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談中學(xué)英語課堂紀(jì)律管理論文
摘要：本文探討了如何預(yù)防、控制和處理英語課堂上的不良行為，進而管理好課堂紀(jì)律，提高課堂教學(xué)效果，同時指出英語課堂紀(jì)律管理中教師應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：英語課堂紀(jì)律；課堂不良行為；預(yù)防；控制
一、引言
眾所周知，在英語課堂教學(xué)活動中，紀(jì)律起著保障作用，沒有紀(jì)律，英語課堂教學(xué)就無法進行。然而，在實際的英語課堂教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都會遇到紀(jì)律不好的情況。紀(jì)律不好常影響了英語課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有時它甚至是教學(xué)失敗、教師被重新調(diào)換工作崗位的原因之一。英語課堂紀(jì)律不好，主要是由課堂上學(xué)生的不良行為引起的。因此，學(xué)會預(yù)防、控制和處理課堂不良行為，管理好課堂紀(jì)律，以保證課堂教學(xué)順利、有序地進行，從而完成所計劃的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，對英語教師來說至關(guān)重要。
二、英語課堂問題行為的預(yù)防和控制
成功的英語課堂紀(jì)律管理，關(guān)鍵不在于學(xué)生違紀(jì)后教師的行為，而在于防患于未然。
1.預(yù)測。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況，及早預(yù)測班上可能發(fā)生的情況，提前做好思想工作，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
2. 備好課。有時課堂上出現(xiàn)不快之事，不是因為學(xué)生本身，而是因為教師沒有備好課引起的。因此，教師必須備好課。一個準(zhǔn)備充分的教師會在課堂上出現(xiàn)特殊情況下，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力。不會因?qū)W生不滿自己的教學(xué)而束手無策，繼而引起騷動。教學(xué)內(nèi)容要既具有挑戰(zhàn)性，又不至于過難或過易。
3. 改進課堂教學(xué)。美國著名課堂紀(jì)律研究專家?guī)鞂帲↗. Kunin）認(rèn)為，維持課堂紀(jì)律的最佳方式是吸引學(xué)生積極參加課堂活動。所以教師必須通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的課堂參與性，增加學(xué)習(xí)的機會；保持課堂的動量平衡，使教學(xué)節(jié)奏緊湊，學(xué)生在課堂里總是有事可做；注意保持教學(xué)的流暢性，在從一種活動轉(zhuǎn)向另一種活動時，給學(xué)生明確的過渡信號；維持課堂群體的注意焦點，善于通過課堂提問引導(dǎo)學(xué)生的注意。其次，注意將課堂教學(xué)內(nèi)容和活動交錯安排，以避免同類刺激長時間地作用于大腦皮層的同一部位而導(dǎo)致疲勞和厭倦。
4.認(rèn)真監(jiān)控。教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，講課時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做到能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。
三、英語課堂問題行為的處理策略
只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題。教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。具體做法如下：
1.非言語線索。許多課堂不良行為，不必中斷上課，只用非言語線索就能消除。這些非言語線索包括目光接觸、手勢、身體靠近和觸摸等。這些非言語策略傳遞了同一個信息：“我看見你正做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來”。不用言語傳遞這一信息，好處在于不需打斷上課，相反，如果口頭批評，則會使其他學(xué)生停止學(xué)習(xí)。
2.表揚與不良行為相反的行為。對許多學(xué)生來說，表揚是強有力的激勵。
教師要想減少學(xué)生的不良行為，不妨表揚他們所做出的與不良行為相反的行為。這就是說要從這些學(xué)生的正確活動入手。如果有學(xué)生常左顧右盼不專心聽講，教師就要在他們認(rèn)真聽講的時刻表揚他們。
3.言語提示。如果沒法使用非言語線索，或者非言語線索不能奏效，那么簡單的言語提示將有助于把學(xué)生拉回到學(xué)習(xí)上來。教師在學(xué)生違紀(jì)之后要馬上給以提示，延緩的提示通常是無效的。
4.突然發(fā)問。當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時，突然問他（她）一個問題，這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定的難度。這可引起搗亂學(xué)生的注意，不敢再搗亂下去。教師采取突然提問的目的是為了提醒搗亂的學(xué)生，停止不良行為去認(rèn)真聽講。
5.停止講課。在英語課堂上，若發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生搗亂或不注意聽講，教師可立即停止講課片刻，并注視著那位學(xué)生，這可引起全班同學(xué)注意，更引起那位不良行為學(xué)生的重視。但注意停課時間不可過長，否則會影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，引起公憤。也不可瞪眼相視，那將會引起那位學(xué)生的反感。
6.調(diào)整座位。有些同學(xué)喜歡在英語課堂上搗亂，英語教師勸阻多次無效，可調(diào)換他的座位。如把他和學(xué)習(xí)好的學(xué)生調(diào)在一起，或調(diào)他從后邊到前排，在前排教師比較容易控制。
7.課后處理。有時個別學(xué)生在課堂上一直搗亂，英語教師多次采取相應(yīng)措施無效，可暫時不管他（她）。在這些行為不足以使你無法講課情況下，繼續(xù)努力講好自己的課，待課后再找他們了解情況，詢問其原因，對癥下藥，做好細(xì)致的思想工作。若還不行，可求助于班主任，學(xué)生家長，萬不可在課堂上花費大量時間來對付一兩個學(xué)生。
8.個別談話。在課堂上發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的違紀(jì)行為，無論英語教師采取什么制止的措施和方法，也不管學(xué)生違反了哪一條紀(jì)律，課后，英語教師一定要找本人進行個別談話。談話中，教師和學(xué)生一起分析所發(fā)生事件的原因和厲害關(guān)系，以及它的嚴(yán)重性和危害性，并告訴學(xué)生如何糾正這種行為，以利今后在課堂上專心聽講。
9.心理輔導(dǎo)。對那些經(jīng)常有違紀(jì)行為的學(xué)生，英語教師有必要抽時間進行心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)主要是通過師生間情感的交流；通過英語教師對學(xué)生的信任、鼓勵、以誠相待；通過對學(xué)生的支持、愛護、幫助，從而達(dá)到排除阻礙個人實現(xiàn)自我潛能的障礙，調(diào)整個人的自我意識，正確認(rèn)識自己和評價自己之目的。
10.與問題學(xué)生建立私人關(guān)系。對教師來說，與問題學(xué)生建立密切的私人關(guān)系非常重要：既可以更好地理解他們的行為，又會贏得學(xué)生的尊重和喜歡，這樣會使學(xué)生從情感上愿意配合教師改變自己的不良行為。
四、英語課堂紀(jì)律管理中教師應(yīng)注意的問題
1.學(xué)會自我控制
課堂里的不少問題往往起因于教師本身的失控。要想有效管理課堂紀(jì)律，教師必須學(xué)會自我控制，尤其要學(xué)會制怒。不要因課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題而憤怒，大發(fā)雷霆。這樣可能會使自己失去理智，出現(xiàn)過激的管理行為，甚至導(dǎo)致體罰或變相體罰。
2.采取積極的態(tài)度
英語教師對學(xué)生需要有同情心和溫和的態(tài)度、真誠坦率的性格,同時在課堂上要采取積極的態(tài)度。要保持積極穩(wěn)定的情緒，對所有的學(xué)生要一視同仁，要公平地實施規(guī)則。
3.紀(jì)律和自由相結(jié)合
外語教師在強調(diào)紀(jì)律的重要并采取一些相應(yīng)措施的同時，要設(shè)法把學(xué)生從恐懼中解脫出來。教師必須認(rèn)識到學(xué)生是外語教學(xué)的主體和教師的合作者，他們是班上的公民，而不是教師的臣民。要創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，這種和諧是友好的，而不是隨意的，學(xué)生在這種友好的氣氛中不感到害怕。當(dāng)然，這并不是說學(xué)生愿意干什么就干什么。
4.嚴(yán)格和寬容相結(jié)合
英語教師在課堂上首先要求學(xué)生自覺執(zhí)行課堂紀(jì)律。沒有課堂紀(jì)律，也就無法進行正常的教學(xué)。但同時，對學(xué)生也不要吹毛求疵，否則同樣會帶來紀(jì)律問題。不要一直不斷地糾正一些不影響教學(xué)的輕微違紀(jì)行為。過多、過分地批評學(xué)生，不僅其他學(xué)生不支持教師，反而會同情被批評者。
5.微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合
英語教師在課堂上的表情應(yīng)該是微笑和嚴(yán)肅相結(jié)合。時而嚴(yán)肅，時而微笑，給學(xué)生一種張弛的感覺，使他們從心理上消除對教師的恐懼感，樂意在教師的指導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動。
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Abstract: This paper explores how to prevent, control and deal with students’ harmful actions and behavior in English classroom teaching, and points out what the teacher should pay attention to in order to manage English class well and improve his/her classroom teaching efficiency.
Key words: English classroom discipline management; harmful classroom actions;
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