試析法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)的開展論文
論文摘要：我國法學(xué)教育的快速發(fā)展與我國對法律職業(yè)的要求有著一定的距離，法學(xué)專業(yè)職業(yè)化的趨勢要求法學(xué)院在法學(xué)教學(xué)中積極開展實(shí)踐教學(xué)。但由于我國法學(xué)教育的種種制約，實(shí)踐教學(xué)的開展又有著各種困難。針對這一情況，我校在國際法課程體系建設(shè)中進(jìn)行了有益的嘗試。在理論教學(xué)中積極開展合作探究式教學(xué)改革的同時(shí)，結(jié)合浙江實(shí)際，開設(shè)對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程，希望為我國法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的開展提供一些思路。
論文關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；合作探究式教學(xué)
一、我國法學(xué)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性
改革開放以來，中國的法學(xué)教育呈快速發(fā)展期。按照有關(guān)統(tǒng)計(jì)，2008年底，設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校已達(dá)634所，我國的法學(xué)教育在校人數(shù)從1970年代末期的700多人發(fā)展到現(xiàn)今的40萬人。然而，在這樣一個背景下，我國的法學(xué)教育與法律職業(yè)卻沒有能夠形成良性的銜接。大多數(shù)高校的法學(xué)教育還停留在傳統(tǒng)的法律職業(yè)部門從事法律職業(yè)的人才培養(yǎng)模式上，這種法律人才培養(yǎng)模式與社會人才需求銜接不夠。當(dāng)前中國需要大量的職業(yè)型法律人才的培養(yǎng)，要改變原先比較重視學(xué)術(shù)型法律人才的狀況。在法學(xué)教研職業(yè)化的背景下，由于一般法學(xué)院的條件限制以及與司法機(jī)構(gòu)之間進(jìn)行教學(xué)溝通的現(xiàn)實(shí)困難，在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)就成為法學(xué)院日常教學(xué)中的一個必要選擇。但是，在我國的法學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)又存在著不少障礙。
二、我國法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的困境
法律教育方法的選擇和采用與法典有著密切聯(lián)系，在以成文法典為主要法律淵源的國家，法律的教育方法一般選擇演繹法，課堂教學(xué)的具體方法就是由教師系統(tǒng)地講授法律知識。在以不成文法典為主要法律淵源的國家，一般采用案例分析的方法。在我國當(dāng)前的情況下，法學(xué)教學(xué)中采用實(shí)踐教學(xué)還存在許多條件的制約。比如，我國的法學(xué)教學(xué)中有14門核心課程，這些課程由于其重要地位，其教材的選用有一定的限制，各個院校在進(jìn)行這些課程的教學(xué)中也較為謹(jǐn)慎。這14門課程中有些與實(shí)踐有著很大的聯(lián)系，但教材的體例卻與實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)。這些教材的套路都是（某一制度或者類似規(guī)范的）概念、特征與其他相關(guān)概念的區(qū)別，或者原則、理論爭議等，依照這樣的教材進(jìn)行授課，很難與實(shí)踐真正結(jié)合起來。雖然近年來很多教材也進(jìn)行了改革，注重既闡述原理又插入一些案例進(jìn)行分析，但是這種原理與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合度還不深，很多陳述都非常牽強(qiáng)，原理與案例彼此分離，無法對接。其他因素，如教師的考核標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生的'考核指標(biāo)，法學(xué)教學(xué)規(guī)模與培養(yǎng)能力的脫節(jié)等問題，都制約著我國大部分法學(xué)院難以真正開展實(shí)踐教學(xué)。
三、我們在國際法類課程中開展實(shí)踐教學(xué)的嘗試
國際法、國際經(jīng)濟(jì)法和國際私法都屬于法學(xué)專業(yè)14門核心課程，俗稱為“三國法”。圍繞這些課程及國際貿(mào)易法、國際投資法等課程，我們根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，設(shè)置了國際法務(wù)課程體系，旨在培養(yǎng)既具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，又具備外經(jīng)貿(mào)知識和技能的復(fù)合型人才，以適應(yīng)當(dāng)前浙江企業(yè)對外出口和投資的需要。從目前設(shè)立該方向的一些法學(xué)院系的課程設(shè)置來看，我們在堅(jiān)持傳統(tǒng)法學(xué)本科專業(yè)基本課程外，增加了有關(guān)外經(jīng)貿(mào)知識的基本理論、應(yīng)用性內(nèi)容及相關(guān)崗位實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，開設(shè)了《國際貿(mào)易法》、《國際投資法》、《海商法》、《國際商事仲裁法》等特色課程。
1.在理論教學(xué)中，鼓勵教師積極開展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。理論教學(xué)是我國法學(xué)教學(xué)的一大傳統(tǒng)，在一定階段內(nèi)將延續(xù)存在。因此，我們在理論教學(xué)中積極開展教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，按規(guī)定開展集體備課、示范講課、教學(xué)講評外，還組織參加學(xué)校的比賽。在教學(xué)中倡導(dǎo)和使用“討論式”、“互動式”等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)我校法學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，我們以合作探究式教學(xué)改革為指導(dǎo)思想，修訂并完善了教學(xué)大綱，在大綱中進(jìn)一步明確了理論授課和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，制訂了合作探究式教學(xué)改革實(shí)施方案。根據(jù)實(shí)施方案，我們對《國際法》、《國際私法》和《國際經(jīng)濟(jì)法》等主干課程教學(xué)總體分為兩個部分：理論講授部分和課堂研討部分。其中“理論講授部分”的學(xué)時(shí)安排占總學(xué)時(shí)的50％，要求學(xué)生在自學(xué)閱讀相關(guān)教材和參考書籍的基礎(chǔ)上，聽取教師對理論內(nèi)容難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，形成對課程內(nèi)容的基本認(rèn)識和理解�！罢n堂研討部分”占總學(xué)時(shí)的50％，分成小班授課。課堂研討部分分別采用不同的研討方式進(jìn)行，總體上要求教學(xué)研討過程中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法向自主式、合作式學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并通過理論教學(xué)的深入研究、發(fā)言、討論、問答、辯論、寫作等多種方式對所學(xué)基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行梳理和深化。在此過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。在研討課中，我們對學(xué)生的研討有以下要求：①知識準(zhǔn)備。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按照教師提供的參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀和總結(jié)，對所討論問題應(yīng)當(dāng)具有一定的知識廣度和深度。學(xué)生對相關(guān)研討主題必須進(jìn)行充分的知識準(zhǔn)備，自行檢索和搜集所研討問題涉及到的法律法規(guī)、專著，公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文和相應(yīng)的專業(yè)知識資料。要求學(xué)生針對所研討的問題將檢索獲得的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類整理和編輯，對相關(guān)問題的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行總結(jié)。②邏輯思維。在研討過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終把握所討論問題在邏輯上的推理性和嚴(yán)密性，應(yīng)當(dāng)杜絕缺乏邏輯層次關(guān)系和說理性的文檔材料與討論發(fā)言。③團(tuán)隊(duì)合作。在研討學(xué)習(xí)過程中，各小組成員之間應(yīng)當(dāng)分工合作，相互配合。對于參與小組研討消極、缺乏貢獻(xiàn)的成員，小組成員應(yīng)當(dāng)以一定的激勵和約束機(jī)制對其進(jìn)行糾正。小組合作中不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)部分成員缺乏參與的狀況，也不允許小組之間出現(xiàn)惡意競爭現(xiàn)象。④文檔記錄。研討學(xué)習(xí)的全程都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗�，以方便對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行改進(jìn)與考核。按照研討要求需要制作的記錄必須規(guī)范、完整、準(zhǔn)確。⑤紀(jì)律要求。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極、主動地參與研討課程，課程時(shí)間不得無故缺席。學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)完成小組分配的任務(wù)和研討課程的各項(xiàng)要求，不得在研討過程中做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排和裁定，不得提出異議。 2.積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的建設(shè)和完善。我們在長期實(shí)踐教學(xué)過程中，逐步形成了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐活動、課外科研活動、假期社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)習(xí)。其中我們所進(jìn)行的《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練》課程是我們著重打造的一個實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。①課程建設(shè)的基本情況。《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練》課程是法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊課程之一，該課程是法學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊課程之一，是在學(xué)生修過國際法、國際經(jīng)濟(jì)法和國際貿(mào)易法等主要課程之后，在最后走向社會實(shí)踐之前將法律知識轉(zhuǎn)化為法律工作技能之前的一個模擬訓(xùn)練。本課程不僅要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易法律規(guī)則，更應(yīng)該對國際貿(mào)易的一些基本實(shí)務(wù)和流程有一些掌握與了解。本課程既要培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)專業(yè)基本知識，有能夠參與具體對外貿(mào)易實(shí)務(wù)的復(fù)合人才。在我們已經(jīng)完成的《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練大綱》、《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊》等物化材料中，我們都強(qiáng)調(diào)了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識和法律實(shí)務(wù)的結(jié)合。②課程訓(xùn)練方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。課程采取實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練的方式進(jìn)行，并對學(xué)生訓(xùn)練過程中所形成的文檔加以評定和考核。課程要求學(xué)生在教師安排實(shí)務(wù)訓(xùn)練之后，在課堂以及課后時(shí)間結(jié)成學(xué)習(xí)小組共同完成訓(xùn)練任務(wù)，并要求學(xué)生自行對訓(xùn)練過程進(jìn)行記錄，最終需要提交訓(xùn)練底稿和訓(xùn)練所要求的成果文檔，并進(jìn)行發(fā)言的討論。訓(xùn)練分為三個階段：第一階段，訓(xùn)練介紹階段。由教師向?qū)W生介紹對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)的基本知識和主要工作方法。說明本課程的主要內(nèi)容及訓(xùn)練要求，組織學(xué)生分配訓(xùn)練小組。第二階段，訓(xùn)練操作階段。根據(jù)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成收集相關(guān)資料、組織討論、完成具體訓(xùn)練任務(wù)所要求的各類法律文本，并寫出訓(xùn)練報(bào)告。第三階段，訓(xùn)練發(fā)言和討論。每個小組應(yīng)當(dāng)對訓(xùn)練過程中遇到的法律問題進(jìn)行總結(jié)，并就這些問題與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。最后由老師點(diǎn)評。課程的具體考核評分標(biāo)準(zhǔn)如下：采用百分制考核，每個學(xué)生的訓(xùn)練評分中有20%為學(xué)生個人表現(xiàn)，分為考勤和其小組對個人的評定，各占10%，剩下80%為小組成績。對于小組的評分，有指導(dǎo)教師根據(jù)小組所提交的文檔的完整性、專業(yè)性和合理性三個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評定。
3.《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練》的特色。①在國際法務(wù)課程體系建設(shè)中的作用。《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練》并不是我們國際法務(wù)課程體系建設(shè)的主干理論課程，也不是針對某一門課程進(jìn)行訓(xùn)練，而是一個綜合性的實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程。在整個國際法務(wù)課程體系的建設(shè)中，起著非常重要的補(bǔ)充與輔助作用。在這個實(shí)務(wù)訓(xùn)練當(dāng)中，需要綜合運(yùn)用國際法、國際私法和國際經(jīng)濟(jì)法的有關(guān)理論知識，并與具體的對外貿(mào)易實(shí)務(wù)相結(jié)合。②對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練是一個跨學(xué)科的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。如上所述，在該訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容中，不僅有法律實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，更重要的是結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練。這不僅對學(xué)生的要求較高，也是對教師教學(xué)技能和知識范圍的高要求。這門課要求教師首先掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的有關(guān)知識和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，然后才能給學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和講解。因此，講授這門訓(xùn)練課的老師一般應(yīng)均有實(shí)務(wù)部門的工作經(jīng)驗(yàn)，或者從事過實(shí)際的涉外律師業(yè)務(wù)，對國際貿(mào)易環(huán)節(jié)比較熟悉。③《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練》所針對的職業(yè)范圍較為廣泛，并符合浙江本地特色。由于浙江是中國的外貿(mào)大省，又擁有中國第二大港口，因此對外貿(mào)易非常發(fā)達(dá)。根據(jù)我們對浙江大學(xué)生就業(yè)形勢的調(diào)查和研究，浙江大部分的行業(yè)都與對外貿(mào)易有關(guān)。這種訓(xùn)練對他們在從事涉外貿(mào)易的公司和生產(chǎn)性企業(yè)工作提供了前期的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
4.教學(xué)效果明顯提高，課程特色顯著增強(qiáng)。我們在進(jìn)行這些教學(xué)改革以來，學(xué)生對國際法類的課程授課滿意度增加，學(xué)校同行與督導(dǎo)也都給予了積極評價(jià)。通過研討課的設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍提高了對國際法這門課的興趣，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在研討課中提問題的學(xué)生明顯增多，學(xué)生發(fā)言踴躍，準(zhǔn)備材料較為充分，學(xué)生成績也大幅提高，不及格率大大降低。我們所設(shè)置的《對外貿(mào)易法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練》課程，為1個學(xué)分，自2007年以來已經(jīng)在課程體系中開設(shè)。由于結(jié)合了浙江的實(shí)際情況，又涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的有關(guān)知識，受到同學(xué)們的歡迎（也許是因?yàn)檫@門課程中的知識點(diǎn)對他們考外貿(mào)單證員非常有用，但這也從另一個方面說明我們所提供的知識是他們所需要的）。
我們所做的這些工作，只是我們在法學(xué)專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一次嘗試。我們的指導(dǎo)思想不僅是進(jìn)行單純的理論課教學(xué)改革，而是結(jié)合我校處于浙江這樣一個外貿(mào)大省的實(shí)際情況，合理設(shè)置了實(shí)踐課程。這個課程不僅是單純的法律類課程，也是一個跨學(xué)科的涵蓋了國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐課程，試圖給學(xué)生更多的實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)務(wù)知識。我們的這些嘗試雖然取得了一些成效，但是仍然是非常粗淺的，我們希望能有更多的學(xué)校在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面做出嘗試，引領(lǐng)我國法學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。
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