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高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討論文
1社會對建工專業(yè)人才的需求
建筑是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達，被譽為全國“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級工及初中以下學歷的農(nóng)民工，從業(yè)人員整體素質(zhì)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術(shù)人員偏少已成為行業(yè)發(fā)展中存在的主要問題。高技能“藍領(lǐng)”人才和高素質(zhì)的項目經(jīng)理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在繼續(xù)擴大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍領(lǐng)”技能型人才至少達2萬人以上。建筑業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培養(yǎng)需求，這些都對高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的高職專業(yè)提供了契機。當前，高等職業(yè)教育成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。同時，經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展也對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程”試點專業(yè)，是重點建設(shè)專業(yè)之一，也是高職院的重點建設(shè)專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)開辦時間早，專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。
2專業(yè)定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場施工技術(shù)、能進行施工組織管理、質(zhì)量檢查驗收，具有社會主義市場經(jīng)濟適應(yīng)能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。
3專業(yè)建設(shè)過程中的困難與問題的解決
3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式
自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學，通過“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內(nèi)缺少大型施工工地、實訓條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習，深入到施工項目扮演施工員、質(zhì)檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場參與管理，與項目經(jīng)理配合指導現(xiàn)場教學，記入考勤;學生畢業(yè)時應(yīng)同時具有畢業(yè)證、施工員或質(zhì)檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔學生的實訓任務(wù)列入項目經(jīng)理的年度考核指標中，并規(guī)定所有接收學生實訓的工地具有現(xiàn)場教室。學生經(jīng)過校內(nèi)操作技能模擬訓練后，到校外實訓基地的施工現(xiàn)場參與實際工作，企業(yè)選派技術(shù)人員擔任兼職教師。在施工工地上，學生擁有雙重身份，既是學生又是企業(yè)的員工。學生不但在教室、實驗室和校內(nèi)實訓場地上課、訓練，而且在工地上課，使做、學、教融為一體，真正體現(xiàn)“學做合一，多證融合”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學校派到工地的老師也參與對企業(yè)職工進行理論培訓的任務(wù)，實現(xiàn)了校企資源共享。
3．2建立專兼職結(jié)合的教師團隊
建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場施工經(jīng)驗，學院近年來建立了訪問工程師制度，每學期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術(shù)專業(yè)的師資隊伍是一支專兼結(jié)合的雙師型教學團隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團等建筑企業(yè)專門選派10名技術(shù)人員與能工巧匠到學院擔任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內(nèi)工種實訓時的現(xiàn)場培訓技師，指導學生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。
3．3改善校內(nèi)校外實訓條件
近五年學院新建建工專業(yè)校內(nèi)實驗室2個，改建3個校內(nèi)實訓室，已形成了建筑材料、建筑力學、土力學地基基礎(chǔ)及建筑測量、校內(nèi)施工類綜合實訓室等多個實驗實訓室。拓展校外實訓基地18個，其中由南京建工集團提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學生直接參與建設(shè)工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風。在校內(nèi)建成建筑工程綜合實訓區(qū)，滿足磚混結(jié)構(gòu)施工綜合實訓、框架結(jié)構(gòu)施工綜合實訓的需要。同時，改善原有實驗實訓條件，使之既能滿足培養(yǎng)學生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務(wù)。采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，從仿真走向真實，從校內(nèi)實訓室走向校外建設(shè)工地的方法。
3．4對課程體系重新整合
根據(jù)學院“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過程或職業(yè)活動為導向，構(gòu)建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)工學結(jié)合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構(gòu)建兩個方向。兩個平臺，一個是學院公共課平臺，一個是系專業(yè)基礎(chǔ)課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”的要求，保證學生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個方向，一個是專業(yè)必修方向，用于保證學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的實現(xiàn)，一個是專業(yè)選修方向，該方向設(shè)置多個模塊，為學生提供專業(yè)知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業(yè)課程與實訓環(huán)節(jié)有機結(jié)合，把獲得施工員、質(zhì)檢員、資料員、材料員證書應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓練、崗位技能訓練和頂崗實習等實訓環(huán)節(jié)，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學結(jié)合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關(guān)注的課程，強化實訓環(huán)節(jié)，請企業(yè)行業(yè)專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目載體、頂崗實習等方面的要求，突出培養(yǎng)學生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術(shù)和施工管理安排教學內(nèi)容，完成了建筑材料應(yīng)用與檢測、建筑結(jié)構(gòu)、主體工程施工、地基基礎(chǔ)工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應(yīng)的教材與完善課件制作等教學資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。
3．5階段性的崗位技能培訓
工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程分成三個階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓練，主要教學活動在校內(nèi)綜合實訓室進行，企業(yè)派技術(shù)人員到校內(nèi)實訓基地指導學生進行專業(yè)基本技能訓練，并通過相關(guān)項目初步訓練學生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學活動在校外實訓基地進行。學生學習、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學、教合為一體，鍛煉學生掌握施工技術(shù)的能力，如主體工程施工教學中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習，在第五學期的周六周日和第六學期，學生作為企業(yè)員工進行有薪頂崗實習，全面強化掌握施工技術(shù)，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習成績由校企共同給定，實習過程共同管理，實習結(jié)束后，對實習成績合格的學生頒發(fā)“頂崗實訓合格證書”。三個階段的實訓均根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)編制的實習實訓大綱的相應(yīng)要求進行。
3．6加大教學質(zhì)量監(jiān)控力度
探索并建立健全適合建筑工程技術(shù)專業(yè)的高職工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程體系的教學管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質(zhì)量保障與監(jiān)控體系和機制，明確校企雙方的責、權(quán)、利;(2)建立有關(guān)校內(nèi)實訓與校外生產(chǎn)性實訓的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實習考核不合格者，推遲其畢業(yè)時間;(4)校系兩級督導監(jiān)督教學質(zhì)量;(5)同時，建立畢業(yè)生跟蹤機制，對畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調(diào)查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學中的不足之處，提升辦學成效。學生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學生的組織、管理、協(xié)調(diào)等能力。
3.7社會服務(wù)及畢業(yè)生情況調(diào)查
將校內(nèi)實驗實訓基地對外有償服務(wù)，與建筑企業(yè)進行產(chǎn)、學、研聯(lián)合，提供技術(shù)支持，擴大社會知名度，學院設(shè)有兩個專門研究所負責推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術(shù)、新方法，加強科技成果轉(zhuǎn)化。近年來教師成果不斷顯現(xiàn)、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進行了調(diào)查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業(yè)中，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在下列5個指標中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對母校推薦度、專業(yè)對口情況、對學院開設(shè)課程滿意度。
4結(jié)語
建筑工程技術(shù)專業(yè)是比較受歡迎的應(yīng)用型專業(yè)，為社會、行業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才是高職院校的辦學思想之所在，江蘇城市職業(yè)學院積極吸納省內(nèi)兄弟院校的有益經(jīng)驗、注重專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)內(nèi)涵要求，在校企合作、多證融合、課程整合、實訓制度、評價機制、監(jiān)督機制上，做了一些探索或嘗試，收到了較好成效，與企業(yè)、兄弟院校加強橫向交流，他山之石、可以攻玉，是為了今后更好的發(fā)展。本文旨在探尋專業(yè)建設(shè)之規(guī)律，規(guī)范而科學培養(yǎng)受社會歡迎的應(yīng)用型人才。
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