羅伯特·阿格紐的一般緊張理論
犯罪學(xué)是一門(mén)常常伴隨社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和精神方面而變化的學(xué)科。隨著社會(huì)氣候的變遷，許多理論興起和衰落。緊張理論的命運(yùn)也不例外；不過(guò)這個(gè)理論由于晚近犯罪學(xué)的發(fā)展而獲得新生。羅伯特。阿格紐提出了一個(gè)新的理論，稱之為一般緊張理論，以此將一種在幾十年前銷聲匿跡的理論賦予了新的前景。一般緊張理論定義了緊張的大小，緊張的主要類型，緊張和犯罪之間的聯(lián)系，對(duì)緊張的處理策略，犯罪行為和非犯罪行為的決定因素，以及與這個(gè)理論的政策建議。一般緊張理論也能用于解釋團(tuán)體之間的犯罪的差異，例如男性和女性犯罪率的評(píng)估。盡管在這個(gè)廣泛的理論上，還有許多研究工作需要展開(kāi)，但是羅伯特。阿格紐的一般緊張理論在其理論先驅(qū)的基礎(chǔ)上顯示出巨大的改進(jìn)。傳略羅伯特。阿格紐于1953年12月1日出生在新澤西州亞特蘭大市。他從新澤西州新布倫斯維克的Rutgers學(xué)院以最優(yōu)異的成績(jī)獲得社會(huì)學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位。接著，在北卡羅來(lái)納大學(xué)查普爾希爾校園獲得社會(huì)學(xué)文學(xué)碩士學(xué)位。1980年他被授予哲學(xué)博士學(xué)位，論文題目是《犯罪緊張理論的修正》。自其獲得哲學(xué)博士學(xué)位，羅伯特。阿格紐在埃默里大學(xué)任教，專門(mén)從事研究生和本科生教學(xué)，課題為青少年犯罪，犯罪學(xué)，以及犯罪和越軌。（Agnew，1997b：1）。
羅伯特。阿格紐最近參與的一些專業(yè)項(xiàng)目和社區(qū)服務(wù)有《理論犯罪學(xué)》副主編職務(wù)，在亞特蘭大的“Not Even One”項(xiàng)目的咨詢委員會(huì)任職，并在刑事司法科學(xué)學(xué)院的項(xiàng)目委員會(huì)任職。他是1997年埃默里大學(xué)首屆社會(huì)科學(xué)部“杰出教學(xué)獎(jiǎng)”的獲得者。這是羅伯特。阿格紐獲得的第二個(gè)教學(xué)獎(jiǎng)；其第一次是1993年在社會(huì)科學(xué)系獲得的“優(yōu)秀教師”。他編寫(xiě)了兩本書(shū)，撰寫(xiě)或者合作撰寫(xiě)了四十余篇文章。他的工作基本上都是有關(guān)犯罪，社會(huì)心理學(xué)和方法論的。
更具體地來(lái)說(shuō)，他的工作集中于其犯罪的一般緊張理論（Agnew，1997b：1-7）。
緊張理論的歷史
緊張理論是從杜爾凱姆和默頓的著作中提出，并從社會(huì)反常狀態(tài)理論中發(fā)展起來(lái)的。杜爾凱姆關(guān)注的是社會(huì)限制的減弱和在個(gè)人層面上產(chǎn)生的緊張，而默頓研究的是存在于社會(huì)中個(gè)人的目標(biāo)和規(guī)范之間的文化失衡。社會(huì)反常狀態(tài)可以劃分為兩個(gè)層次。第一層次是社會(huì)反常狀態(tài)的微觀方面，表明社會(huì)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行限制和對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行調(diào)整時(shí)無(wú)能為力。社會(huì)反常狀態(tài)的微觀方面，也稱為緊張理論，是有關(guān)源于社會(huì)崩壞的越軌行為的可能性的增加背后的原因。根據(jù)社會(huì)反常狀態(tài)的微觀方面，社會(huì)調(diào)整的減弱對(duì)實(shí)施越軌行為增加了壓力（Agnew和Passas，1997：2-3）。
Agnew和Passas（1997：4）指出了社會(huì)反常狀態(tài)的宏觀層面和控制理論相似性，但是斷言緊張理論的微觀層面應(yīng)當(dāng)與控制理論分開(kāi)考慮。Agnew（1992：48）也將緊張理論與控制理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了比較。這些理論的差別在于他們強(qiáng)調(diào)的社會(huì)關(guān)系的類型和他們建立的動(dòng)機(jī)�？刂评碚摻⒌那疤崾巧鐣�(huì)的崩壞放縱了個(gè)人實(shí)施犯罪，緊張理論關(guān)注的是施加給個(gè)人以實(shí)施犯罪的壓力（Agnew，1992：49）。社會(huì)學(xué)習(xí)理論是基于導(dǎo)致對(duì)于犯罪的積極觀點(diǎn)的團(tuán)體的力量（Agnew，1992：49）。根據(jù)緊張理論，個(gè)人的越軌是作為他人的消極對(duì)待的結(jié)果被引起的，而這種引起憤怒和挫折（Agnew，1997a：31）。然而，控制理論是基于缺乏與非越軌的他人的關(guān)系有效關(guān)系，社會(huì)學(xué)習(xí)理論是基于與越軌的他人的積極關(guān)系。（Agnew，1992：49）。
緊張/社會(huì)反常狀態(tài)理論的流行由于二十世紀(jì)六十年代的政治氣候和缺乏研究人員提出經(jīng)驗(yàn)性的證據(jù)而衰落了（Agnew和Passas，1997：4-5）。支持這一理論的數(shù)據(jù)的缺乏可能歸因于研究人員才采用的原始研究方法的一些缺陷。（Agnew和Passas，1997：5）。不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ摚碚摰倪^(guò)分簡(jiǎn)單化，以及對(duì)以前的修正的
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