小學(xué)班級管理的應(yīng)用探討論文
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分,是開展班級活動的重要基礎(chǔ)。在班級管理教育中,班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,從穿著儀表到言行舉止,從待人處事到品行學(xué)識,都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,也會影響班級管理教育的成效與精細(xì)化程度。因此,小學(xué)班主任必須充分重視班級管理教育工作,結(jié)合小學(xué)生的特點與需求,不斷探索和研究,總結(jié)出一套合理有效的教育管理辦法,這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長帶來積極影響。
一、小學(xué)班主任班級管理的內(nèi)容
小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異,班主任不僅要傳授知識,還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。具體表現(xiàn)在:一是觀察、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生,發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢,并有意識地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生,賦予他們班干部職務(wù),發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度,注重班級活動的開展,規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣,強化班級凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強,需要正確引導(dǎo)和積極教育,班主任除了日常教育管理外還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想品行,通過鼓勵、引導(dǎo)、以身作則等幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的思想品行,為他們今后的成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、小學(xué)班主任班級管理的體會
。ㄒ唬┳裱瓣P(guān)愛為主”的管理理念
在管理教育班級學(xué)生的過程中,班主任應(yīng)以關(guān)愛為主,用心幫助小學(xué)生健康、快樂成長。小學(xué)生處于成長和學(xué)習(xí)的初期,有顯著的群體特征,生理、心理都未發(fā)展成熟,對世界充滿了好奇,喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應(yīng)該盡心呵護他們,要讓他們“親其師”,遇到問題和困難會主動尋求班主任的幫助[1]。同時,在關(guān)愛學(xué)生的過程中要尊重學(xué)生、平等對待每位學(xué)生,用真心去感動每位學(xué)生;平時多與學(xué)生交流溝通,傾聽學(xué)生的心聲,這樣才能確保班級管理教育的成效與質(zhì)量。
。ǘ淞⒔】捣e極的班級氛圍,打造良好班風(fēng)
班主任要管理好班級,教育好班級學(xué)生,就必須樹立健康積極的班級氛圍,打造良好的班風(fēng),讓小學(xué)生置身于良好的班級學(xué)習(xí)氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學(xué)生的行為,幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也是班主任開展班級管理教育的保障,確保凡事都有制度可依。對犯錯違紀(jì)的學(xué)生適當(dāng)給予一定懲罰,如小學(xué)生在課堂隨意走動,就可以讓他為班級同學(xué)表演節(jié)目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律,也可使其得到自我鍛煉。2.積極開展班級活動,強化思想品德教育。班主任應(yīng)多組織學(xué)生開展以團結(jié)同學(xué)、熱愛班級等為主題的班會活動或是演講活動,教會學(xué)生怎樣去團結(jié)同學(xué)和熱愛集體,賦予小學(xué)生團結(jié)友愛意識,幫助小學(xué)生樹立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開展各種班會活動時,應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位,給他們自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機會,強化他們的參與意識,增強集體意識和班級凝聚力,培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。在日常管理教育的過程中,應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好、積極的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。具體而言,班主任可通過班會、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式,將正確的學(xué)習(xí)方法和良好的生活習(xí)慣傳遞給學(xué)生,教會學(xué)生要愛衛(wèi)生、懂禮貌、不浪費、上課要專心聽講、不懂就問。還可通過民主方式選拔班干部,通過培養(yǎng)典型,發(fā)揮以點帶面的作用,由班干部帶領(lǐng)班級學(xué)生共同創(chuàng)建良好班風(fēng)。
。ㄈ⿵娀倚贤,全面掌握學(xué)生需求
班主任應(yīng)強化與家長的溝通交流,了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷。同時將學(xué)生的在校情況及時與家長分享,獲得家長的支持與理解,共同管理和教育學(xué)生。具體而言,班主任可通過家訪、家長會、問卷調(diào)查、電話溝通等方式及時獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況,并與家長溝通,共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是,溝通交流的過程中應(yīng)以鼓勵、支持為主,多表揚學(xué)生的優(yōu)點,多支持家長幫助學(xué)生改進(jìn)不足,這樣就不至于讓學(xué)生感覺班主任是在“告狀”,從而讓師生關(guān)系更加親密。
三、結(jié)語
小學(xué)班級管理教育對小學(xué)生身心成長、學(xué)習(xí)、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,有責(zé)任和義務(wù)以身作則,并結(jié)合學(xué)生實際情況采取有效措施,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、行為和習(xí)慣,為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和成長奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]姜靜琪.淺談小學(xué)班級管理的幾點體會[J].教育,2016(2):106.
[2]齊天亮.小學(xué)班主任管理工作的幾點心得體會探討[J].教育科學(xué)(全文版),2016(1):41.
作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽市正則小學(xué)
第二篇:小學(xué)班級管理現(xiàn)狀及對策探討
根據(jù)新課改的要求,教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個班級的管理者,其個人品質(zhì)及管理方式會對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級的和諧發(fā)展,班主任需要適時做出管理上的改變,學(xué)會運用新的管理方案,提高自己班級的管理水平。
一、小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀
。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生在班級管理中的主體地位
在一個班級的管理中,學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人。但是很多班主任在管理班級的過程中很少征求學(xué)生的意見,只憑著自己以往的經(jīng)驗或主觀意識就下決定,造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個好的管理模式是既能讓班主任滿意,還要讓學(xué)生滿意,只有雙方都滿意了,才能達(dá)到預(yù)期的管理效果,而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。
。ǘ┤狈Π嗉壒芾淼哪哿
目前,部分班主任在班干部的任用上,要么是自己指定,要么是投票選舉。選舉之前也沒有特意的培養(yǎng),也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任,選舉之后也沒有對他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒有輪流的更換,導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團結(jié),凝聚力不強,更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級的積極性。
。ㄈ┤狈π兄行У墓芾頇C制
在大多數(shù)的.小學(xué)里,每個班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級目標(biāo)、班規(guī)以及獎罰制度,但班級的執(zhí)行力度卻跟不上,導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè),甚至有些制度脫離實際無法實施,有些制度在操作過程中出現(xiàn)偏差,造成學(xué)生對班集體的不信任。
。ㄋ模┌嗉壒芾砟J絾我
小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲,但學(xué)校對這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式,這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟,跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區(qū)別,因此班級管理的模式應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。(五)教師的班級管理觀念比較落后,隨意性比較強有些班主任心里沒有班級管理的大綱,也沒有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊,就是憑自己的主觀經(jīng)驗,采用“管、壓、卡”的方式;二是缺乏民主,在管理班級時說一不二,高高在上。
二、解決小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的對策
。ㄒ唬(gòu)建多元化的管理模式
對于七歲到十二歲的小學(xué)生來說,要注重習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們在生活方面的一些好習(xí)慣;對于十二歲以上的學(xué)生,要注重培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。教育他們樂于助人,團結(jié)友愛,并充分尊重他們的意愿,讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學(xué)生可以適當(dāng)“放權(quán)”,使學(xué)生真正成為班級的主體,成為班級的主人翁。通過投票來決定班干部,而不是班主任自己一個人做決定,當(dāng)然,選出來的班干部需要責(zé)任心強、有能力。遇到班級問題,班主任也可以通過開班會的形式聽取建議再做決定,充分尊重學(xué)生的意愿,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感,讓學(xué)生熱愛自己的班級。
。ǘ┌嘀魅伪O(jiān)督落實班規(guī)、獎罰制度
學(xué)生們向來不喜歡約束,自然也不會喜歡班規(guī)和懲罰制度,所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒有班主任的監(jiān)督,光靠學(xué)生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任,要加強監(jiān)督,讓制度真正落到實處。實行賞罰分明,讓學(xué)生明白,自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,制度面前人人平等。
。ㄈ(gòu)建和諧、團結(jié)的班集體
班主任在處理班級事務(wù)的時候要尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流,讓每位同學(xué)都能參與到班級的管理中去,都有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機會。加強對學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)他們的集體榮譽感。
。ㄋ模⿲W(xué)生保持耐心,與家長保持聯(lián)系
只有教不好的老師,沒有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生,班主任也應(yīng)該對他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系,關(guān)心他們,感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,不能因為一些學(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。
三、結(jié)語
作為一名教師,要根據(jù)時代的變化對班級管理的模式進(jìn)行調(diào)整。通過耐心、真心、愛心,教育和引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。當(dāng)下教育要求的不僅僅是學(xué)生對課本知識的掌握,更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),要不斷挖掘?qū)W生的潛力,讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]周遠(yuǎn).小學(xué)班級管理有效性[J].學(xué)周刊,2016(8):195-196.
[2]王凡.班級管理現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊,2017(10):196-197.
第三篇:小學(xué)班級管理策略探討
在日常學(xué)習(xí)中我們可以看到,有些班級的學(xué)生在認(rèn)真寫作業(yè),而有些班級的學(xué)生卻在打鬧嬉戲,這二者的區(qū)別就在于班風(fēng)不同,而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關(guān)系。隨著社會的快速發(fā)展,社會風(fēng)氣發(fā)生了變化,學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變,那么該如何正確引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個千變?nèi)f化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才,這就體現(xiàn)了教師進(jìn)行班級管理的重要性和必要性。為此,本文主要針對如何有效實施小學(xué)班級管理的策略進(jìn)行了探究。
一、細(xì)心做好每一件事
教師想要管理好一個班級,除了需要制定一系列的規(guī)章制度外,還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā),即從學(xué)生自身的情況出發(fā),讓學(xué)生切身體會,從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,達(dá)到更好地管理班級的目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該積極以身作則,嚴(yán)于律己,只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響,做起事來才更加得心應(yīng)手。在做事的過程中,教師應(yīng)該表里如一、言行一致,只有這樣才可以讓學(xué)生信服,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這在根本上也有利于教師更好地管理班級。
二、關(guān)注每一位學(xué)生
對于一名教師來說,想要管理好班級,首先就需要了解、關(guān)心和用心愛護每一位學(xué)生,做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此,教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,積極地了解學(xué)生的心理。同時,教師也要認(rèn)識到,學(xué)生是有缺點的,有時候也會犯錯的,所以,教師在批評學(xué)生時要尊重學(xué)生的人格,就算是需要嚴(yán)重批評的學(xué)生,教師也要因人而異,注重時間與地點,不要夸張,要耐心地幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)生提出的問題與建議,教師需要積極思考,如果有合理性就需要借鑒,并且給予學(xué)生肯定;如果學(xué)生的觀念存在偏差,那就需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生改進(jìn)。教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處,經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中來,對學(xué)生出現(xiàn)的問題,要及時發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo),仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理變化,與學(xué)生坦誠相見,這樣比直接把結(jié)果告訴學(xué)生要好得多。
三、關(guān)心每一位學(xué)生
教師應(yīng)該用心去關(guān)愛每一位學(xué)生,對待每一位學(xué)生都應(yīng)該公平、公正,不可以以成績論人,特別是對待那些學(xué)困生,教師需要耐心指導(dǎo)。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上,但是,教師需要在平時多關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生正確的引導(dǎo),在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力,從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點。
四、讓班干部參與班級管理
教師不僅要授課,還要管理好班級,難免會有疲勞的情況發(fā)生,所以就有可能在很多方面把握得不太好,甚至?xí)霈F(xiàn)班級管理措施不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,這樣有可能會造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來,就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來協(xié)助教師管理班級。在平時管理班級時,班干部是教師的得力助手。因此,在選舉班干部時,一定要公平、公正、公開,千萬不能由教師點名任命,這樣既不能服眾,也不利于教師管理每一個班干部。在選出班干部以后,教師需要明確每一個班干部的主要職責(zé),達(dá)到各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)合作,共同管理好整個班級。最重要的是,教師需要信任每一位班干部,放手讓他們?nèi)ス芾,給予正確的鼓勵并指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾,如何提高班里的學(xué)習(xí)氣氛。這樣,教師就可以抽出更多的時間去鉆研教材,從而傳授給學(xué)生更多的知識,有效提高課堂教學(xué)水平。
五、多留心,多觀察
一個班級有很多人,但是每一個人都有每一個人的個性特點。這就需要教師平時多留心、多觀察,以便掌握每一位學(xué)生的性格特點。教師應(yīng)注意捕捉他們的閃光點,因材施教,以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性。當(dāng)前,隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn),既要求學(xué)生全面發(fā)展,又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長。因此,教師需要多留意學(xué)生的情況,使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動積極,使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長,盡可能取得更好的成績。
六、結(jié)語
作為教師應(yīng)該提高自身的品質(zhì),從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生,為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是班級管理的核心,在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個班級要想得到更好的發(fā)展,就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長過程中對社會有用,教師就必須抓住愛、勤、導(dǎo)三個要素,積極引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
[1]劉華.全國有效課堂實踐策略研討:高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料[J].學(xué)周刊,2017(8):185-186.
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