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教學(xué)管理與運行機制初探論文
一、建設(shè)科學(xué)、高效的實驗室管理體系
實驗教學(xué)中心是落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手能力的平臺。實驗教學(xué)中心要從制定科學(xué)、完善的實驗室管理制度抓起。只有實行統(tǒng)一嚴格的管理，才能保證實驗教學(xué)經(jīng)費的有效利用。要統(tǒng)籌配置實驗教學(xué)儀器，合理安排實驗教師和實驗技術(shù)人員，使實驗室的工作有章可循、有法可依，使實驗室做到管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化，使實驗教學(xué)井然有序。要對進入實驗室的學(xué)生進行安全培訓(xùn)，對指導(dǎo)教師設(shè)定安全責(zé)任制，才能保證實驗室的正常運行。為了及時解決實驗教學(xué)過程中遇到的一些新問題，要實施一些必要且便于檢查的措施，例如填寫預(yù)試驗記錄、實驗情況記錄、儀器設(shè)備使用及維護記錄、實驗器材損壞賠償制記錄等，真實反映實驗室的工作情況，使實驗室的工作能夠更加合理規(guī)范，保證教學(xué)、科研工作的順利開展。實驗教學(xué)中心的首要任務(wù)是圍繞厚基礎(chǔ)、寬口徑、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、鼓勵個性的人才培養(yǎng)模式，高效的完成各項實驗教學(xué)任務(wù)。實驗教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)具備較高的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，掌握豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗，對工作要熱情、積極、主動、有創(chuàng)意，并能強化實驗設(shè)備的日常管理和維護。實驗教學(xué)中心應(yīng)加強實驗室技術(shù)、管理隊伍的建設(shè)，建立科學(xué)有效的培訓(xùn)制度，努力提高實驗技術(shù)人員的專業(yè)理論修養(yǎng)和儀器設(shè)備的使用水平。
實驗教學(xué)中心要積極為實驗教學(xué)人員創(chuàng)造條件，提供進行專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)、參與承擔(dān)科學(xué)研究工作，參加國內(nèi)外的一些學(xué)術(shù)交流活動，掌握新知識動向、學(xué)科前沿技術(shù)，實現(xiàn)實驗技術(shù)的不斷更新和進步。實驗教學(xué)中心要建立實驗教學(xué)設(shè)備先進、資源能夠共享、實驗?zāi)軌蜷_放的實驗教學(xué)模式，在實驗儀器、設(shè)備的配置上要能夠滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求和社會發(fā)展的需要。要改變教師演示，學(xué)生照做的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，充分發(fā)揮數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)的實時性、互動性、多通道的特性，豐富實驗教學(xué)的信息量，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解、完全掌握和準(zhǔn)確應(yīng)用科學(xué)知識的速度與能力，結(jié)合實驗教學(xué)過程中師生間的即時交流，培養(yǎng)與提高學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維、綜合的判斷能力和及時分析解決問題的能力。
二、建立理論－實驗－科研相結(jié)合的運行機制
醫(yī)學(xué)專業(yè)高等學(xué)校是以培養(yǎng)實用性人才為目標(biāo)，因此實驗室在發(fā)揮其專業(yè)職能方面起到了極其重要的作用。必須充分調(diào)動各方面的積極性，建立一個高水平的實驗環(huán)境，合理分配及利用資源，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生自主參與到各類實驗課程的學(xué)習(xí)以及更進一步的課題研究中來，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，形成理論－實驗—科研相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)、相互配合的教學(xué)模式，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鑒別遴選、分析歸納、概括表達的能力。實驗教學(xué)中心要定期組織對外交流培訓(xùn)，提高實驗教師和實驗技術(shù)人員的綜合業(yè)務(wù)水平，組建高水平的實驗教學(xué)團隊進行實驗教學(xué)改革、教學(xué)研討、開發(fā)新的實驗教學(xué)平臺和進行實驗室建設(shè)。通過實驗教學(xué)中心的嚴格管理、銳意進取、開拓創(chuàng)新，實驗教學(xué)與理論教學(xué)能夠互相支撐，互相充實，實驗教學(xué)與科學(xué)研究相互結(jié)合、相互服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅讓學(xué)生學(xué)到廣博的知識，還要提高實際動手能力，使他們具備開拓精神和創(chuàng)造能力。
三、改革實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對醫(yī)療衛(wèi)生的要求不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育面臨重大改革。實驗教學(xué)中心要順應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的需要，將教學(xué)改革成果融入實驗教學(xué)，全面實施“以人為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，堅持融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體”的教學(xué)理念，改革教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方法、管理體制和運行機制，建立注重基礎(chǔ)、強調(diào)實踐、主動學(xué)習(xí)、過程考核的實驗教學(xué)新體系，營造有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和思維能力、有利于訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的實驗教學(xué)氛圍。使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的需求，走上工作崗位后能夠受到用人單位的歡迎。
根據(jù)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)要求，將實驗教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成四個層次:第一層次以驗證性實驗為主，確保學(xué)生掌握生物醫(yī)學(xué)的基本實驗技能;第二層次以學(xué)科內(nèi)綜合性實驗為主，要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能的基礎(chǔ)上，運用某一課程的知識，對實驗技能和實驗方法進行綜合性訓(xùn)練;第三層次以跨學(xué)科的綜合性實驗為主，融合多學(xué)科的課程，重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整的知識結(jié)構(gòu)與綜合實驗技能;第四層次以設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗為主，在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的基本素質(zhì)與能力，提高職業(yè)素質(zhì)與人文修養(yǎng)等。此外還通過實驗室開放項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能和發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰μ峁l件，夯實理論知識及實踐能力的基礎(chǔ)。形成了夯實基礎(chǔ)知識技能、形成綜合應(yīng)用能力、啟發(fā)設(shè)計與創(chuàng)新能力、拓展科研和創(chuàng)新素質(zhì)的漸進式提高模式的實驗教學(xué)體系。新的實驗教學(xué)體系為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供堅實的保障，推進了科技水平和服務(wù)社會能力的提高。
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