中職建筑工程專業(yè)建筑結構課程建設探討論文

　　摘要：以職業(yè)崗位的需求、學生的認知心理及學生的轉型需求為出發(fā)點，對中職學校建筑工程施工專業(yè)建筑結構課程的開設情況及教學現狀進行探討，解決建筑結構課程內容安排、實踐教學內容及教學方法選擇的問題。

　　關鍵詞：建筑結構;課程建設;中職教育

　　教育部在《教育部關于進一步深化中等教育教學改革的若干意見》中明確提出，職業(yè)學校應加強學生職業(yè)技能和從業(yè)能力。所以，現在很多中職學校教學體系遵循“以職業(yè)能力為中心”的指導思想來制訂人才培養(yǎng)方案，有些學校片面地從注重職業(yè)崗位能力要求為目標來組織教學。在這樣的背景下，非常多的中職學校建筑工程施工專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃時，幾乎完全拋棄傳統(tǒng)的學科體系，將建筑結構這種理論性較強的課程刪除。學生專業(yè)學習如同職業(yè)崗前培訓，照著教師的操作完成專業(yè)學習，學生不知其然，也不知其所以然。由于各學校的軟件、硬件各種條件的局限，培養(yǎng)出的學生職業(yè)能力不強，又不能自我學習適應技術的發(fā)展，致使就業(yè)單位不愿選擇中職畢業(yè)生而選擇學歷更高的高職畢業(yè)生。從周邊環(huán)境可以看到近兩年建筑市場在萎縮，中職學生入職后面對的是激烈的職業(yè)能力競爭，中職學校不僅需要提高就業(yè)率，而且還要為學生以后的長足發(fā)展考慮。即使中職學生以后的就業(yè)目標是各類技術工種，中職學校教育也不應該是簡單的崗前培訓，需要使學生掌握建筑工程活動的基礎知識、實用知識和技能技巧。建筑結構課程是建筑施工專業(yè)學習專業(yè)基礎知識的重要組成部分，通過這門課程的學習，學生能夠對結構施工圖有正確的識讀能力，能夠對結構的安全有系統(tǒng)性的認識，對他們以后的崗位工作能力和安全操作具有重大作用。

　　一、中職建筑工程施工專業(yè)建筑結構課程開設現狀

　�。ㄒ唬┲新殞W生學習現狀

　　中職學生學習的現狀是幾乎一半的學生對專業(yè)不了解，對未來職業(yè)無規(guī)劃，對學習不感興趣，沉迷于網絡。部分教師認為是學生基礎差、智商不高導致的，稍微高深復雜一點的知識他們就學不會，但實際是這樣嗎？不盡然。據調查研究，中職學校學生的總體心理特點主要是獨立性較強，興趣定向較早，情感成熟較快，可以通過自我認識、考察以及辨析，對今后可能從事的職業(yè)進行比較評價。學生判斷力和學習能力是沒有問題的，即使他們的文化基礎知識較為薄弱，在專業(yè)學習方面有一定困難，但當他們對專業(yè)感興趣時，專業(yè)知識的學習能力還是有的。中職學校的很多學生在專業(yè)學習上有偏向，但有些課程的學習是非常優(yōu)秀的。

　�。ǘ�）中職建筑工程施工專業(yè)建筑結構課程教學現狀

　　現在中職學校的建筑結構課程仍是注重理論的學習，甚至可以說是完全的理論課程，學生不愿學也學不會，教師不愿上。教師教學時大多注重結構計算，而忽略學生的接受能力。在上結構計算課時，經常會出現八九成學生不聽講，聽講的一二成學生中還有一半是聽不懂的狀況，當沒有師生互動時，教師上課也是索然無味。較多的教師在選課時會避開力學、結構一類課程，因為上這類理論性的課程沒有成就感，學生不能從課堂中學到知識。同時，很多中職學校因強調職業(yè)能力培養(yǎng)，注重崗位技能訓練而將建筑結構這種理論性較強的課程課時壓縮甚至刪除。

　�。ㄈ�）建筑工程施工專業(yè)建筑結構課程學生學習現狀

　　中職學校建筑工程施工專業(yè)學生在學習建筑結構課程時，對各種結構介紹、結構安全知識介紹學習興趣較大，但對結構安全計算知識興趣較小甚至抵觸學習。他們對建筑行業(yè)各種專業(yè)概念的興趣較大，愿意了解他們的意思和現象，也對與他們生活相關的結構知識感興趣，例如承重墻知識、抗震知識等，但他們比較抵抗邏輯及計算嚴密的結構安全計算知識，如受彎構件正截面、斜截面承載力計算等。一般中職建筑結構課程的教材會附上兩三套結構施工圖，在學習本課程之前，學生是無法看懂結施圖的，但當他們在本門課程學習后期能看懂時，又表現出對這門課程的興趣。

　　二、建筑結構課程設置的必要性

　�。ㄒ唬┮月殬I(yè)崗位的需求論證建筑結構課程設置的必要性

　　建筑結構雖注重理論，但它與職業(yè)能力沒有關系嗎？不盡然。建筑工程類崗位有一項最基本的能力要求，就是按圖施工。中職學生其他課程里可能涉及圖紙的識讀繪制，但肯定不能像建筑結構課程那樣緊密聯系結構施工圖。未上過建筑結構課程的中職學生無法正確理解建筑施工圖的含義。同時，安全施工也是建筑工程類崗位的要求，建筑結構課程可以系統(tǒng)地向學生介紹結構安全知識，也可以構建學生正確的專業(yè)認知，這是其他課程所不能代替的。

　�。ǘ�）以學生的轉型需求論證建筑結構課程設置的必要性

　　我國生產實踐中存在著這樣一個矛盾的現象：一方面，許多產業(yè)特別是高新技術產業(yè)迫切需要大量實用技術人才；另一方面，從職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生卻被用人單位排斥，得不到社會的認同，形成供求不相適應的局面。大多數用人單位選擇高學歷的人才，是因為普遍來說，高學歷的學生相較于低學歷的學生，有更廣的知識面，同時還比較容易轉崗。較多中職學校偏重培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能的操作能力，而忽視學生的專業(yè)系統(tǒng)知識。為適應建筑行業(yè)的發(fā)展和自身發(fā)展的需求，學生需要通過終身學習來完善自我。人的一生的學習大體可以分為四部分：就職前的學習、職業(yè)中的在職學習、轉崗與再就業(yè)學習、退休后的學習。當技術在發(fā)展時，學生原本的技能不能適應時，這就需要他們自學。

　　三、建筑結構課程內容安排及教學方法

　�。ㄒ唬�從人才培養(yǎng)目標角度探討建筑結構課程與其他課程的銜接

　　中職學校建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是畢業(yè)生能具備建筑施工各技術崗位的職業(yè)能力。建筑結構課程主要是混凝土結構、砌體結構、鋼結構、地基與基礎、結構抗震，這些知識未具體對應某一工種，但它對建筑工程施工、概預算、工種操作實訓等課程有非常大的作用。建筑結構課程應注重對學生專業(yè)認知的塑造，即使學生畢業(yè)后不從事建筑行業(yè)，也能對他們以后的生活學習有幫助。

　�。ǘ�）課程內容涵蓋及涵蓋程度

　　建筑結構課程內容主要涵蓋混凝土結構、砌體結構、鋼結構、地基基礎、結構抗震這五方面。建筑結構是建筑的承重部位，它關系到安全。中職的人才目標不能要求中職學生像本科生學完此課程后做結構設計，但建筑結構這些知識能讓中職學生構建出一個完整的建筑結構體系，在以后的工作生活中盡量避免結構不安全所造成的傷害。在這些知識的教學中，教師主要是向學生灌輸一個完整的建筑結構體系，強調結構的安全以及為保證結構安全所做的結構措施。安全計算方面可不做要求，給學生一個大致的計算概念即可。因此，可以對授課內容做一個大致安排：混凝土結構重在講述結構知識、破壞特征的基礎，可增加混凝土結構施工圖的識讀項，也就是著重于《鋼筋混凝土結構平法施工圖集》的講解，忽略較復雜的結構計算；砌體結構注重講解砌體的構造措施、砌體的破壞特征等；鋼結構注重講解鋼結構的連接形式、破壞特征等；地基基礎部分主要講解基礎地基的重要性及其破壞危害；結構抗震注重講解易遭受地震破壞的結構部位，生活中的抗震等，教給學生一定的結構抗震理念，不涉及計算。

　�。ㄈ�）教學方法

　　建筑結構課程側重于理論基礎知識，并未具體對應某一工種或某一施工過程，并不適用項目教學法。教師在選擇教學方法時應根據課程內容特點選擇適合的教學方法。結合中職學生的認知心理和特點，如建筑結構這一類理論知識偏重的課程，對學生的要求重在理解。根據理解的.需要，教師可以運用多媒體或其他手段，創(chuàng)設一個與工程實際環(huán)境相同或類似的情境，或增加一些相關的、有趣的主題或相互沖突、有爭議的觀點，營造一個良好的積極的課堂氛圍，給教師的教學注入活力，調動學生的學習興趣，增加學生的感知能力。綜合來說，就是靈活地運用講授法、討論法和參觀法等教學方法。

　　1．講授法

　　講授法在課堂教學中是必不可少的，多媒體技術的發(fā)展，使理解性的課程知識講解更為容易。相對教師在黑板上的畫圖講解，多媒體可以更形象地向學生展示課程內容。建筑結構是一個復雜的體系，要在口頭上完全表述清楚是不可能的，用黑板去描繪也是非常難的，多媒體技術的發(fā)展給教師教學帶來極大的便利。利用多媒體技術對圖形、圖像、動畫、視頻等的綜合處理及其強大的交互特點，制作各種教學課件，使得學生可以更直觀地了解結構特點。在建筑結構的課程中，教師可以利用多媒體技術展示各種圖紙，展示各種結構圖片，以動畫的方式演示一些構件的破壞，以視頻的方式介紹一些著名建筑的結構特征，讓課堂講解更為生動。

　　2．討論教學法

　　討論教學法可以在課堂中調動學生的思維，克服他們不愿思考的惰性。在建筑結構課程的教學中，教師可以根據知識點對一些結構問題提問，讓學生在課后觀察實物或利用互聯網查詢相關知識。例如校園里的建筑的結構形式各是什么？某棟建筑各部分的裂縫是否是結構裂縫？思考一下是什么原因造成的？磚墻中設置的構造柱、圈梁有什么作用？結合周邊建筑環(huán)境，引導學生進行思考討論。在課程知識點的講解之前，組織學生進行討論，教師在旁進行引導。

　　3．參觀教學法

　　中職學生生活經驗少，專業(yè)知識了解少，剛接觸建筑專業(yè)，直接對其灌輸結構理論是非常難的。教師可以結合教學內容，充分利用各種資源，帶學生離開教室，參觀學校的建筑物，解析建筑的結構及結構的破壞；或者帶學生參觀在建建筑，解析結構的作用及重要性。

　　4．其他教學方法

　　除了上述三種方法，我們還可以采用其他的一些方法加強建筑結構課程的教學效果，例如模型制作。建筑結構是空間專業(yè)，為使學生對結構有正確的空間認知，可充分利用各種建模軟件，將平面二維建筑施工圖轉化為空間三維結構模型，加深學生對結構空間位置關系的認知。不管運用哪種教學方法，我們的目的是理論結合實際，使學生充分理解建筑結構的知識，構建學生較為完善的結構知識。

　　四、結語

　　建筑施工技術一直都在迅猛發(fā)展，中職學校培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位能力可能跟不上發(fā)展的步伐，不要過早將學生的培養(yǎng)目標定位于現有某一崗位的具體能力，這會限制學生在就業(yè)時的職位選擇，也會降低學生對崗位更新的適應能力，還會限制學生的專業(yè)繼續(xù)學習能力。在建筑工程施工專業(yè)的人才培養(yǎng)中，應結合學生基本的專業(yè)知識基礎進行培養(yǎng)，為學生的終身學習奠定扎實的基礎，不片面要求畢業(yè)生的就業(yè)率，促進學生的長遠發(fā)展。

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