職院校能夠意識到自身發(fā)展的實際情況，強(qiáng)化精細(xì)化的管理模式，借助于先進(jìn)的管理手段，提高工作效率，從而為社會培養(yǎng)更多有素質(zhì)、有水平的人才。

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