新生代農(nóng)民工論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你有了解過(guò)論文嗎？以下是小編收集整理的新生代農(nóng)民工論文，歡迎閱讀與收藏。

新生代農(nóng)民工論文1

　　摘要：新生代農(nóng)民工不同于以往入城務(wù)工的農(nóng)民工，很多農(nóng)民工更多把務(wù)工當(dāng)成了一年的收入根源，所以農(nóng)民工勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益保障關(guān)系到了農(nóng)民一年的收入�，F(xiàn)階段很多用人單位良莠不齊，很多用人單位在進(jìn)行用人招用時(shí)，不能按照國(guó)家法律法規(guī)進(jìn)行，這也就導(dǎo)致新生代農(nóng)民工勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益保障之中問(wèn)題頗多。

　　關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工 勞動(dòng)就業(yè) 權(quán)益保障

　　新生代農(nóng)民工的勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益是新生代農(nóng)民工提高生存質(zhì)量和生活水平的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是新生代農(nóng)民工參加國(guó)家政治生活和實(shí)現(xiàn)其他權(quán)益的物質(zhì)保障。而一些用人單位不能遵守相關(guān)法律法規(guī)，這也就導(dǎo)致新生代農(nóng)民工卻難以獲取勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益的相關(guān)保障，還會(huì)進(jìn)行一些工作外的高強(qiáng)度勞動(dòng)，而這些都不能換來(lái)一份可靠的薪水。為此，研究和解決新生代農(nóng)民工勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益保障問(wèn)題具有極為重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、現(xiàn)階段農(nóng)民工勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益保障存在的問(wèn)題

　　1.新生代農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題仍然不能解決歧視問(wèn)題�，F(xiàn)階段農(nóng)民工的自身素質(zhì)得到了較大提高，可是對(duì)于一些傳統(tǒng)行業(yè)的用人單位，對(duì)于農(nóng)民工的歧視問(wèn)題仍然占據(jù)了較為重要的思想地位。農(nóng)民工在過(guò)去便是“廉價(jià)勞動(dòng)力”的代名詞，可是新生代農(nóng)民工進(jìn)行綜合素質(zhì)的提高，而且對(duì)于一些專項(xiàng)技術(shù)掌握程度較深，但是在真正的'用人單位進(jìn)行招聘的時(shí)候，不能正視農(nóng)民工的實(shí)際水平，盲目的定性農(nóng)民工的性質(zhì)。

　　2.農(nóng)民工自身簽訂勞動(dòng)合同的意識(shí)較為薄弱。雖然現(xiàn)有的法律規(guī)定用人單位必須與農(nóng)民工簽訂用人合同，新生代農(nóng)民工與用工企業(yè)的勞動(dòng)合同是合理規(guī)范用工行為和保障新生代農(nóng)民工基本權(quán)益的前提條件，但是新生代農(nóng)民工流動(dòng)就業(yè)時(shí)卻很少簽訂勞動(dòng)合同。當(dāng)前，新生代農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同的情況并不理想，仍然存在很多問(wèn)題。

　　3.一些法定假日農(nóng)民工不能進(jìn)行正常的休息。新生代農(nóng)民工在進(jìn)行外出務(wù)工時(shí)，對(duì)于自身的各種行為應(yīng)該進(jìn)行有效關(guān)注。在現(xiàn)階段新生代農(nóng)民工普遍存在超時(shí)間超強(qiáng)度工作現(xiàn)象。一些用人單位不能遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，隨意延長(zhǎng)新生代農(nóng)民工的工作時(shí)間和增強(qiáng)新生代農(nóng)民工的勞動(dòng)強(qiáng)度。建筑領(lǐng)域之中農(nóng)民工務(wù)工頗多，加班加點(diǎn)較多，每天從天明一直工作到夜晚，工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)以上，沒(méi)有星期天和節(jié)假日。新生代農(nóng)民工的工作時(shí)間高于行業(yè)正常工作時(shí)間，嚴(yán)重違反了我國(guó)勞動(dòng)法的相關(guān)規(guī)定。當(dāng)加班成為一種常態(tài)，不加班便會(huì)成為一種奇怪現(xiàn)象。但是，新生代農(nóng)民工加班加點(diǎn)卻沒(méi)有任何加班工資,很多用工企業(yè)或單位也不按照規(guī)定支付新生代農(nóng)民工的加班工資或少給加班費(fèi)。這些情況導(dǎo)致農(nóng)民工在工作之中勞動(dòng)強(qiáng)度較大，但是不能換來(lái)應(yīng)有的薪水。

　　4.農(nóng)民工薪酬問(wèn)題難以解決。對(duì)于農(nóng)民工而言，其辛苦勞動(dòng)最為主要的便是對(duì)于其薪酬的得到，可是很多用人單位不能遵守國(guó)家法律法規(guī)，這也就導(dǎo)致了農(nóng)民工經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的勞作，但是不能得到其應(yīng)得的薪水。而且對(duì)于農(nóng)民工而言，一般情況下農(nóng)民工都作為體力活的主力，但是薪資較低，農(nóng)民工自身的各種維權(quán)意識(shí)較為薄弱，所以在遭受不平等的對(duì)待時(shí)，不能利用有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行自我保護(hù)，也不能正確對(duì)自身利益進(jìn)行維護(hù)。

　　二、針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決

　　1.建立完善的就業(yè)管理體系。對(duì)于農(nóng)民工進(jìn)行務(wù)工時(shí)，各種相關(guān)的管理制度應(yīng)該完善，對(duì)于農(nóng)民工這一弱勢(shì)群體在進(jìn)行務(wù)工時(shí)進(jìn)行各種指導(dǎo)，并且對(duì)于可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題進(jìn)行提前解決。并且建立相關(guān)管理體系，完善各種管理制度，加大對(duì)于一些用人單位的管理，對(duì)于進(jìn)入招聘市場(chǎng)的各種企業(yè)單位進(jìn)行嚴(yán)格考察，鑒定其是否有雇傭資格，充分從管理層面保證農(nóng)民工的利益。

　　2.進(jìn)行農(nóng)民工務(wù)工指導(dǎo)。對(duì)于新生代的農(nóng)民工，進(jìn)行各種指導(dǎo)，指導(dǎo)農(nóng)民工明確自身的權(quán)利。保障農(nóng)民工各種權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，明確其自身各種保證。指導(dǎo)農(nóng)民工和用人單位簽訂勞動(dòng)合同，并且對(duì)于合同內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們明確國(guó)家法規(guī)，并且讓他們知曉國(guó)家法規(guī)，可以在遭受非法行為時(shí)，運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的利益。

　　3.對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行處理。農(nóng)民工的外出務(wù)工時(shí)間較為集中，并且很多新生代農(nóng)民工以入城打工作為自己的主要來(lái)源，所以務(wù)工時(shí)的收入作為其一年的主要收入，對(duì)于其薪資出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，保障農(nóng)民生活。并且在農(nóng)民薪資出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)用人單位進(jìn)行處理，防止更多的農(nóng)民工在用人單位遭受各種不公。

　　綜上所述，針對(duì)新生代農(nóng)民工勞動(dòng)就業(yè)權(quán)益保障之中的問(wèn)題，應(yīng)該充分完善管理體系，對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)處理，有效的保證新生代農(nóng)民工利益。這樣可以有效地保證農(nóng)民工自己的生活質(zhì)量，也可以有效的保證其合法權(quán)益。

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新生代農(nóng)民工論文2

　　一、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育對(duì)發(fā)展新型城鎮(zhèn)化的意義

　　新型城鎮(zhèn)化“以人為本”的發(fā)展理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心，它以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，追求社會(huì)個(gè)體發(fā)展的自由平等和公平正義。一方面，個(gè)體全面發(fā)展和自由公平的實(shí)現(xiàn)要求進(jìn)城人員素質(zhì)的全面提升;另一方面，城鎮(zhèn)較高的工業(yè)化和信息化水平要求進(jìn)城人員具有相應(yīng)的技術(shù)和能力。誠(chéng)然，與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工具有一定的知識(shí)和文化，具有更強(qiáng)烈的自我發(fā)展的愿望，然而，第一代農(nóng)民工大多只是城市的建設(shè)者和“過(guò)客”，而在新型城鎮(zhèn)化背景下，新生代農(nóng)民工不僅是城市的建設(shè)者，也將逐步變成城市的“主人”，構(gòu)成城鎮(zhèn)化發(fā)展的主體。當(dāng)前，雖然新生代農(nóng)民工融入城市的愿望強(qiáng)烈，但由于能力相對(duì)不足，使其徘徊于城市“邊緣”，難以融入其中。據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工的平均受教育年限為9．8年，僅能滿足勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)所要求的教育程度，而資本密集型的第二產(chǎn)業(yè)所需工人的受教育年限為10．4年，技術(shù)密集型的第三產(chǎn)業(yè)需13．3年。這說(shuō)明新生代農(nóng)民工的教育總體上處于義務(wù)教育初步完成階段，相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能教育尚未展開(kāi)，無(wú)法滿足城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和信息化發(fā)展的需求�，F(xiàn)實(shí)中，農(nóng)民工工作技能的提升主要是通過(guò)干中學(xué)和加強(qiáng)熟練程度來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是造成許多新生代農(nóng)民工只能從事技術(shù)含量較低的簡(jiǎn)單工作的主要原因。但同時(shí)也必須看到，新生代農(nóng)民工義務(wù)教育的完成使得他們具備了進(jìn)行繼續(xù)深化教育的基礎(chǔ)和條件。因此，通過(guò)強(qiáng)化繼續(xù)教育，全面提升新生代農(nóng)民工素質(zhì)，逐步提高他們的收入水平和就業(yè)能力，是促進(jìn)新生代農(nóng)民工融入城市的必要途徑。

　　二、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的主要問(wèn)題

　　1.缺乏規(guī)范和系統(tǒng)，難以形成合力目前，對(duì)新生代農(nóng)民工提供繼續(xù)教育和培訓(xùn)的主要組織者有政府、企業(yè)和社團(tuán)。這些組織者所提供的大多數(shù)是重視實(shí)用的簡(jiǎn)單的短期培訓(xùn)，而缺乏對(duì)被培訓(xùn)者長(zhǎng)期的知識(shí)技能、自身素質(zhì)和工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。企業(yè)出于對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮，普遍存在著重使用輕培訓(xùn)的思想，對(duì)新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)只是局限于就職前的簡(jiǎn)單的崗位培訓(xùn)。而轉(zhuǎn)入地政府出于新生代農(nóng)民工流動(dòng)速度過(guò)快的考慮，也不愿為此付出更大的精力和資金投入，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的針對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。實(shí)質(zhì)上，幾乎所有的培訓(xùn)仍然是把新生代農(nóng)民工定位于一個(gè)“打工者”，而不是未來(lái)城鎮(zhèn)化的構(gòu)成主體。這種臨時(shí)的簡(jiǎn)單培訓(xùn)使得新生代農(nóng)民工對(duì)所在城市和企業(yè)缺乏歸屬感和責(zé)任感，從而導(dǎo)致他們不得不經(jīng)常流動(dòng)以期尋求更為合適的就業(yè)和進(jìn)城機(jī)會(huì)。

　　2.教育目標(biāo)短期化，與城鎮(zhèn)化需求脫節(jié)

　　培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的就業(yè)能力是確保新生代農(nóng)民工能夠提高收入并扎根城鎮(zhèn)的關(guān)鍵。新生代農(nóng)民工面臨的最大難題是就業(yè)問(wèn)題，其就業(yè)的主要障礙之一是缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)教育和培訓(xùn)。目前，不論是政府，還是企業(yè)或其他組織對(duì)新生代農(nóng)民工提供的繼續(xù)教育基本上是短期的上崗前培訓(xùn)，這些零散的臨時(shí)的培訓(xùn)難以有效提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)技能和就業(yè)能力。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、培訓(xùn)主體單一、培訓(xùn)內(nèi)容陳舊和培訓(xùn)形式不靈活是新生代農(nóng)民工實(shí)際需求與現(xiàn)實(shí)矛盾所在。因此，結(jié)合不同地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展特點(diǎn)和新生代農(nóng)民工的偏好和需求，制定針對(duì)性強(qiáng)的差別化的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育長(zhǎng)期目標(biāo)，是提升新生代農(nóng)民工綜合素養(yǎng)，滿足城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

　　3.激勵(lì)機(jī)制不完善，教育缺乏推動(dòng)力

　　不管是對(duì)于教育主體還是客體而言，良好充分的激勵(lì)和約束機(jī)制都是提高新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育積極性的重要保障。然而，目前的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育體制缺乏的恰恰是有效的激勵(lì)和約束機(jī)制。一方面，作為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的主要提供者———政府和企業(yè)都缺乏合理的激勵(lì)。由于信息不完善和不對(duì)稱，轉(zhuǎn)出地和轉(zhuǎn)入地政府以及企業(yè)均難以獲得新生代農(nóng)民工流動(dòng)和偏好的有效信息，而提供長(zhǎng)期的系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)要付出較大的成本，一旦接受教育后的受教育客體選擇離開(kāi)，提供教育的所在地政府和企業(yè)就不得不承擔(dān)相應(yīng)的巨額成本。另一方面，由于信息的缺乏，新生代農(nóng)民工個(gè)體無(wú)法預(yù)測(cè)進(jìn)城后的工作和生活，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和流動(dòng)具有較大的盲目性。由于政府對(duì)農(nóng)民工一般采取放任自流的態(tài)度，疏于管理，企業(yè)出于自身利益最大化考慮，往往與新生代農(nóng)民工簽訂短期用人合同，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工缺乏接受長(zhǎng)期系統(tǒng)的繼續(xù)教育的積極性。

　　三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的定位

　　新時(shí)代農(nóng)民工繼續(xù)教育的方式和目標(biāo)定位取決于未來(lái)城鎮(zhèn)化的發(fā)展特征和內(nèi)在需求。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)是以人為核心，逐步將農(nóng)民轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)居民的過(guò)程。這就要求，新生代農(nóng)民工作為未來(lái)城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展的主體，其繼續(xù)教育必須能夠滿足城鎮(zhèn)化的發(fā)展和需求。首先，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育要摒棄過(guò)去那種短期臨時(shí)的教育培訓(xùn)模式。過(guò)去的這種模式只是將農(nóng)民工作為城市的“過(guò)客”來(lái)對(duì)待，而沒(méi)有將他們作為未來(lái)城鎮(zhèn)“主人”和發(fā)展主體。農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民不僅需要制度的完善和支撐，同時(shí)也需要農(nóng)民自我素質(zhì)的全面發(fā)展和適應(yīng)。新生代農(nóng)民工的自身素質(zhì)在一定程度上影響了他們的有效轉(zhuǎn)移，需要在專業(yè)技能、心理素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)等三個(gè)方面有所提高。因此，新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育必須重視其全面素質(zhì)的提升，以幫助他們盡快適應(yīng)城市社會(huì)。其次，中國(guó)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)是要從批量生產(chǎn)型經(jīng)濟(jì)向質(zhì)量生產(chǎn)增長(zhǎng)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展也必將定位于質(zhì)量增長(zhǎng)型經(jīng)濟(jì)模式。一方面，追求質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式要求企業(yè)用人質(zhì)量的提升，另一方面，新生代農(nóng)民工日漸成為許多企業(yè)生產(chǎn)的主體，他們的技術(shù)水平和工作技能對(duì)企業(yè)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力具有重要影響。然而，目前企業(yè)一線技工普遍短缺，嚴(yán)重制約了企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的改善和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)企業(yè)的高技能人才比例僅占全部職工的4%，嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家30%—40%的'水平，技術(shù)工人短缺已經(jīng)成為導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)的重要原因。而據(jù)調(diào)查，新生代農(nóng)民工普遍意識(shí)到文化水平低和專業(yè)技能的缺乏是制約他們就業(yè)的主要因素，有近一半的農(nóng)民工有接受職業(yè)培訓(xùn)的愿望。新生代農(nóng)民工已完成的教育為他們成長(zhǎng)為具有較高水平的技能人才提供了良好的條件，通過(guò)建立良好的繼續(xù)教育體系提高其技術(shù)技能水平能夠有效提升其融入城市的能力。新生代農(nóng)民工具有未來(lái)的“市民”和“專業(yè)技能人才”的雙重身份，因此，新型城鎮(zhèn)化背景下，針對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育目標(biāo)應(yīng)該定位于促進(jìn)新生代農(nóng)民工有效融入城市的素質(zhì)教育和職業(yè)技能水平教育兩個(gè)方面。其中，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育最重要的是職業(yè)技能教育。加強(qiáng)新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，不僅能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)工人的需求，也能解決新生代農(nóng)民工自身的職業(yè)發(fā)展和收入問(wèn)題。

　　四、適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的新生代農(nóng)民

　　工繼續(xù)教育的路徑雖然與第一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工有知識(shí)、有文化、有著更強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿望，更加關(guān)心培訓(xùn)機(jī)會(huì)特別是接受繼續(xù)教育等。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育問(wèn)題一直沒(méi)有得到政府和社會(huì)足夠的重視。實(shí)際上，同所有教育相似，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育具有公共品或準(zhǔn)公共品性質(zhì)，必須視為一項(xiàng)社會(huì)性公共系統(tǒng)工程。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該由政府為主導(dǎo)，企業(yè)和其他社會(huì)組織共同參與，通過(guò)整合和改造現(xiàn)有繼續(xù)教育資源，設(shè)計(jì)和制定相關(guān)激勵(lì)和約束機(jī)制，以推動(dòng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育，促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化健康順利發(fā)展。新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的具體路徑主要包括以下兩個(gè)方面:

　　1.對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)教育體系進(jìn)行整合與改造，在農(nóng)民工居住集中區(qū)建立社區(qū)學(xué)院

　　實(shí)際上，自20世紀(jì)80年代起，全國(guó)各地為提高企業(yè)職工素質(zhì)和技能水平，已經(jīng)相繼建立起相對(duì)成熟的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系，并在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了不可忽視的作用。但是，隨著國(guó)有和集體企業(yè)破產(chǎn)和改制，該體系正逐漸被瓦解。當(dāng)前，政府可以重新對(duì)這些已形成的原來(lái)針對(duì)城鎮(zhèn)職工繼續(xù)教育的資源和機(jī)構(gòu)，如高校繼續(xù)教育學(xué)院、廣播電視學(xué)校、函授學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特征進(jìn)行整合和改造，建立主要針對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院可以提供與更高收入相聯(lián)系的大專學(xué)位、職業(yè)證書(shū)和短期培訓(xùn)證書(shū)教育等。

　　2.采用社區(qū)學(xué)院與新生代農(nóng)民工所在企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的繼續(xù)教育模式

　　新生代農(nóng)民工希望通過(guò)掌握和提高技能水平而扎根于城市，城鎮(zhèn)化和企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)并留住技能人才。然而，由于缺乏有效的激勵(lì)和約束機(jī)制導(dǎo)致政府、企業(yè)和新生代農(nóng)民工個(gè)體對(duì)繼續(xù)教育的收益或回報(bào)存在疑慮，都不愿意對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育進(jìn)行投入。為此，政府、企業(yè)與新生代農(nóng)民工可以通過(guò)雙向選擇，政府根據(jù)城鎮(zhèn)化發(fā)展要求制訂相關(guān)新生代農(nóng)民工進(jìn)城和繼續(xù)教育規(guī)劃、政策和管理細(xì)則，明確政府、企業(yè)和農(nóng)民工個(gè)體的責(zé)任和義務(wù);企業(yè)根據(jù)技術(shù)和發(fā)展需求，針對(duì)新生代農(nóng)民工個(gè)體的技術(shù)偏好制訂相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，并與社區(qū)學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，明確規(guī)定受教育者所要達(dá)到的技術(shù)水平、服務(wù)年限、企業(yè)和受教育者的學(xué)習(xí)費(fèi)用分擔(dān)等，并與培訓(xùn)合格的農(nóng)民工簽訂長(zhǎng)期用工合同，建立充分有效的激勵(lì)和約束機(jī)制以增強(qiáng)新生代農(nóng)民工對(duì)所在城市和企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感。

新生代農(nóng)民工論文3

　　一、新生代農(nóng)民工隨遷子女的家庭道德教育現(xiàn)狀分析

　　（一）內(nèi)容的不足：重私德輕公德德育內(nèi)容的選擇，直接影響到家庭道德教育的目的的實(shí)現(xiàn)，家庭道德教育的任務(wù)能否完成。新生代農(nóng)民工表示，他們平時(shí)更多的教育子女要孝順父母、孝順爺爺奶奶、要尊老愛(ài)幼、聽(tīng)老師的話、不說(shuō)謊、不打架等，以及遵守交通規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等日常行為規(guī)范教育。至于愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育和集體主義教育等這種“公德”教育卻很少在家庭中刻意提及，認(rèn)為這些應(yīng)該由學(xué)校老師進(jìn)行教育。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)甚至曲解了道德教育，認(rèn)為道德教育就是要教會(huì)孩子處事圓滑，中規(guī)中矩，明哲保身，因?yàn)樗麄冏约汉芏鄷r(shí)候就是這樣。在走訪過(guò)程中，當(dāng)被問(wèn)及“是否了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一問(wèn)題時(shí)，很多新生代農(nóng)民工都表示“不知道”，能把24字核心價(jià)值觀背出來(lái)的也是少之又少。十八大的召開(kāi)，開(kāi)啟了新階段和新征程，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期，傳統(tǒng)道德中的某些精華被重新提及與重視，新的道德判斷標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)，此時(shí)，當(dāng)代社會(huì)所需要的愛(ài)國(guó)主義、誠(chéng)信、責(zé)任心、社會(huì)責(zé)任感，集體主義精神等“公德”內(nèi)容的教育顯得尤為重要。對(duì)于新生代農(nóng)民工隨遷子女來(lái)說(shuō)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為方向和指導(dǎo)，加強(qiáng)他們的公德教育，提高他們綜合素質(zhì)、現(xiàn)代公民意識(shí)等，對(duì)于他們更好地融入城市，成為真正意義上的城市一份子、祖國(guó)未來(lái)的接班人也是尤其必要的。

　　（二）方式的單一：重言傳輕身教教育方式深刻影響著教育的效果。新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭道德教育方式呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)。在調(diào)查走訪過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭道德教育方式與父輩相比，雖態(tài)度言辭緩和了很多，但依然呈現(xiàn)單一的特點(diǎn)，重言傳輕身教，主說(shuō)教缺引導(dǎo)。在被問(wèn)及“您平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行道德教育主要通過(guò)什么方式”時(shí)，依然有68.5%的人選擇了“說(shuō)道理”。大多數(shù)年輕農(nóng)民工雖有意識(shí)培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，卻忽視了自己的身教，他們常常自覺(jué)不自覺(jué)得把教育停留在口頭上，輕則“老生常談”“喋喋不休”，重則“厲聲喝止”甚至“棍棒以對(duì)”，比如被問(wèn)及“如果發(fā)現(xiàn)孩子做了一些不符合道德規(guī)范（比如說(shuō)臟話）時(shí)，您一般會(huì)如何做”這一問(wèn)題時(shí)，還有33.5%的人選擇了“厲聲喝止”。事實(shí)上，要知道，孩子是家長(zhǎng)的一面“鏡子”，他/她行為的對(duì)與錯(cuò)，善與惡，其實(shí)反映的正是家長(zhǎng)的教育方式。有些農(nóng)民工家長(zhǎng)甚至自己都沒(méi)有做好表率，在家里口無(wú)遮攔、爆粗口、亂發(fā)脾氣、抽煙、熬夜打游戲等，回頭發(fā)現(xiàn)自己的孩子有道德失范行為出現(xiàn)時(shí)還覺(jué)得不可思議，殊不知正是日常生活中自己的那些不良道德行為對(duì)子女的成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。事實(shí)上，道德教育作為一種精神層面的教育，不僅僅是靠理論來(lái)支撐，更應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中貫徹實(shí)施。給孩子講一百個(gè)大道理，不如身體力行地成為孩子學(xué)習(xí)的道德榜樣。

　　二、新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭道德教育問(wèn)題的成因檢視

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì)外部環(huán)境紛繁復(fù)雜，使家庭道德教育面臨挑戰(zhàn)

　　1.多元化的價(jià)值觀念影響著家庭道德教育的價(jià)值取向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革給人們帶來(lái)了很多的實(shí)惠，很大程度上改變了人們的生活，同時(shí)，也使得一些人的.思想觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)實(shí)生活中，拜金主義、享樂(lè)主義的風(fēng)氣盛行，傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值體系受到很大的沖擊，人們的思想意識(shí)、道德觀念、價(jià)值取向等等正日益朝著功利化、物欲化的方向發(fā)展，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲和變異，過(guò)于迷戀對(duì)物的崇拜、享受與占有，而對(duì)財(cái)富的獲得方式，卻不受人們太多的關(guān)注。年輕的新生代農(nóng)民工們，自身面對(duì)這些挑戰(zhàn)，都有些招架不住，時(shí)有困惑，因此勢(shì)必影響對(duì)下一代道德品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。

　　2.信息化的負(fù)面影響沖擊著家庭道德教育的原有功能隨著社會(huì)的信息化，電腦和電視日益成為人們生活中不可缺少的一部分。辛苦工作一天的新生代農(nóng)民工們，回到家往往通過(guò)上網(wǎng)看電視來(lái)緩解工作壓力，忽視了對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致父母與孩子溝通、交流的時(shí)間大大減少。還有些新生代農(nóng)民工整日工作忙碌，疏于對(duì)孩子的管教，同時(shí)孩子因?yàn)闆](méi)有朋友，長(zhǎng)期精神需求得不到滿足，便會(huì)將空余時(shí)間也大量花費(fèi)在看電視、打游戲上。加之對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、電影等處于迅速發(fā)展階段的媒體缺乏有力的監(jiān)管和約束，幼小的孩子很容易受到電視網(wǎng)絡(luò)的影響，比如連云港市一男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》劇情，與小哥倆做“綁架烤羊”游戲，導(dǎo)致兄弟倆被火嚴(yán)重?zé)齻�事件。這些悲劇讓人想都想不到。有時(shí)候，家庭道德教育在無(wú)孔不入的媒體介質(zhì)面前，對(duì)一些負(fù)面影響往往防不勝防。

　　（二）教育主體自身困難重重，使家庭道德教育力不從心

　　1.新生代農(nóng)民工收入水平低，子女德育資金投入少新生代農(nóng)民工大多剛剛在社會(huì)站住腳，自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不雄厚。由于沒(méi)有技術(shù)專長(zhǎng)、沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)、流動(dòng)性強(qiáng)，他們大多只能在低端勞動(dòng)力市場(chǎng)上就業(yè)，工資起點(diǎn)低，漲幅小，增速長(zhǎng)期滯后于城鎮(zhèn)居民收入和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體水平。這樣，與市民收入和城市消費(fèi)水平相比較，絕大部分新生代農(nóng)民工收入明顯偏低，而且由于體制機(jī)制等原因，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)在子女上學(xué)、就醫(yī)等諸多方面還需要支付比當(dāng)?shù)厥忻窀�多的成本，所以生活壓力較大。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，生活資金的不充裕，直接限制了新生代農(nóng)民工對(duì)子女教育，包括道德教育的投入。在被問(wèn)及“您會(huì)給孩子買(mǎi)一些專門(mén)關(guān)于道德教育方面的故事書(shū)或者影像資料”的時(shí)候，有59.5%的人選擇了“基本沒(méi)買(mǎi)過(guò)”；而“不買(mǎi)的原因”中選擇“工資就那么點(diǎn)兒，哪還有閑錢(qián)買(mǎi)這個(gè)”的占到52.9%。

　　2.新生代農(nóng)民工文化水平低，子女德育質(zhì)量難提高文化水平不高的新生代農(nóng)民工很難掌握科學(xué)的教育方法。他們對(duì)隨遷子女的教育知識(shí)主要來(lái)源于自身經(jīng)驗(yàn)和自己小時(shí)候接受家庭教育的經(jīng)驗(yàn),留心觀察不難發(fā)現(xiàn)，很多采用“暴力手段”進(jìn)行教育的年輕的農(nóng)民工家長(zhǎng)，自己小時(shí)候就多半成長(zhǎng)于“棍棒教育”，他們不知道該如何教育自己的孩子，也沒(méi)有人告訴他們到底什么才是科學(xué)的教育手段，他們就會(huì)潛意識(shí)里套用父輩對(duì)自己的教育方式。當(dāng)被問(wèn)到“您覺(jué)得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時(shí)，33.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己“缺乏方法，想教育卻不知從何下手”。一些年輕的農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育方法也有待商榷，他們有的往往只會(huì)告訴子女什么該做什么不該做，對(duì)于為什么這樣，他們卻很難解釋清楚，使得孩子“知其然，不知其所以然”，態(tài)度和藹時(shí)，孩子一般能接受；但如果家長(zhǎng)管教時(shí)缺了耐心，態(tài)度比較專橫時(shí)，孩子往往會(huì)心生反感，甚或引起叛逆之情，進(jìn)而對(duì)父母的管教產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，家庭教育效果必然不佳。

　　3.新生代農(nóng)民工工作壓力大，子女教育時(shí)間難保證教育子女，督促指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)需要較大的時(shí)間、精力投入。盡管現(xiàn)如今新生代農(nóng)民工對(duì)工作性質(zhì)、工作時(shí)間的要求較老一輩都更高，他們的工作環(huán)境較上一輩也有所改善。但由于自身技能水平的限制，他們大多仍在低端的勞動(dòng)市場(chǎng)就業(yè)，工作時(shí)間相較于城市里的普通單位工人更長(zhǎng)。在調(diào)研中，問(wèn)及被訪人員“您覺(jué)得自己做的不好（在子女道德教育方面）的最主要原因是什么”時(shí)，46.5%的受訪者表示“工作太忙，沒(méi)有時(shí)間”。而且有時(shí)候新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)由于壓力大，一些不好的情緒也會(huì)被帶回家，帶給孩子。被問(wèn)及“當(dāng)工作上遇到不順心的事情，會(huì)將不好的情緒帶給孩子嗎”，有47.5%的新生代農(nóng)民工選擇“偶爾有過(guò)”，32.5%的人“沒(méi)注意過(guò)這個(gè)問(wèn)題”。勞動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，強(qiáng)度過(guò)大，使得農(nóng)民工工作之余可以支配的時(shí)間和精力很少，休息的時(shí)間都沒(méi)法保證，更別說(shuō)靜下心來(lái)好好對(duì)子女進(jìn)行道德教育了。

　　三、新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭道德教育問(wèn)題的解決對(duì)策

　　切實(shí)提高農(nóng)民工子女家庭道德教育的效果，進(jìn)而改善農(nóng)民工的生存狀況是全社會(huì)的大事，是一項(xiàng)涉及面極廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。要完成好這項(xiàng)工程，需要構(gòu)建“國(guó)家—學(xué)�！�社會(huì)—家庭”四位一體的道德教育體系。需要各方同心協(xié)力，群策群力。

　　（一）制度政策扶持，為家庭道德教育保駕護(hù)航道德建設(shè)離不開(kāi)國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)，新生代農(nóng)民工家庭作為弱勢(shì)群體，離不開(kāi)相關(guān)政策制度的扶持，因此，國(guó)家層面應(yīng)該不斷完善相關(guān)法律政策，加強(qiáng)制度監(jiān)管，為新生代農(nóng)民工更好地進(jìn)行家庭道德教育提供政策支持。比如以十八大的召開(kāi)為契機(jī)，逐步推進(jìn)城鄉(xiāng)二元戶籍制度的改革，放寬中小城市落戶條件，降低準(zhǔn)入門(mén)檻，使一部分新生代農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)“農(nóng)轉(zhuǎn)非”，和城市居民一樣享受提供各種福利待遇。同時(shí)也要建立完備的法律法規(guī)來(lái)保障新生代農(nóng)民工對(duì)隨遷子女家庭道德教育的進(jìn)行，包括《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等一些基本法律法規(guī)。還要不斷完善社會(huì)保障制度，以保證新生代農(nóng)民工家庭的基本生活為出發(fā)點(diǎn)，建立健全涵蓋生育、醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)在內(nèi)的全方位、多層次的社會(huì)保障體系，使新生代農(nóng)民工家庭免除一些后顧之憂。

　�。ǘ�）家校通力合作，為家庭道德教育創(chuàng)新形式家校合作在道德教育中始終是備受關(guān)注的措施。因?yàn)閷W(xué)校本身也承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的責(zé)任，且學(xué)校有其一定的優(yōu)勢(shì)，能掌握道德教育的大方向。因而在孩子的道德教育方面，家庭和學(xué)校在觀念和目標(biāo)方面首先必須達(dá)成一致，然后運(yùn)用各自優(yōu)勢(shì)，相互配合，才能真正起到理想的效果。作為學(xué)校，應(yīng)該不斷拓寬渠道加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系；要倡導(dǎo)年輕的農(nóng)民工父母?jìng)兛茖W(xué)地進(jìn)行家庭德育，通過(guò)家訪、印發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)等形式，介紹、推廣成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單易懂的冊(cè)子給農(nóng)民工家長(zhǎng)，給他們以技術(shù)上的指導(dǎo)。反之，作為新生代農(nóng)民工，要主動(dòng)與子女所在學(xué)校取得聯(lián)系，要多跟老師了解孩子在學(xué)校的情況，每次的家長(zhǎng)會(huì)要爭(zhēng)取參加，積極地和班主任配合，發(fā)揮家庭德育的實(shí)效性。

　�。ㄈ�）整合社區(qū)資源，為家庭道德教育添磚加瓦良好的社區(qū)環(huán)境有利于家庭道德教育的開(kāi)展。新生代農(nóng)民工家庭聚居相對(duì)集中的社區(qū)或街道應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)及街道環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，充分利用社區(qū)宣傳櫥窗進(jìn)行先進(jìn)文化和文明道德宣傳；大力開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，建立社區(qū)的閱覽室和活動(dòng)室，積極組織新生代農(nóng)民工和子女進(jìn)行有意義的活動(dòng)，融洽親子關(guān)系；促進(jìn)新生代農(nóng)民工家庭與當(dāng)?shù)厥忻窦彝ラg的溝通交流，加深彼此了解，增進(jìn)彼此感情；有條件的社區(qū)可以嘗試創(chuàng)建有關(guān)家庭道德教育咨詢室，真正服務(wù)于新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)，及時(shí)為他們進(jìn)行家庭道德教育支招等，努力營(yíng)造一個(gè)環(huán)境干凈整潔、民風(fēng)文明友好的社區(qū)氛圍。

　�。ㄋ模┨岣呒议L(zhǎng)素質(zhì)，為家庭道德教育夯實(shí)地基家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，在家庭道德教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的核心地位不可被替代。為了提高教育成效，新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)自身應(yīng)該積極主動(dòng)的提升自己的素質(zhì)，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)技能，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力在工作上表現(xiàn)出色，保證穩(wěn)定的收入來(lái)源，為家庭道德教育提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；學(xué)理論，了解一些有關(guān)道德事件的來(lái)龍去脈與相關(guān)評(píng)論，提升自己的道德評(píng)判能力，從而更好地對(duì)子女進(jìn)行教育；學(xué)方法，了解諸如“羅森塔爾效應(yīng)”、“超限效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“登門(mén)檻效應(yīng)”等常見(jiàn)的兒童心理規(guī)律，掌握家庭德育方面的實(shí)踐方法，靈活地運(yùn)用于對(duì)孩子的教育中去。同時(shí)也要提升自己的道德水平，努力營(yíng)造良好的家庭氛圍，堅(jiān)持以身作則、言行一致，為子女做好表率，平等、真誠(chéng)地對(duì)待孩子，尊重孩子的同時(shí)也贏得孩子的尊重和信任。當(dāng)然還要積極配合好各方的工作，與社會(huì)和學(xué)校一同，為自己隨遷子女的家庭道德教育織就一張結(jié)實(shí)的保護(hù)網(wǎng)。新生代農(nóng)民工隨遷子女家庭道德教育并不僅僅是農(nóng)民工家庭自身的事情，它關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)，關(guān)乎中國(guó)社會(huì)的有序發(fā)展，關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興，與社會(huì)各個(gè)方面都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。它的解決也不是一朝一夕、一蹴而就的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的長(zhǎng)期關(guān)注，更需要制度政策的配合實(shí)施。學(xué)校、社會(huì)也應(yīng)極力配合新生代農(nóng)民工家長(zhǎng)對(duì)這些隨遷子女進(jìn)行家庭道德教育，不斷提高他們的道德水平，使他們健康成長(zhǎng)，將來(lái)更好地融入城市中，成為真正的城市一員。

新生代農(nóng)民工論文4

　　[摘要]近年來(lái)，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。文章根據(jù)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建多起點(diǎn)、有重點(diǎn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校形成新生代農(nóng)民職業(yè)教育“聯(lián)合體”，提高其職業(yè)能力。

　　[關(guān)鍵詞]兩點(diǎn)三聯(lián)；新生代農(nóng)民工；多起點(diǎn)；聯(lián)合體；職業(yè)教育模式

　　近年來(lái)，新生代農(nóng)民工對(duì)于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展，得到黨、政府和社會(huì)高度重視。國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見(jiàn)》，明確提出農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，并提出到20xx年，每年開(kāi)展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)20xx萬(wàn)人次，鼓勵(lì)和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學(xué)校進(jìn)行合作，對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。

　　一、新生代農(nóng)民工基本概況

　　據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，中國(guó)新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用�！度珖�(guó)總工會(huì)關(guān)于新生代農(nóng)民工問(wèn)題研究報(bào)告》指出，以新生代農(nóng)民工市民化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)民工自身的背景和特點(diǎn)采取措施，使新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農(nóng)民工相比較，新生代農(nóng)民工受教育程度較高，職業(yè)期望值高，他們內(nèi)心不再愿意像第一代農(nóng)民工靠賣體力打拼，更渴望有一門(mén)技能�！督�蘇省新生代農(nóng)民工職業(yè)價(jià)值觀研究》報(bào)告指出，對(duì)受教育程度滿意狀況53%認(rèn)為不滿意，認(rèn)為還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)未來(lái)受教育的期待，61.7%渴望接受職業(yè)技能教育，39.1%渴望接受知識(shí)教育。

　　二、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研和分析

　　當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式有陽(yáng)光工程模式、三單模式、職業(yè)學(xué)校模式、社區(qū)工作模式。他們對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)起到了一定的作用，但也存在著教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性、實(shí)用性缺乏，教學(xué)模式和手段單一，缺乏互動(dòng)，忽視農(nóng)民工多元化的社會(huì)技能知識(shí)的需求等問(wèn)題。由于城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的限制、新生代農(nóng)民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術(shù)含量的提高，然而他們知識(shí)和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)匱乏，因此新生代農(nóng)民工只有訴求職業(yè)教育，打破知識(shí)壁壘，才能實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展。

　　三、新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式研究

　　隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新生代農(nóng)民工已成為城市建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)和職業(yè)技能直接關(guān)系到我國(guó)城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會(huì)的建設(shè)，是改善民生的關(guān)鍵性問(wèn)題。對(duì)于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅讓他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能，而是應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求建設(shè)相應(yīng)模式的職業(yè)教育體系。新生代農(nóng)民工學(xué)歷起點(diǎn)不一，有小學(xué)、初中、高中、中專和大專等起點(diǎn)，其基礎(chǔ)不一，接受能力也不一。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)教育，要多起點(diǎn)（一點(diǎn)），盡可能地全面覆蓋他們，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)要有重點(diǎn)（另一點(diǎn)），通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)讓其中部分農(nóng)民工率先市民化、城鎮(zhèn)化，找到城市歸屬感、幸福感，并通過(guò)他們的示范作用，由點(diǎn)到面將更多的農(nóng)民工納入到職業(yè)教育培訓(xùn)體系中來(lái)，使他們主動(dòng)、積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，提升農(nóng)民工職業(yè)技能，是政府、企業(yè)、農(nóng)民工的共同愿望，幫助新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，既是農(nóng)民工個(gè)體發(fā)展的需要，也是國(guó)家發(fā)展的重要支撐，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。因此，對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要形成“聯(lián)合體”（三聯(lián)），共同對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。

　　1.“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求

　　根據(jù)新生代農(nóng)民工的知識(shí)特點(diǎn)和職業(yè)背景，采取“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育，需要我們解放思想，打破過(guò)去傳統(tǒng)格局，針對(duì)其特點(diǎn)，資源整合，政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動(dòng)，形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式，一是要有利于為每一個(gè)新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓(xùn)；二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校及社會(huì)各界多方聯(lián)動(dòng)，以政府組織、企業(yè)和學(xué)校為實(shí)施主體，形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系；三是要有政策保障，制度要求，使新生代農(nóng)民工愿意且能夠參加與他們相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并且使他們職業(yè)技能得以提高，獲得職業(yè)發(fā)展，從而使培訓(xùn)教育成為他們的內(nèi)在需求以及社會(huì)的發(fā)展要求，是政府和職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)在需要；四是新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓(xùn)類型以及相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

　　2.多起點(diǎn)、多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)

　　新生代農(nóng)民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致他們基礎(chǔ)不一，起點(diǎn)不同，職業(yè)教育需求多樣化，這就決定了我們的職業(yè)教育根據(jù)教育對(duì)象的特征，構(gòu)建多起點(diǎn)、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)形式，繼而構(gòu)成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學(xué)歷提升教育。地方中等學(xué)校和高職學(xué)校要能為新生代農(nóng)民工提供學(xué)歷提升教育的途徑。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)需要強(qiáng)烈且有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并愿意繼續(xù)深造的新生代農(nóng)民工得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象應(yīng)由城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村，關(guān)注更多的農(nóng)村青少年；高等職業(yè)教育招生的重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)中有一定學(xué)習(xí)能力和一定技能基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)工人，提高職業(yè)教育比重，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，延伸職業(yè)教育內(nèi)涵。二是要有短期專項(xiàng)技能培訓(xùn)，使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過(guò)短期的職業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，獲得一定的專項(xiàng)技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育，針對(duì)在崗的新生代農(nóng)民工提供專業(yè)強(qiáng)化教育，拓展專業(yè)視野，接受相關(guān)新知識(shí)、新技能，為他們進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是要有各種形式的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育選擇資源。新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自身的'職業(yè)技能教育，選擇其所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能教育，進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　3.重點(diǎn)推進(jìn)中、高等職業(yè)教育培訓(xùn)

　　國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見(jiàn)》，提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力職業(yè)教育。對(duì)于那些沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入中等職業(yè)教育的初中應(yīng)屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應(yīng)屆畢業(yè)生，要為他們創(chuàng)造和提供途徑，進(jìn)一步介紹職業(yè)培訓(xùn)和教育。因此，需加強(qiáng)政策支持、財(cái)政資助，使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個(gè)群體，積極推進(jìn)該種形式的職業(yè)教育，鼓勵(lì)地方政府、職業(yè)教育主管部門(mén)和職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，企業(yè)新生代農(nóng)民工特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和建設(shè)相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式，支持沒(méi)有職業(yè)院校的邊遠(yuǎn)地區(qū)因地制宜建立相應(yīng)的職業(yè)院校，創(chuàng)新辦學(xué)模式、建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量。

　　4.構(gòu)建政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合體

　　相比較普通教育，職業(yè)教育和培訓(xùn)是一種“昂貴”的教育，需要的成本和資源更多，特別是對(duì)于新生代農(nóng)民工，由于他們起點(diǎn)低、接受能力低、分布比較分散，要給他們提供形式多樣的、不同起點(diǎn)的職業(yè)教育，就需要消耗更多的教育資源和社會(huì)成本。因此，需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式，不僅可以充分、有效利用目前有效的教學(xué)資源，而且可以促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應(yīng)該積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系中，政府部門(mén)作為行政主管部門(mén)，需要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，發(fā)揮主導(dǎo)作用；職業(yè)院校作為教育培訓(xùn)主陣地，需要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高培訓(xùn)實(shí)效；企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，支持和參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)。

　　5.建立保障制度，切實(shí)落實(shí)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育

　　構(gòu)建面向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，需要相關(guān)的政策和制度來(lái)保障、護(hù)航。一是政府要制定相關(guān)政策，全局導(dǎo)向和引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)新生代農(nóng)民工加以積極的引導(dǎo)；二是加大財(cái)政投入，為向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育提供財(cái)政支持；三是針對(duì)企業(yè)制定激勵(lì)政策及考核機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)積極參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系；四是逐步建立“職業(yè)準(zhǔn)入制度”，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施新生代農(nóng)民工需要持有職業(yè)教育培訓(xùn)的畢業(yè)證書(shū)或合格證書(shū)，才能就業(yè)，并配套“城市準(zhǔn)入”“年齡準(zhǔn)入”制度，使新生代農(nóng)民更加清楚認(rèn)識(shí)和接受職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和教育的認(rèn)識(shí)，并能夠積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系中來(lái)。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體，面向新生代農(nóng)民工，不斷地實(shí)踐和探索構(gòu)建適合他們的“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式，并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善，形成新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式動(dòng)態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性。

　　參考文獻(xiàn)：

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新生代農(nóng)民工論文5

　　摘要:新生代農(nóng)民工是當(dāng)前新生的社會(huì)群體，他們的婚戀問(wèn)題常被忽視。通過(guò)對(duì)新生代農(nóng)民工婚戀觀的研究，總結(jié)了新生代農(nóng)民工婚戀觀在理性化、多樣化、城市化和自主化等方面的現(xiàn)代性表現(xiàn)，同時(shí)探討了新生代農(nóng)民工婚戀觀現(xiàn)代性在進(jìn)一步發(fā)展中所遇到的困境，并提出在宏觀環(huán)境營(yíng)造、具體解決政策出臺(tái)和新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)提高等方面的解決之徑.

　　關(guān)鍵詞:新生代農(nóng)民工；婚戀觀；現(xiàn)代性

　　一、問(wèn)題的提出

　　新生代農(nóng)民工是指出生在上世紀(jì)80年代、90年代后的，年齡在20歲至30歲之間的青年農(nóng)民工，目前其在外出打工的1·5億農(nóng)民工里面占到60%，大約1億人左右。[1]目前，學(xué)術(shù)界對(duì)新生代農(nóng)民工的研究，較多集中在這樣幾個(gè)方面:一是新生代農(nóng)民工群體特征的研究，二是新生代農(nóng)民工職業(yè)取向，三是新生代農(nóng)民工在城市化進(jìn)程中的社會(huì)關(guān)系問(wèn)題等。而對(duì)新生代農(nóng)民工的婚戀問(wèn)題研究較少�！盎閼賳�(wèn)題已經(jīng)成為影響正處于適齡的新生代農(nóng)民工發(fā)展的一個(gè)重要因素�！盵2]新生代農(nóng)民工在擇偶標(biāo)準(zhǔn)，擇偶方式，對(duì)待婚姻的態(tài)度等方面與他們的父輩相比有著明顯的不同，新生代農(nóng)民工的婚戀觀已經(jīng)顯現(xiàn)出現(xiàn)代性的傾向。通過(guò)分析新生代農(nóng)民工的婚戀觀現(xiàn)代性的表現(xiàn)，首先，能夠加深對(duì)這一新生群體的認(rèn)識(shí)；其次，通過(guò)此了解他們?cè)诔鞘兄械纳鐣?huì)地位和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等生存狀態(tài)方面的問(wèn)題；最后，可以了解農(nóng)民工入城后的社會(huì)心理變化和他們由傳統(tǒng)人走向現(xiàn)代人的變化軌跡.

　　二、新生代農(nóng)民工婚戀觀的現(xiàn)代性考察

　　人的現(xiàn)代性是指人在現(xiàn)代生活中的綜合素質(zhì)，是在人的價(jià)值觀念、文化精神、思維方式以及行為方式上與傳統(tǒng)性相對(duì)應(yīng)的概念�！艾F(xiàn)代性是一個(gè)社會(huì)中個(gè)人所具有的與傳統(tǒng)相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代屬性。具有現(xiàn)代屬性的個(gè)人常常表現(xiàn)為見(jiàn)多識(shí)廣、積極參與，具有明顯的個(gè)人效能感，具有獨(dú)立性和自主性，樂(lè)意接受新觀念和新經(jīng)驗(yàn)；也可以表現(xiàn)為具有平等開(kāi)放、獨(dú)立自主、樂(lè)觀進(jìn)取、尊重感情和兩性平等等方面的意識(shí)�！盵3]總之，一個(gè)具備現(xiàn)代性的人應(yīng)該具有能夠在現(xiàn)代社會(huì)中比較順利地適應(yīng)生活的價(jià)值觀、生活態(tài)度和社會(huì)行為模式。新生代農(nóng)民工的現(xiàn)代性是指他們?cè)谶m應(yīng)現(xiàn)代化程度較高的城市生活時(shí)所形成的一套新的行為方式、心理態(tài)度和價(jià)值觀念�；閼儆^的現(xiàn)代性當(dāng)然是他們身上的現(xiàn)代性體現(xiàn)之一。新生代農(nóng)民工婚戀觀的現(xiàn)代性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

　　(一)文化水平較高，婚戀追求更趨理性

　　新生代農(nóng)民工文化素質(zhì)普遍較高，多數(shù)受過(guò)中等及以上的教育。文化素質(zhì)的提高有助于他們現(xiàn)代性素質(zhì)的發(fā)展，這在婚戀中也能體現(xiàn)出來(lái)，那就是他們更注重婚戀中的個(gè)人理性。他們追求真愛(ài)，感情至上，具體來(lái)說(shuō)就是在找尋另一半時(shí)，強(qiáng)調(diào)“感情因素、文化層次、雙方愛(ài)好的投合、性格脾氣的互補(bǔ)等個(gè)人因素，而淡化了家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況等非個(gè)人因素”，[4]同時(shí)，他們告別了以往婚姻以生育為目的，以及年齡到了，為了結(jié)婚而結(jié)婚的傳統(tǒng)觀念。在婚戀上對(duì)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了主觀的設(shè)想和安排，這些方面的變化體現(xiàn)了新生代農(nóng)民工在婚戀上的自我價(jià)值觀，是人的現(xiàn)代性的一種表現(xiàn).

　　(二)生活范圍的擴(kuò)大帶來(lái)婚戀交往對(duì)象和方式的多樣化

　　流動(dòng)性的生活使新生代農(nóng)民工的社會(huì)活動(dòng)范圍不斷擴(kuò)大，由農(nóng)村到城市，由這個(gè)城市到另一個(gè)城市，生活范圍的擴(kuò)大使他們的視野拓寬，變的見(jiàn)多識(shí)廣。與此同時(shí)，他們的婚戀交往對(duì)象越來(lái)越多樣化了，交往對(duì)象不再僅限于老鄉(xiāng)、同學(xué)，還有同事，以及其工作對(duì)象等。另外，他們還可以通過(guò)現(xiàn)代信息媒介如婚介所、報(bào)紙、雜志、電臺(tái)、因特網(wǎng)去認(rèn)識(shí)交往對(duì)象。交流方式或平臺(tái)除了以前的聚會(huì)、工作場(chǎng)合、娛樂(lè)場(chǎng)所以外，還有現(xiàn)代的通訊(如手機(jī)和網(wǎng)絡(luò))也成為新生代農(nóng)民工一種重要的交流交友方式

　　新生代農(nóng)民工的城市流動(dòng)體驗(yàn)擴(kuò)大了他們的生活半徑，提高了他們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)性和謀生能力，增強(qiáng)了對(duì)新生事物的接受性，為他們建立起超越地緣和血緣限制的各種新型的社會(huì)關(guān)系。新生代農(nóng)民工的婚戀對(duì)象選擇范圍和交往方式的變化正體現(xiàn)出他們由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變.

　　(三)新生代農(nóng)民工婚戀觀的城市化取向

　　新生代農(nóng)民工成長(zhǎng)環(huán)境和教育經(jīng)歷有很深的城市痕跡。80后、90后的新生代農(nóng)民工有的就是在城市長(zhǎng)大的，多數(shù)新生代農(nóng)民工都有在城市接受教育的經(jīng)歷，有的人很年輕就來(lái)到城市打工。這些原因?qū)е铝怂麄兊泥l(xiāng)土觀念相對(duì)淡漠，反而對(duì)城市生活十分向往。他們?cè)诨閼儆^、戀愛(ài)形式和方式以及子女觀等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上有明顯的城市化傾向，有向城市同齡青年模仿的比照行為取向.

　　首先，他們的婚戀觀較為開(kāi)放，如對(duì)“婚前同居和婚前性行為的態(tài)度問(wèn)題有一定認(rèn)同，在新生代農(nóng)民工的打工地戀愛(ài)交友、租房同居現(xiàn)象”[5]不同程度地存在。其次，他們?cè)诨閼俚男问胶头绞缴嫌袑?duì)城市青年的時(shí)尚模仿，如戀愛(ài)消費(fèi)上，很多人“舍得花錢(qián)培養(yǎng)感情”，開(kāi)生日party、情人節(jié)送花等在新生代農(nóng)民工中十分流行。另外，婚禮模式上，很多人選擇旅游結(jié)婚、拍高級(jí)婚紗照等。再次，還有不少新生代農(nóng)民工結(jié)婚后愿做不要小孩的“丁克族”等等.

　　美國(guó)的現(xiàn)代化問(wèn)題學(xué)者英克爾斯認(rèn)為，城市生活經(jīng)歷具有促成人的現(xiàn)代化的強(qiáng)有力的影響。“城市的生活環(huán)境、教育、工廠經(jīng)歷、以及信息傳媒等對(duì)人的現(xiàn)代性產(chǎn)生很大的影響。”[6]新生代農(nóng)民工婚戀觀的轉(zhuǎn)變也印證了這一點(diǎn).

　　(四)婚戀自主性提高

　　“要求獨(dú)立地決定自己的婚姻、前途和職業(yè)選擇，不受父母和長(zhǎng)者以及傳統(tǒng)的權(quán)威干涉，這是現(xiàn)代人對(duì)待個(gè)人生活的鮮明態(tài)度。”[6]新生代農(nóng)民工婚姻自主性明顯提高了。如擇偶標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)由自己來(lái)制定，要找自己中意的。擇偶方式也由以前主要由“父母之命，媒妁之言”轉(zhuǎn)向父母參與，最終由子女決定的方式，另外，新生代農(nóng)民工的擇偶機(jī)會(huì)也由以前單純地依靠父母或是親戚的社會(huì)資源為自己擇偶，現(xiàn)在開(kāi)始轉(zhuǎn)向利用自己的社會(huì)資源進(jìn)行擇偶，他們往往從自己打工的城市出發(fā)，通過(guò)同學(xué)、同事等社會(huì)關(guān)系去尋找擇偶機(jī)會(huì).

　　這表明自身?yè)衽紮C(jī)會(huì)增加，也是擇偶空間在一定程度上的擴(kuò)展.

　　總的來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的`變化發(fā)展，新生代農(nóng)民工所處的歷史時(shí)期、所經(jīng)歷的成長(zhǎng)環(huán)境、所受的教育程度與父輩大不相同，他們對(duì)婚姻的思考和處理方式變了。家長(zhǎng)做主的婚姻明顯減少，子輩在擇偶問(wèn)題上開(kāi)始逐漸擺脫父母的控制，自己在擇偶過(guò)程中有了很大的發(fā)言權(quán)，做到自己決定自己的婚戀.

　　三、現(xiàn)代性發(fā)展的困境與解決對(duì)策

　　上述對(duì)新生代農(nóng)民工的婚戀現(xiàn)代性表現(xiàn)的分析只是反映了一種趨向，在他們的婚戀實(shí)際中還是存在著諸多障礙影響著他們身上現(xiàn)代性的發(fā)展.

　　(一)現(xiàn)代化發(fā)展的困境

　　1·自身附加條件不足新生代農(nóng)民工總體教育水平較低，進(jìn)入城市后職業(yè)選擇面較窄，多從事于收入較低的加工制造業(yè)、建筑業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)，且由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的原因，他們多缺乏必要的社會(huì)保障。而在世俗化的今天，婚戀是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)基礎(chǔ)的，新生代農(nóng)民工婚戀觀的自主性就打了折扣，他們的婚戀觀現(xiàn)代性一開(kāi)始就遇到了發(fā)展困境.

　　2·選擇的多樣化與婚戀對(duì)象的虛無(wú)前述新生代農(nóng)民工的婚戀對(duì)象選擇范圍在不斷擴(kuò)大，交往方式在逐漸多樣化。但是，新生代農(nóng)民工多從事第二、三產(chǎn)業(yè)工種，工作環(huán)境要么較為封閉，如建

　　筑工地、加工廠，要么時(shí)間不自由，如服務(wù)業(yè)。還有些工種還存在性別單一化的問(wèn)題。另外，他們的收入普遍偏低。這樣，由于職業(yè)、工作時(shí)間、收入水平等方面的限制，婚戀選擇對(duì)象多樣化往往只是鏡中花、水中月般難以實(shí)現(xiàn)。由于城鄉(xiāng)差別仍一定程度存在，城市男(女)孩自然不會(huì)選擇他們，而且，對(duì)新生代男性農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，原來(lái)的同為農(nóng)民工的女性，只要是條件較好的多會(huì)在城市選擇男士作為婚戀對(duì)象，實(shí)際生活中，他們的婚戀對(duì)象的可選擇范圍還是十分狹窄。至于多種交往方式的變化，則因?yàn)橛^念、工作、文化水平等種種的限制無(wú)法實(shí)行.www.QiQi8.CN

　　3·婚戀城市化模仿的不良后果新生代農(nóng)民工較傾向于模仿相對(duì)開(kāi)放的城市婚戀行為，但是，由于生活環(huán)境不同、物質(zhì)基礎(chǔ)差異、文化認(rèn)知水平區(qū)別等原因有時(shí)會(huì)造成種種預(yù)期不好的后果。如婚前同居等會(huì)造成感情的糾葛，婚戀消費(fèi)舍得花錢(qián)，自身又囊中羞澀，“模仿城市白領(lǐng)閃婚，又助長(zhǎng)了對(duì)感情不負(fù)責(zé)任的放任之風(fēng)”。[7]4·婚戀自主性的弱化因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的不足、城鄉(xiāng)之間的差別造成在實(shí)際生活中選擇對(duì)象的狹窄，其實(shí)多數(shù)新生代農(nóng)民工還是要到本土本鄉(xiāng)去找婚戀對(duì)象，父母之命，媒妁之言在鄉(xiāng)村仍是不變的模式，然后完成由相親到結(jié)婚再到出去打工這樣一個(gè)流程。在整個(gè)過(guò)程中他們是被動(dòng)參與的，這樣他們的婚戀自主性就大打折扣了.

　　(二)解決對(duì)策

　　要解決新生代農(nóng)民工的婚戀觀現(xiàn)代性發(fā)展的困境，需從以下幾個(gè)方面努力:

　　1·新生代農(nóng)民工要從自身做起，提高受教育水平，拓寬就業(yè)面，充實(shí)職業(yè)技能，掌握一技之長(zhǎng)，這樣才能提高城市生存能力。自身?xiàng)l件提高，才能做到自尊、自立、自信，才可以充分行使婚戀自主權(quán)，在更加寬廣的范圍去尋找屬于自己的婚戀對(duì)象.

　　2·構(gòu)建一個(gè)有助于他們現(xiàn)代性發(fā)展的宏觀環(huán)境。進(jìn)行體制改革，打破城鄉(xiāng)二元格局帶來(lái)的實(shí)際上的城鄉(xiāng)差別，如在戶籍、就業(yè)、社會(huì)保障、醫(yī)療等方面實(shí)行同等待遇，使新生代農(nóng)民工能平等地享受到城市發(fā)展的成果，逐漸融入城市社會(huì)，只有這樣，新生代農(nóng)民工的婚戀困局才能消解，他們才能進(jìn)一步的城市化，現(xiàn)代化.

　　3·制定出一些解決婚戀困境的具體政策。相關(guān)部門(mén)制定出政策，為處于婚戀年齡的新生代農(nóng)民工提供信息，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，如當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益組織和機(jī)構(gòu)(工會(huì)、婦聯(lián)等其他組織)積極為他們提供免費(fèi)婚介服務(wù)(如專場(chǎng)的農(nóng)民工見(jiàn)面會(huì)等形式)，相關(guān)部門(mén)要對(duì)用工單位加強(qiáng)監(jiān)督，保證他們的休息時(shí)間等等.

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新生代農(nóng)民工論文6

　　1新生代農(nóng)民工體育文化需求現(xiàn)狀

　　從閑暇時(shí)間和工作強(qiáng)度情況反映，新生代農(nóng)民工休閑時(shí)間少，導(dǎo)致體育文化生活缺乏，同時(shí)，易產(chǎn)生孤寂感、自我封閉以及對(duì)城市產(chǎn)生對(duì)立情緒和報(bào)復(fù)心理，進(jìn)而可能容易引發(fā)心理問(wèn)題。從訪談中了解到，新生代農(nóng)民工渴望休閑，而且希望企業(yè)能經(jīng)常性地組織體育文化活動(dòng)，這樣他們對(duì)企業(yè)更有歸屬感，生活更充實(shí)。在調(diào)查“當(dāng)?shù)卣�府部門(mén)、公益事業(yè)單位(如學(xué)校)或企業(yè)舉辦過(guò)一些體育文化活動(dòng)嗎”，有88．4%被調(diào)查者認(rèn)為“從未舉辦過(guò)”。新生代農(nóng)民工享受不到應(yīng)有的人文關(guān)懷，不利于新生代農(nóng)民工與城市的和諧相處。在調(diào)查“生活的社區(qū)中，您參加過(guò)由該社區(qū)組織的體育文化娛樂(lè)活動(dòng)嗎”，有94．5%的人回答“知道社區(qū)組織活動(dòng)，但沒(méi)有被邀請(qǐng)參加”或者“根本不知道”，“沒(méi)參加過(guò)”和“每年1—2次”占89．7%。企業(yè)或社區(qū)提供的體育文化活動(dòng)內(nèi)容單一、貧乏，不能滿足他們的需求，甚至有些根本沒(méi)提供過(guò)任何體育文化活動(dòng)。因農(nóng)民工的文化素質(zhì)水平相當(dāng)較低，在組織體育文化娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)項(xiàng)目往往比較單一，僅僅通過(guò)播放專場(chǎng)電影、唱唱跳跳之類的活動(dòng)，與之新生代農(nóng)民工多樣化休閑文化生活需求相比還有一定的差距。

　　2當(dāng)前新生代農(nóng)民工體育文化需求缺位的原因

　　2．1政府缺乏對(duì)新生代農(nóng)民工體育文化設(shè)施建設(shè)的力度

　　政府往往只關(guān)注新生代農(nóng)民工“物質(zhì)”權(quán)利，然而忽略“精神”層面的需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新生代農(nóng)民工不再僅僅滿足物質(zhì)權(quán)益的保障，更多的是要求精神生活最基本的滿足。由于政府對(duì)新生代農(nóng)民工公共體育文化服務(wù)的重視程度不夠，往往呈現(xiàn)重“經(jīng)濟(jì)提升”輕“文化建設(shè)”、重“物質(zhì)權(quán)益”輕“精神滿足”、重“現(xiàn)實(shí)效益”輕“潛在受益”的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。盡管各級(jí)政府對(duì)體育文化事業(yè)大力宣傳，但不少政府部門(mén)對(duì)體育文化建設(shè)仍缺乏必要的關(guān)注，在一定程度上也影響了新生代農(nóng)民工體育文化事業(yè)的發(fā)展，在某種意義上講，對(duì)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的認(rèn)識(shí)不夠具體和全面，對(duì)體育文化建設(shè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)揮的重要作用理解不夠深刻，因而出現(xiàn)對(duì)體育文化建設(shè)資金投入不足、時(shí)間安排不夠、工作落實(shí)不到位、活動(dòng)安排不積極等問(wèn)題。

　　2．2企業(yè)偏重企業(yè)利潤(rùn)，缺乏對(duì)新生代農(nóng)民工的人文關(guān)懷

　　企業(yè)總是以自身利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，對(duì)新生代農(nóng)民工業(yè)余體育文化生活則是關(guān)注不夠，不能認(rèn)真履行自身的應(yīng)當(dāng)?shù)牧x務(wù)與責(zé)任。盡量降低自身的投資成本，企業(yè)體育文化嚴(yán)重缺乏。企業(yè)對(duì)新生代農(nóng)民工像機(jī)器一樣對(duì)待，新生代農(nóng)民工就會(huì)以工資來(lái)決定去與留，為什么有些企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”，企業(yè)缺乏對(duì)新生代農(nóng)民工的人文關(guān)懷缺失也不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因。新生代農(nóng)民工是企業(yè)的“鏈條”，是企業(yè)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。讓員工與企業(yè)產(chǎn)生感情，讓他們覺(jué)得自己的命運(yùn)是與企業(yè)連接在一起的。只有新生代農(nóng)民工對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感，企業(yè)才有生機(jī)。企業(yè)只有讓新生代農(nóng)民工產(chǎn)生歸屬感，才能在經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期度過(guò)難關(guān)。企業(yè)只有多增加體育文化投入，多組織一些體育文化娛樂(lè)活動(dòng)，員工才能在活動(dòng)中體驗(yàn)到企業(yè)的溫暖，企業(yè)的體育文化魅力，感受到企業(yè)的人文關(guān)懷，企業(yè)的團(tuán)結(jié)等。

　　2．3新生代農(nóng)民工對(duì)體育文化娛樂(lè)生活需求自身意識(shí)的缺失

　　體育文化作為新生代農(nóng)民工的生活狀態(tài)的反映指標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了根本性的'轉(zhuǎn)變，物質(zhì)滿足已經(jīng)不再是他們唯一的需求，作為精神滿足的體育文化需求也是其健康成長(zhǎng)的重要組成部分。但是，由于經(jīng)濟(jì)原因和工作動(dòng)機(jī)，農(nóng)民工的體育文化需求意識(shí)相對(duì)較弱，消費(fèi)層次大多居于較低水平;體育文化娛樂(lè)生活極其單調(diào)，而相對(duì)單調(diào)的體育文化生活致使他們?cè)趦r(jià)值觀上也產(chǎn)生消極、保守的特點(diǎn)，進(jìn)而形成不良的循環(huán)趨勢(shì)，在當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程大潮中，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)民工市民化轉(zhuǎn)變。

　　3推進(jìn)城市公共體育文化服務(wù)的舉措

　　要推進(jìn)城市公共體育文化公共服務(wù)體系建設(shè)，有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工市民化發(fā)展步伐，需要“政府主導(dǎo)、企業(yè)共建、社會(huì)參與”三位一體的方式構(gòu)建一個(gè)完整的公共體育文化服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮減社會(huì)距離。

　　(1)發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。作為體育文化的主導(dǎo)者，政府是扮演者重要的角色，公共服務(wù)范疇要充分容納體育文化的相關(guān)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)公共服務(wù)的職能，建立健全公共服務(wù)體制機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)公共體育文化設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新體育文化服務(wù)方式、開(kāi)展體育文化知識(shí)普及與培訓(xùn)，完善公共體育文化服務(wù)體系。政府要根據(jù)新生代農(nóng)民工業(yè)余時(shí)間少、生活工作較偏僻，消費(fèi)能力低的情況，有選擇，有目的進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、合理布局公共體育文化設(shè)施，為新生代農(nóng)民工提供滿足自身需求的公共體育文化設(shè)施。各體育文化、職能部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況將體育文化服務(wù)送到企業(yè)、送到新生代農(nóng)民工身邊。多開(kāi)展一些新生代農(nóng)民工體育文化活動(dòng)，如新生代農(nóng)民工體育文化節(jié)、送溫暖等活動(dòng)。政府要整合政府部門(mén)資源，為新生代農(nóng)民工提供技能培訓(xùn)，體育文化知識(shí)講授等，讓新生代農(nóng)民工能夠得到政府的科學(xué)技能培訓(xùn)。

　　(2)突顯企業(yè)的主體地位。企業(yè)要樹(shù)立新生代農(nóng)民工也是企業(yè)的一員，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)他們的理念。一是通過(guò)舉行體育文化活動(dòng)，增進(jìn)新生代農(nóng)民工與企業(yè)的感情。如多開(kāi)展休閑趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉辦文藝晚會(huì)，組織休閑茶話會(huì)等;二是企業(yè)要根據(jù)新生代農(nóng)民工需求，增加建設(shè)體育文化設(shè)施，提供體育文化產(chǎn)品，倡導(dǎo)體育文化活動(dòng)，豐富新生代農(nóng)民工業(yè)余生活，營(yíng)造積極、團(tuán)結(jié)的氛圍。

　　(3)調(diào)動(dòng)新生代農(nóng)民工和社會(huì)共同參與積極性。新生代農(nóng)民工問(wèn)題是社會(huì)的最關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于文化服務(wù)主體的農(nóng)民工，要積極參與到體育文化建設(shè)中，提高自身的體育文化水平，增強(qiáng)休閑體育技能，不斷融入城市的文化生活中，進(jìn)而為社會(huì)作出自己最大的貢獻(xiàn)。全社會(huì)共同參與新生代農(nóng)民工體育文化建設(shè)，推進(jìn)體育文化體制改革，將是一個(gè)重大任務(wù)。事業(yè)單位積極主動(dòng)的為新生代農(nóng)民工提供一些體育文化服務(wù)或者體育文化服務(wù)產(chǎn)品。比如大中院校體育體育文化設(shè)施有條件的向新生代農(nóng)民工開(kāi)放，定期去到新生代農(nóng)民工所在的生活、工作社區(qū)舉辦聯(lián)誼會(huì)等，發(fā)揮社區(qū)服務(wù)的優(yōu)勢(shì)。另外，允許一部分私人或個(gè)人去建設(shè)、經(jīng)營(yíng)體育文化產(chǎn)品和服務(wù)，為新生代農(nóng)民工提供更多、更好的體育文化服務(wù)和產(chǎn)品。同時(shí)，新生代農(nóng)民工也要自立自強(qiáng)，自覺(jué)地融入到城市當(dāng)中去。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　徹底解決新生代農(nóng)民工問(wèn)題的根本出路，在于消除新生代農(nóng)民工身份和制度機(jī)制壁壘，讓新生代農(nóng)民工與市民享受同等待遇，然而，體育文化的參與度高低是準(zhǔn)確反映這一指標(biāo)的重要因子。這個(gè)過(guò)程是要雙方共同努力的:一方面，政府和社會(huì)要提供制度、政策等保障措施，提供公共體育文化服務(wù)和設(shè)施，幫助新生代農(nóng)民工順利地融入城市;另一方面，新生代農(nóng)民工要懂得去奮斗，創(chuàng)造條件地融入城市社會(huì)。這個(gè)過(guò)程中的體育文化因素十分關(guān)鍵。體育文化能夠使得社會(huì)達(dá)到和諧、穩(wěn)定，促進(jìn)體育文化融入，對(duì)城市發(fā)展、農(nóng)村發(fā)展具有重要作用。

新生代農(nóng)民工論文7

　　摘要：“農(nóng)民工”是改革開(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的特殊群體，其繼續(xù)教育從主體需求角度出發(fā)，有著深厚的理論依據(jù)。目前，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中還存在一些突出的問(wèn)題。例如:培訓(xùn)主體對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足，供給和投入力度不大;培訓(xùn)效率低，無(wú)法形成良性的資源運(yùn)行共享系統(tǒng);忽視農(nóng)民工個(gè)性需要，培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際脫鉤。城鎮(zhèn)化背景下加強(qiáng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育，需要扭轉(zhuǎn)思想觀念，推進(jìn)繼續(xù)教育人力資本建設(shè)，充分發(fā)揮新生代農(nóng)民工的主觀能動(dòng)性，幫助其規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展。

　　〔關(guān)鍵詞」新生代農(nóng)民工;繼續(xù)教育;終身學(xué)習(xí);城鎮(zhèn)化

　　“農(nóng)民工”是改革開(kāi)放以來(lái)出現(xiàn)的特殊群體。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《20xx年農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》顯示，20xx年中國(guó)農(nóng)民工總量達(dá)到28652萬(wàn)人。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)移和供給側(cè)改革背景下，農(nóng)民工對(duì)推進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程起到了重要的推動(dòng)作用。在“農(nóng)民工”群體中，出生于20世紀(jì)80年代以后，成長(zhǎng)和受教育于八九十年代，然后外出務(wù)工經(jīng)商，具有農(nóng)業(yè)戶籍人口的新生代農(nóng)民工備受社會(huì)關(guān)注。和老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工在異地以非農(nóng)就業(yè)為主，對(duì)家鄉(xiāng)、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的認(rèn)同性和依賴性偏低，并具有了更多的特殊性，如渴望獲得身份認(rèn)同，不僅追求富足的物質(zhì)生活，還追求更多的精神生活。作為城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要力量，新生代農(nóng)民工易于接受新鮮事物，迫切希望通過(guò)辛勤勞動(dòng)與奉獻(xiàn)，提升專業(yè)技能及綜合素質(zhì)，融人所在的城市，在市民和農(nóng)民工之間實(shí)現(xiàn)角色和諧，完成從普通工人到更高社會(huì)層次的人生道路轉(zhuǎn)變。基于此，在當(dāng)前加速推進(jìn)城鎮(zhèn)化的背景下，加大對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育力度，消除簡(jiǎn)單勞動(dòng)工作的現(xiàn)實(shí)與較高職業(yè)期望值之間的差距，構(gòu)建新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育體系，無(wú)疑具有十分重要的意義。

　　一、城鎮(zhèn)化背景下新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的理論依據(jù)

　　在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的背景下，我國(guó)內(nèi)地市場(chǎng)孕育著重要的發(fā)展商機(jī)，農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的新熱潮正在形成。這一切必然會(huì)催生農(nóng)民工繼續(xù)教育訴求。作為一種特殊的社會(huì)教育群體，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育不同于普通教育，它是使農(nóng)民工提升技能和持續(xù)成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，以使其成為潛在的市民。這種繼續(xù)教育從主體需求角度出發(fā)，有著深厚的理論依據(jù)�！艾F(xiàn)代人口遷移現(xiàn)象十分復(fù)雜，不是某一個(gè)理論完全解釋和能夠替代的，需要從多種角度分析。”〔‘〕具體而言，主要包括學(xué)習(xí)型社會(huì)理論、需求層次理論和人口遷移理論。

　　(一)學(xué)習(xí)型社會(huì)理論

　　20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育家羅伯特哈欽斯提出“學(xué)習(xí)社會(huì)”的理論構(gòu)想，學(xué)習(xí)型社會(huì)成為國(guó)際教育中的一種主流思想。哈欽斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)目的不是培養(yǎng)嫻熟的實(shí)踐者，而是在人人享有自由教育的基礎(chǔ)卜，讓學(xué)習(xí)成為人們主導(dǎo)性的生活方式�！皩W(xué)習(xí)社會(huì)的目的是學(xué)習(xí)，是自我實(shí)現(xiàn)，是成為人，而學(xué)習(xí)社會(huì)的所有機(jī)構(gòu)或制度都以這一目的為指向。;}z〕這無(wú)疑道出了學(xué)習(xí)的真諦:通過(guò)充分發(fā)展社會(huì)全體成員的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)受教育者人格的完善，使之成為一個(gè)真正意義卜的人。因此，在學(xué)習(xí)型社會(huì)中，教育的價(jià)值在于人性的完美。在哈欽斯提出“學(xué)習(xí)社會(huì)”的60年代，教育理念正發(fā)生著巨大的變革。1965年12月，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)的成人教育會(huì)議確定了終身教育理念:強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象是面向全體社會(huì)成員，不論年齡、性別、職業(yè);教育是一個(gè)連貫性的整體，是貫穿人的一生和每個(gè)發(fā)展階段的過(guò)程。在21世紀(jì)的今天，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)新生代農(nóng)民工而言，接受各種各樣的繼續(xù)教育，更新、補(bǔ)充科學(xué)文化知識(shí)和技能知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)能力與城市適應(yīng)能力，促進(jìn)自身轉(zhuǎn)型，無(wú)疑是構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的應(yīng)有之義。

　　(二)需求層次理論

　　需求層次理論是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1943年提出。馬斯洛認(rèn)為，人類需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。生理需求指人們最基本的需求，包括吃飯、睡覺(jué)、健康等。安全需求是指對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦等。歸屬與愛(ài)的需求是個(gè)體對(duì)愛(ài)情、友情、信任的需求。尊重需求是指?jìng)�(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)和尊重，從而對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)充滿熱情。自我實(shí)現(xiàn)的追求是指最大程度地發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。馬斯洛的需求層次理論意味著個(gè)體潛藏著不同層次的需要，而當(dāng)某一層次的需要相對(duì)滿足了，就會(huì)追求更高層次的需要。需求層次理論為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育提供了更多的理論依據(jù)，揭示了新生代農(nóng)民工加強(qiáng)繼續(xù)教育的必要性，即在城市務(wù)工過(guò)程中，農(nóng)民工為提升自我技能、取得較高社會(huì)地位和獲得較高收人而產(chǎn)生教育需求心理。這種需求包括非學(xué)歷教育或?qū)W歷文化教育的需求，融人城市文化的需求，市民權(quán)利從無(wú)向有的轉(zhuǎn)化以及社會(huì)心理由鄉(xiāng)村型人格向城市型人格轉(zhuǎn)變等。

　　(三)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論

　　農(nóng)民來(lái)城市務(wù)工，從農(nóng)村流向城市，反映了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。對(duì)此，很多理論家進(jìn)行了研究，揭示其中的原因，構(gòu)成了繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)。威廉配第認(rèn)為基于經(jīng)濟(jì)利益，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力會(huì)從農(nóng)業(yè)部門(mén)轉(zhuǎn)向工業(yè)部門(mén)，然后由工業(yè)部門(mén)轉(zhuǎn)向商業(yè)部門(mén)。瑞文斯汀提出，農(nóng)村人口比城市人口更容易遷移，遷移有利于制造業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移理論得到進(jìn)一步發(fā)展，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉易斯提出了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論。他將發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分為工業(yè)和農(nóng)業(yè)兩個(gè)部門(mén)，其中農(nóng)業(yè)部門(mén)收人低，勞動(dòng)力過(guò)剩，城市里快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)部門(mén)工資水平高，對(duì)勞動(dòng)力的需求日益加大，導(dǎo)致了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力遷向城市的現(xiàn)象。1980年以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口遷移格局的變化，一些學(xué)者豐富了以往的遷移理論，形成了新遷移理論，提出人口遷移要考慮諸多因素，不僅僅是工資差異，還包括本地市場(chǎng)條件與遷移動(dòng)機(jī)，外出收人對(duì)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或制度對(duì)遷移決策的影響等〔‘〕。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論為新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育需求提供了理論基礎(chǔ)，啟示我們進(jìn)一步探討如何根據(jù)新生代農(nóng)民工自身需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移，推進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)程，保障教育和培訓(xùn)完成，使之更有效地融人城市。

　　二、目前新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

　　新生代農(nóng)民工在城市屬于就業(yè)弱勢(shì)群體，同時(shí)也是最有市民化意愿的群體。而要順利實(shí)現(xiàn)市民化，除了不斷地加強(qiáng)繼續(xù)教育，從文化知識(shí)、專業(yè)技能、心理等方面提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)在城市生存與發(fā)展的能力外，政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校等也應(yīng)關(guān)注農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題，助其實(shí)現(xiàn)城市夢(mèng)。但目前由于各種外在因素的影響，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中還存在一些突出的問(wèn)題。

　　(一)培訓(xùn)主體對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)不足，供給和投入力度不大

　　在現(xiàn)代社會(huì)終身學(xué)習(xí)的理念下，新生代農(nóng)民工樂(lè)于接受新事物，向往高品質(zhì)生活，自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，希望通過(guò)繼續(xù)教育進(jìn)行學(xué)歷補(bǔ)償，得到更多的新技能，增強(qiáng)謀生能力，有效彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)的不足，尤其在返鄉(xiāng)建設(shè)和帶動(dòng)更多農(nóng)民就業(yè)卜形成優(yōu)勢(shì)。有的農(nóng)民工繼續(xù)教育存在認(rèn)知偏見(jiàn)，忽視農(nóng)民工群體學(xué)習(xí)的積極訴求，漠視農(nóng)民工的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于企業(yè)而言，繼續(xù)教育是純粹的投資，投資就應(yīng)當(dāng)有收益，但由于農(nóng)民工流動(dòng)頻繁，企業(yè)收益沒(méi)有保證。即使有培訓(xùn)，也是走過(guò)場(chǎng)，收效甚微�；�于此，受眼前利益的影響，在教育資源配置和資金投人卜，政府、企業(yè)、用人單位等供給遠(yuǎn)小于需求，有的企業(yè)寧愿從勞動(dòng)力市場(chǎng)高薪聘請(qǐng)員工，不愿意花錢(qián)培訓(xùn)農(nóng)民工。

　　(二)培訓(xùn)效率低，無(wú)法形成良性的資源運(yùn)行共享系統(tǒng)

　　良好的繼續(xù)教育是提升農(nóng)民工職業(yè)技能和文化素質(zhì)的重要因素，包括辦學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等。當(dāng)前新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育存在多頭管理、協(xié)作機(jī)制不安全和培訓(xùn)效率低下的情況，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)體系尚未完全形成，阻礙了繼續(xù)教育質(zhì)量的提升。一方面，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育涉及政府多個(gè)部門(mén)和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各部門(mén)之間缺乏統(tǒng)籌安排，未能互相開(kāi)放和共享教育資源，致使資源共享意識(shí)淡漠，資源優(yōu)化程度不高，無(wú)法形成良性的資源運(yùn)行共享系統(tǒng)和協(xié)作機(jī)制。有的機(jī)構(gòu)僅從本部門(mén)利益出發(fā)，在新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育卜的投人顯得比較隨意，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這就談不卜鼓勵(lì)新生代農(nóng)民工參加職業(yè)技能培訓(xùn)了。此外，各級(jí)政府對(duì)繼續(xù)教育的宣傳力度不夠，支持意識(shí)不夠，忽視農(nóng)民工群體自身對(duì)教育學(xué)習(xí)的積極訴求。一方面，新生代農(nóng)民繼續(xù)教育規(guī)范化不完善。“未就新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育制定出具體、可行的規(guī)章制度，一些新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育工作無(wú)章可循，新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)市場(chǎng)較為混亂�！薄�，〕由于缺少全面系統(tǒng)的培訓(xùn)規(guī)劃和切實(shí)可行的培訓(xùn)措施與考核手段，各部門(mén)在新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓(xùn)卜各自為政，管理體系不暢，培訓(xùn)成本過(guò)高，尚未形成法制化、規(guī)范化的教育培訓(xùn)體系。

　　(三)忽視農(nóng)民工個(gè)性需要，培訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際脫鉤

　　改革開(kāi)放以來(lái)，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的農(nóng)民從農(nóng)村進(jìn)人城市，為城市發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。提升農(nóng)民工的文化素質(zhì)及職業(yè)技能，有利于農(nóng)民工在城市的發(fā)展。從目前看來(lái)，農(nóng)民工在城市中處于弱勢(shì)地位，隔離于城市制度之外，其對(duì)繼續(xù)教育課程的需求往往傾向于與自己職業(yè)相關(guān)且有助于很快融人城市的培訓(xùn)內(nèi)容，以在城市中更好地生存。然而，當(dāng)前企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校認(rèn)為農(nóng)民工只需要掌握一門(mén)生存技能即可，其繼續(xù)教育培訓(xùn)按照同質(zhì)化的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)和課程，以解決就業(yè)問(wèn)題為目的，所提供的培訓(xùn)內(nèi)容大多是關(guān)涉流水線操作的職業(yè)技能，局限于電焊、汽修、廚師、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)工種。這些工種技術(shù)含量低，內(nèi)容簡(jiǎn)單，不涉及文化知識(shí)、法律、心理健康、職業(yè)道德等新生代農(nóng)民工急需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與市場(chǎng)實(shí)際需要和農(nóng)民工融人城市的需求市場(chǎng)脫節(jié)。在教學(xué)方法卜，重口頭傳授，輕實(shí)踐操作，農(nóng)民工被動(dòng)接受辦學(xué)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，教學(xué)實(shí)效性差。追溯起來(lái)，這些主要源于現(xiàn)實(shí)，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級(jí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過(guò)于注重自身的經(jīng)濟(jì)效益，努力降低辦學(xué)成本，沒(méi)有嚴(yán)格按照市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，且忽視當(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)民工日益增高的'素質(zhì)要求和越來(lái)越大的就業(yè)難度。

　　三、城鎮(zhèn)化背景下推進(jìn)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的思考

　　在城市中，新生代農(nóng)民工是一個(gè)特殊的群體，其特殊性在于這個(gè)群體亦農(nóng)亦工的身份�！八麄円噢r(nóng)亦工的身份讓他們?cè)诔鞘袩o(wú)法享有市民的公共服務(wù)權(quán)利，沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，屬于‘失語(yǔ)’與‘沉默’的一群人，沒(méi)有表達(dá)自己權(quán)利的渠道。;fa〕為此，在大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化、市民化的背景下，加強(qiáng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育，既是提高其可持續(xù)發(fā)展能力的需要，也是緩解當(dāng)前教育供需矛盾的需要。

　　(一)扭轉(zhuǎn)忽視新生代農(nóng)民工的思想觀念，營(yíng)造善待和尊重新生代農(nóng)民工的良好氛圍

　　新生代農(nóng)民從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，不僅是區(qū)域卜的轉(zhuǎn)變，更是身份和社會(huì)地位的轉(zhuǎn)變。他們渴望通過(guò)自己的努力奮斗，向更高層次發(fā)展，在觀念和心態(tài)等方面縮小與市民的差距，使“城里人”與“鄉(xiāng)下人”的界限模糊。在這個(gè)意義卜，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是個(gè)系統(tǒng)工程，既涉及到繼續(xù)教育本身，更涉及到社會(huì)對(duì)農(nóng)民工的關(guān)注和尊重。在這方面，應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)忽視農(nóng)民工的思想觀念，在全社會(huì)營(yíng)造善待和尊重農(nóng)民工，使其享有繼續(xù)教育與就業(yè)發(fā)展權(quán)利的良好氛圍。為此，社會(huì)各方要多開(kāi)展與農(nóng)民工就業(yè)相關(guān)的公益活動(dòng)，利用各種媒體廣泛發(fā)布就業(yè)相關(guān)信息，熱情幫助農(nóng)民工解決就業(yè)和生活的困難，并在全社會(huì)形成善待農(nóng)民工的共識(shí)。在農(nóng)民工中建認(rèn)黨、團(tuán)組織，維護(hù)農(nóng)民工合法權(quán)益。利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體大力宣傳城市農(nóng)民工奉獻(xiàn)的典型事跡，形成良好的輿論引導(dǎo)。例如可將城市生活技能、就業(yè)技能和融人所在打工城市社區(qū)的技能，按照職業(yè)編寫(xiě)成叢書(shū)，為其提供實(shí)用的城市生存技能[[5]0

　　(二)推進(jìn)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育人力資本建設(shè)，促進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)規(guī)范化、制度化

　　眾所周知，繼續(xù)教育屬于典型的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，是公共產(chǎn)品和私人產(chǎn)品的有機(jī)統(tǒng)一。在市場(chǎng)有效配置教育資源的機(jī)制下，繼續(xù)教育具有明顯的消費(fèi)性，即通過(guò)支付教育費(fèi)用，才能消費(fèi)其產(chǎn)品。這就要求渴望在工作之余或閑暇時(shí)間接受教育的農(nóng)民工具有付費(fèi)能力，以購(gòu)買(mǎi)繼續(xù)教育產(chǎn)品。這一切對(duì)于處于創(chuàng)業(yè)起步階段的返鄉(xiāng)農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，影響較大。具體來(lái)說(shuō)，如果繼續(xù)教育收益率較高，他們的繼續(xù)教育需求就會(huì)增大，反之就會(huì)制約繼續(xù)教育的可持續(xù)性，再學(xué)習(xí)的欲望就降低。在這方面，政府作為公共產(chǎn)品的提供者，在新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中發(fā)揮著重要的職能，對(duì)提升人力資本綜合實(shí)力負(fù)有重要責(zé)任，包括政策扶持、資金投人、機(jī)制保障等。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的資金投人，降低農(nóng)民工求職成本。通過(guò)完善繼續(xù)教育規(guī)章制度，加快出臺(tái)解決農(nóng)民工問(wèn)題的相關(guān)政策，為其持續(xù)發(fā)展提供法律保障。創(chuàng)建一批財(cái)政扶持的公辦繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，降低農(nóng)民工繼續(xù)教育的消費(fèi)費(fèi)用。其次，盤(pán)活社會(huì)資源，引導(dǎo)社會(huì)力量積極參與新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)。例如挖掘職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)等教育培訓(xùn)資源;將有效的課堂空間逐步延伸到課堂以外，對(duì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)給予稅收減免優(yōu)惠或者財(cái)政返還，實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育溢出效應(yīng)的補(bǔ)償，激發(fā)培訓(xùn)主體參與辦學(xué)的熱情，提升培訓(xùn)的質(zhì)量;加大用人單位對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的投人，“用各種類別的‘訂制化’培訓(xùn)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一技能培t}}}，使得繼續(xù)教育更有針對(duì)性和時(shí)效性”f}l，在職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)等方面形成特色。

　　(三)充分發(fā)揮新生代農(nóng)民工的主觀能動(dòng)性，幫助其樹(shù)立職業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的觀念

　　新生代農(nóng)民工思想活躍，精力旺盛，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的效率高，對(duì)城市生活充滿向往和依賴，在城市中獲得潛在收益的機(jī)會(huì)更大，因而對(duì)從事的職業(yè)有著很高的期望，努力開(kāi)拓屬于自己的天地，不再愿意返回農(nóng)村。但另一方面，他們?nèi)穗H交往范圍很窄，與城市還存有隔離，無(wú)法擁有和市民一樣參與城市決策的權(quán)利。應(yīng)幫助他們盡快樹(shù)V.職業(yè)發(fā)展觀念和個(gè)人發(fā)展意識(shí)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們利用業(yè)余時(shí)間參加各種短期培訓(xùn)、學(xué)歷教育、技能實(shí)踐，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧方法，例如“拓展閑暇教育渠道，開(kāi)設(shè)兼顧農(nóng)民工人群的閑暇教育課程”f}l。尤其在教育培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和方法的有效性，充分考慮農(nóng)民工的流動(dòng)性、分散性特點(diǎn)，采取彈性教育和考證結(jié)合，課卜授課和課下自學(xué)結(jié)合，免費(fèi)和收費(fèi)相結(jié)合，同時(shí)提升創(chuàng)業(yè)行業(yè)技能、管理知識(shí)和“互聯(lián)網(wǎng)+”知!識(shí)在培訓(xùn)中的分量，建V.一套有效的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，最終促進(jìn)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育事業(yè)健康發(fā)展。

新生代農(nóng)民工論文8

　　摘要:從新生代農(nóng)民工教育程度、繼續(xù)教育意義、繼續(xù)教育困境原因分析、繼續(xù)教育措施四個(gè)角度進(jìn)行歸納、概括、分析，在此基礎(chǔ)上，提出對(duì)策建議，即開(kāi)展案例研究要把重點(diǎn)放在繼續(xù)教育現(xiàn)狀的了解和研究上，根據(jù)新生代農(nóng)民工的職業(yè)類型提供有針對(duì)性的教育內(nèi)容，為新生代農(nóng)民工提供城市文明等需要的通識(shí)課程。

　　關(guān)鍵詞:農(nóng)民工;繼續(xù)教育;新生代

　　作者簡(jiǎn)介:孫正林，男，東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理;馬明，男，東北林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院20xx級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槿肆�資源開(kāi)發(fā)。

　　新生代農(nóng)民工是指1980年以后出生的，來(lái)到城市務(wù)工或經(jīng)商的擁有農(nóng)村戶籍的人口。新生代農(nóng)民工接受必要的繼續(xù)教育對(duì)于他們?nèi)谌氤鞘猩�活非常重要。近年�?lái)，關(guān)于對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行繼續(xù)教育的必要性、緊迫性以及有效對(duì)策的研究和呼吁很多，反映出全社會(huì)對(duì)新生代農(nóng)民工群體的關(guān)注。本文擬對(duì)其中一些重要論點(diǎn)加以梳理及評(píng)析，以推動(dòng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題的研究進(jìn)一步深入。

　　一、新生代農(nóng)民工教育程度

　　新生代農(nóng)民工的受教育程度比老一代農(nóng)民有很大的提高，但從整體而言，其學(xué)歷層次仍然較低。有研究報(bào)告稱，新生代農(nóng)民工受教育水平明顯提高，大多具有初中及以上學(xué)歷，大學(xué)生所占比例超過(guò)5%，平均受教育年限提升至9．8年。部分新生代農(nóng)民工還掌握一門(mén)技術(shù)。［1］而在老一代農(nóng)民工中，初中以下學(xué)歷占多數(shù)，文盲還占有一定的比例。也有研究者指出，新生代農(nóng)民工的文化水平相對(duì)較高。該研究者認(rèn)為，上一代農(nóng)民工多為小學(xué)文化，接受教育時(shí)間短;而新生代農(nóng)民工的文化水平明顯提升了一個(gè)檔次，他們中80%以上為初高中畢業(yè)生，還有部分是大中專畢業(yè)生，有44．3%新生代農(nóng)民工在來(lái)城市務(wù)工之前主要是在學(xué)校讀書(shū)，有一定的文化基礎(chǔ)。［2］《20xx年全國(guó)農(nóng)民工監(jiān)測(cè)調(diào)查報(bào)告》指出，新生代農(nóng)民工受教育程度普遍較高，新生代農(nóng)民工中具有小學(xué)文化程度的僅占6．1%，初中文化程度占60．6%，高中文化程度占20．5%，大專及以上文化程度占12.8%。而在上一代農(nóng)民工中，小學(xué)文化程度占24．7%，初中文化程度占61．2%，高中文化程度占12．3%，大專及以上文化程度占1．8%。盡管新生代農(nóng)民工的教育程度與上一代相比有所提高，但初中文化程度仍占60．6%，將近2/3，可見(jiàn)新生代農(nóng)民工的整體文化程度不是很高，從整體上看，新生代農(nóng)民工的學(xué)歷層次與城市同齡青年相比還是較低，大多數(shù)尚未完成高中階段的教育。有調(diào)研小組對(duì)江蘇省揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、泰州、南通4市604名新生代農(nóng)民工進(jìn)行過(guò)調(diào)查，其中，文化程度為初中以下的有83人，占總13．7%，具有高中學(xué)歷、中專學(xué)歷的比例分別為21．9%和28．3%，而具有大專及以上學(xué)歷的新生代農(nóng)民工僅為24.3%�？梢�(jiàn)，新生代農(nóng)民工的學(xué)歷層次較低。［3］全國(guó)總工會(huì)的相關(guān)調(diào)查資料也顯示，80后新生代農(nóng)民工初次外出務(wù)工的年齡平均為18歲，90后新生代農(nóng)民工初次外出務(wù)工的年齡平均為16歲。這意味著大部分新生代農(nóng)民工只具有初中或高中畢業(yè)文憑，整體文化水平仍然偏低，所掌握的生存技能和發(fā)展技能不足。［4］

　　二、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育意義

　　許多研究者從微觀、中觀以及宏觀三個(gè)層面對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的意義做了研究。

　　1．微觀層面。新生代農(nóng)民工就業(yè)現(xiàn)實(shí)比較殘酷，這種殘酷性主要是由于受到城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的限制與自身技能的制約。新生代農(nóng)民工在參與城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，沒(méi)能融入城市主流社會(huì)，沉淀于城鄉(xiāng)的邊緣。有研究者認(rèn)為，新生代農(nóng)民工所處的尷尬處境，無(wú)一不和教育的缺位緊密相連。由于種種原因，絕大多數(shù)新生代農(nóng)民工失去了受全日制教育的機(jī)會(huì)，出來(lái)之后，才知道自身技能等綜合素質(zhì)的貧乏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也使其意識(shí)到知識(shí)和科技的巨大力量，現(xiàn)實(shí)讓他們意識(shí)到繼續(xù)教育的迫切性和必要性。也有學(xué)者認(rèn)為，新生代農(nóng)民工收入低、待遇差，一個(gè)重要的原因就是綜合素質(zhì)偏低，大多只能從事一些簡(jiǎn)單的、臨時(shí)性的工作，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著他們的自身發(fā)展。因而，只有對(duì)青年農(nóng)民工加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)等繼續(xù)教育，才能滿足他們的個(gè)人需求和就業(yè)崗位的需要。繼續(xù)教育可提高他們的職業(yè)技能，進(jìn)而能夠幫助他們更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。［5］另外，也有研究者指出，新生代農(nóng)民工有提升文化水平，獲取發(fā)展信息，提升精神生活水平，獲得認(rèn)同與尊重的訴求，繼續(xù)教育有助于增強(qiáng)他們的維權(quán)意識(shí)，使他們能更好地維護(hù)自身權(quán)益。

　　2．中觀層面。有研究者從企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、城市、社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，指出新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)利益。加強(qiáng)新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)有利于體現(xiàn)企業(yè)管理以人為本的精神，有利于提高企業(yè)管理的效率和質(zhì)量，有利于增強(qiáng)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和聲譽(yù)。研究者進(jìn)一步指出，教育培訓(xùn)是用工企業(yè)對(duì)人力資本所進(jìn)行的投資和對(duì)企業(yè)文化(精神)的培育，它能夠有效地培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、歸屬感和榮譽(yù)感。［6］也有研究者指出，教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)利益鏈條的引力也促使他們需要繼續(xù)教育。教育的產(chǎn)業(yè)性是教育物質(zhì)屬性的客觀特征。由于教育經(jīng)費(fèi)和教育投入等因素的制約，一些教育機(jī)構(gòu)已追求在公益辦學(xué)為先的理念下實(shí)現(xiàn)營(yíng)利，做到公共產(chǎn)品利用和教育事業(yè)發(fā)展雙贏的運(yùn)作效果。研究者進(jìn)一步指出，教育機(jī)構(gòu)運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，能夠充分挖掘市場(chǎng)潛在資源，將教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益很好的相結(jié)合，成人繼續(xù)教育已經(jīng)成為部分高�；驒C(jī)構(gòu)高回報(bào)的重要產(chǎn)業(yè)。因此，教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)利益鏈條引力直接推動(dòng)了新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育。［7］從城市發(fā)展的角度來(lái)看，繼續(xù)教育能夠促進(jìn)新生代農(nóng)民工的社會(huì)融入，從而推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程。從社會(huì)發(fā)展的角度，繼續(xù)教育有助于降低新生代農(nóng)民工的犯罪率，有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。［8］

　　3．宏觀層面。有學(xué)者認(rèn)為，繼續(xù)教育可以幫助新生代農(nóng)民工適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)變遷的關(guān)鍵時(shí)期，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為代表的第二、第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，致使經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級(jí)，低技術(shù)、純體力的行業(yè)崗位將越來(lái)越少，取而代之的是更多高技能職業(yè)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的是相關(guān)產(chǎn)業(yè)的興旺或頹敗，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)或產(chǎn)業(yè)在淡出新生代農(nóng)民工視線的同時(shí)，一些中高級(jí)技術(shù)的行業(yè)成了新生代農(nóng)民工的必然選擇，原因有二:(1)從事腦力勞動(dòng)職業(yè)，與他們的夢(mèng)想息息相關(guān);(2)能夠有機(jī)會(huì)扎根城市，是他們苦苦掙扎的一條出路。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整牽引著其中的參與者要做出適時(shí)的調(diào)整，新生代農(nóng)民工也不例外，一味地守舊和愚昧的堅(jiān)持不是鎮(zhèn)守當(dāng)前低技術(shù)、純體力工作的法寶，也很難順利通向未來(lái)之路。因而，新生代農(nóng)民工提升自己，競(jìng)爭(zhēng)腦力勞動(dòng)工作崗位開(kāi)始變成必要，而接受繼續(xù)教育可謂是其完成自身轉(zhuǎn)型的必由之路。［7］也有研究者認(rèn)為，繼續(xù)教育可以幫助新生代農(nóng)民工適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整［9］，推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)，體現(xiàn)教育公平，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展。

　　三、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育困境原因

　　對(duì)于新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)者們主要從個(gè)人、社會(huì)、政府三方面做了研究分析。

　　1．對(duì)新生代農(nóng)民工個(gè)人而言，一般都缺乏職業(yè)規(guī)劃。有研究者指出，新生代農(nóng)民工在實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)時(shí)出現(xiàn)迷茫、規(guī)劃欠缺等問(wèn)題。新生代農(nóng)民工大多剛邁出中學(xué)校門(mén)，心智發(fā)展尚未成熟，思想尚未穩(wěn)定，身份認(rèn)同尚不清晰，面對(duì)鋪天蓋地、瞬息萬(wàn)變的信息和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，確定具體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的能力尚顯不足。加上家庭小型化帶來(lái)的挫折耐受力的降低，使他們制定及實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的能力很低。因而，有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前繼續(xù)教育的效果之所以不理想，與培訓(xùn)方忽視新生代農(nóng)民工的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有一定關(guān)系。［10］還有學(xué)者指出，新生代農(nóng)民工個(gè)體差異較大。在新生代農(nóng)民工群體中，個(gè)體接受繼續(xù)教育的愿望與行動(dòng)存在差距，如有的很樂(lè)意接受繼續(xù)教育并付諸實(shí)踐，有的則相反;有的愿意在繼續(xù)教育問(wèn)題上投入較多的金錢(qián)、時(shí)間和精力，有的則不愿意;有的接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)多，有的則機(jī)會(huì)少。［10］

　　2．從社會(huì)角度講，社會(huì)上的方方面面對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育還未形成共識(shí)。

　　3．就政府而言，近幾年來(lái)，國(guó)家有關(guān)部門(mén)積極倡導(dǎo)開(kāi)展對(duì)農(nóng)民工的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，并出臺(tái)了相應(yīng)政策但主要是關(guān)于農(nóng)民工培訓(xùn)措施和步驟的宏觀指導(dǎo)意見(jiàn)或規(guī)劃等，并未形成有效的教育培訓(xùn)保障政策，特別是針對(duì)新生代農(nóng)民工的配套保障措施和政策尚未出臺(tái)。因此，大多數(shù)農(nóng)民工參加繼續(xù)教育是出于自發(fā)，缺乏政府的統(tǒng)一引導(dǎo)、組織培訓(xùn)和監(jiān)督管理機(jī)制，造成教育培訓(xùn)的盲目和混亂，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教育培訓(xùn)效果，最終削弱農(nóng)民工參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。另外，現(xiàn)有的相關(guān)政策還存在未能很好落實(shí)的問(wèn)題。也有學(xué)者認(rèn)為，在以政府為主導(dǎo)的供給模式上，教育管理模式較單一［11］，在供給內(nèi)容上，有學(xué)者認(rèn)為繼續(xù)教育內(nèi)容滯后［3］，進(jìn)而使得供給與需求脫節(jié)。［10］還有學(xué)者認(rèn)為，教育內(nèi)容重技能，輕文化知識(shí)，重“生存”教育，輕“生活”教育，重輸出地教育，輕輸入地教育。［11］有學(xué)者還指出，對(duì)新生代農(nóng)民工的繼續(xù)教育沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的內(nèi)容與形式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定;不同的地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的要求不一致;對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的獎(jiǎng)懲機(jī)制、保障機(jī)制也不統(tǒng)一等。結(jié)果，造成在新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題上的無(wú)章可循。［10］從整體來(lái)看，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育規(guī)模過(guò)小。雖然農(nóng)民工的繼續(xù)教育問(wèn)題日益受到重視，但由于新生代農(nóng)民工的外出務(wù)工時(shí)間較短、流動(dòng)性較強(qiáng)等特點(diǎn)與我國(guó)現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式之間的矛盾，以及現(xiàn)有的繼續(xù)教育缺少實(shí)用性、針對(duì)性、效益性等問(wèn)題，再加上新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的機(jī)制不健全而導(dǎo)致繼續(xù)教育的資金不足，使得新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大，導(dǎo)致一些渴望接受繼續(xù)教育的新生代農(nóng)民工求學(xué)無(wú)門(mén)。［3］另有學(xué)者指出，還存在資金籌措機(jī)制不完善，資金不足等問(wèn)題。［12］

　　四、新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育措施

　　學(xué)者們主要從制度建設(shè)、機(jī)制構(gòu)建、政策績(jī)效、資金、內(nèi)容、模式以及政府所起的主導(dǎo)作用等方面，提出許多新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育對(duì)策。

　　1．政府要加大宣傳力度。(1)可借助于完整的教育體制，將相關(guān)的政策嚴(yán)格地落到基層，并建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，以保證政策的傳達(dá)。(2)由于新生代農(nóng)民工的流動(dòng)性大，傳統(tǒng)的層級(jí)傳達(dá)機(jī)制無(wú)法保證將政策傳遞至每個(gè)人。因此，應(yīng)大力發(fā)揮廣播電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道的作用，對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村可充分利用宣傳欄、有線廣播、發(fā)放宣傳單、設(shè)立咨詢等方式，以擴(kuò)大政策推廣宣傳的影響范圍，保證流動(dòng)人群也能了解到有關(guān)政策的相關(guān)信息。在政策宣傳過(guò)程中，應(yīng)考慮新生代農(nóng)民工的知識(shí)文化水平的差異，采用有效的方法使他們能夠簡(jiǎn)便地了解和讀懂相關(guān)政策。［12］

　　2．要將新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育納入整體規(guī)劃，提供多樣化的教育培訓(xùn)，降低準(zhǔn)入門(mén)檻，提高新生代農(nóng)民工入學(xué)率［1］，還要拓寬投入渠道，實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)多元化［9］，增強(qiáng)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的針對(duì)性，努力營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，不斷擴(kuò)大社會(huì)辦學(xué)范圍。［10］

　　3．從構(gòu)建新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的角度，政府部門(mén)要發(fā)揮的主導(dǎo)作用，建立形式多樣的新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制;形成教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制;采取“雙導(dǎo)師—助理制”管理模式;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。［6］

　　4．從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下政府對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的有效供給的角度，要完善政策供給，明確規(guī)定新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育導(dǎo)向;整合多元主體，大力發(fā)展新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育事業(yè);適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整，合理配置新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育資源;滿足多元需要，拓展豐富新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育內(nèi)容。［3］

　　5．從構(gòu)建多渠道，多層次，多形式進(jìn)城農(nóng)民工繼續(xù)教育模式的角度，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工繼續(xù)教育的政策支持，逐漸實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的重心轉(zhuǎn)移，發(fā)揮地方高等院校在農(nóng)民工繼續(xù)教育方面的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)農(nóng)民工繼續(xù)教育管理和監(jiān)督，拓展繼續(xù)教育形式。［11］也有學(xué)者從地方院校與外來(lái)農(nóng)民工繼續(xù)教育合作的角度提出，要加強(qiáng)地方院校與外來(lái)農(nóng)民工繼續(xù)教育互動(dòng)機(jī)制的內(nèi)容建設(shè)、多渠道配合、模式建設(shè)。［13］

　　6．從文化資本和傳播學(xué)兩個(gè)角度，有人對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的措施進(jìn)行了研究和分析。他們認(rèn)為，文化資本包括身體形態(tài)文化資本、客觀形態(tài)文化資本、制度形態(tài)文化資本三種。應(yīng)將這三種文化資本應(yīng)用到對(duì)農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題的研究中來(lái)［14］;新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是一種特殊的信息傳播活動(dòng):傳播者是廣泛多樣的繼續(xù)教育組織與群體;特定群體的新生代農(nóng)民工受教育者是受傳者;傳播的訊息是方向指導(dǎo)性的繼續(xù)教育內(nèi)容;傳播媒介是靈活有效地繼續(xù)教育傳播途徑;傳播效果則看是否滿足新生代農(nóng)民工的訴求等。新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育要做到有效傳播，就應(yīng)該做到:以方向?yàn)閷?dǎo)向，明確傳播目的;以地域?yàn)榛�礎(chǔ)，加深傳播力度;以效果為目標(biāo)，重視傳播反饋。［15］

　　五、對(duì)今后研究的建議

　　上述對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題的研究及所提出的'相應(yīng)對(duì)策，為分析新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育問(wèn)題提供了很好的視角。然而，新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。以往研究大多是從宏觀上做的概括性論述，具體的案例研究較少，研究方法單一，提出的建議也缺乏可操作性，所以，相關(guān)研究仍需進(jìn)一步深化。

　　1．開(kāi)展案例研究。研究者需深入到某一個(gè)縣、市、區(qū)作調(diào)查研究。目的是將研究范圍縮小，這樣便于研究者在研究過(guò)程中避免高談闊論，把主要精力集中到某一個(gè)具體的地方，也可以減少一些次要因素的影響，突出研究問(wèn)題的針對(duì)性。案例研究的重點(diǎn)是選擇不同區(qū)域的地方政府、部門(mén)在開(kāi)展新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，以及新生代農(nóng)民工通過(guò)繼續(xù)教育在城市擇業(yè)就業(yè)，提高生活品質(zhì)，融入城市社區(qū)等方面的典型，為政府更好地開(kāi)展新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育工作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2．重點(diǎn)放在繼續(xù)教育現(xiàn)狀的了解和研究上。在深入開(kāi)展調(diào)查研究的過(guò)程中，要深入了解不同地區(qū)新生代農(nóng)民工接受繼續(xù)教育的現(xiàn)狀以及效果如何，了解目前所在不同地區(qū)的當(dāng)?shù)卣�府在�?duì)新生代農(nóng)民工開(kāi)展繼續(xù)教育工作上實(shí)施的政策，制定的規(guī)章制度，構(gòu)建的機(jī)制是否能夠有效落實(shí)�？傊�，只有摸清真實(shí)情況，才能為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)，進(jìn)而才能提出有效的對(duì)策。

　　3．深化新生代農(nóng)民工職業(yè)類型研究，提供相應(yīng)繼續(xù)教育內(nèi)容�，F(xiàn)在學(xué)界對(duì)新生代農(nóng)民工的特征研究較多，但對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)類型的研究不夠。應(yīng)該根據(jù)新生代農(nóng)民工不同的職業(yè)類型設(shè)計(jì)不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，比如，從事建筑行業(yè)的和從事餐飲服務(wù)行業(yè)的，在接受繼續(xù)教育的內(nèi)容上就有較大的差異。對(duì)新生代農(nóng)民工個(gè)體而言，接受繼續(xù)教育的意愿也有不同。有的需要職業(yè)技能培訓(xùn)，有的需要提高學(xué)歷層次，等等。因而，要著重研究繼續(xù)教育內(nèi)容的供給體制，完善繼續(xù)教育制度，使之能夠靈活地針對(duì)不同職業(yè)類型和意愿為新生代農(nóng)民工提供其所需的繼續(xù)教育內(nèi)容，這種動(dòng)態(tài)的繼續(xù)教育制度也才能為他們提供高效的教育服務(wù)。

　　4．為新生代農(nóng)民工提供城市文明等需要的通識(shí)教育。新生代農(nóng)民工要想真正融入城市社會(huì)，成為真正的市民，就必須自覺(jué)地接受城市文明所必須的文化素質(zhì)。這就要求，對(duì)新生代農(nóng)民工繼續(xù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上必須有相應(yīng)的城市文明的通識(shí)課程，比如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、文明禮儀教育、城市安全教育、挫折教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等等。這對(duì)一個(gè)新市民素質(zhì)的提升非常重要也非常必要。

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新生代農(nóng)民工論文9

　　[論文摘要]新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式，這種模式成為對(duì)他們進(jìn)行教育的主要途徑。其主要內(nèi)容包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評(píng)價(jià)制度等。

　　[論文關(guān)鍵詞]新生代農(nóng)民工 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 教育模式

　　新生代農(nóng)民工系指出生于20世紀(jì)80年代以后，年齡在16歲以上，在異地以非農(nóng)就業(yè)為主的農(nóng)業(yè)戶籍人口。20xx年，新生代農(nóng)民工總數(shù)約在一億人左右，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中日益發(fā)揮主力軍作用。

　　一、新生代農(nóng)民工教育及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

　　(一)新生代農(nóng)民工教育現(xiàn)狀

　　新生代農(nóng)民工已成為農(nóng)民工的主力軍，數(shù)量龐大，學(xué)歷水平和接受職業(yè)培訓(xùn)狀況有了較大提高，但與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市勞動(dòng)力市場(chǎng)需求仍不相適應(yīng)。因此，必須盡快對(duì)他們進(jìn)行以提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為內(nèi)容的職業(yè)教育和培訓(xùn)。他們渴望得到教育，但潛在的教育需求要轉(zhuǎn)化為顯性的教育需求，還需要對(duì)現(xiàn)有成人職業(yè)教育進(jìn)行改革。

　　現(xiàn)有農(nóng)民工教育培訓(xùn)模式主要有“富平學(xué)校”模式、農(nóng)民工培訓(xùn)券教育模式、返鄉(xiāng)農(nóng)民工遠(yuǎn)程就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式、長(zhǎng)期的成人學(xué)歷教育模式等。其中富平模式是至今為止最為成功的農(nóng)民工培訓(xùn)模式，成功的主要原因在于它是“民辦公助”的培訓(xùn)一就業(yè)一權(quán)益保護(hù)一體化的農(nóng)民工培訓(xùn)就業(yè)新模式，辦學(xué)方向、教育內(nèi)容、運(yùn)作方式科學(xué)有效，但存在教育規(guī)模難以擴(kuò)大的問(wèn)題。分析現(xiàn)有模式，農(nóng)民工能夠接受教育和培訓(xùn)的因素主要有：第一，教育性質(zhì)必須是職業(yè)教育；第二，內(nèi)容實(shí)用，學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合；第三，學(xué)費(fèi)低廉；第四，學(xué)習(xí)形式靈活多樣。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合農(nóng)民工對(duì)教育形式的要求。

　　(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀

　　目前，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院共68所，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以迅速擴(kuò)大教育范圍，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到最大范圍的共享；彈性學(xué)制、非實(shí)時(shí)教學(xué)互動(dòng)和多媒體教學(xué)資源，可以使學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)和形式的限制，進(jìn)行較為充分的自主學(xué)習(xí)，它正在成為成人教育的主要形式，成為新生代農(nóng)民工教育的主要形式。但網(wǎng)絡(luò)教育與新生代農(nóng)民工教育需求之間存在差距，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育特性不足、教育成本過(guò)高、管理模式僵化、學(xué)習(xí)方式單一、師資力量不足等方面。要滿足新生代農(nóng)民工的教育需求，就要對(duì)現(xiàn)有成人網(wǎng)絡(luò)教育和農(nóng)民工教育培訓(xùn)進(jìn)行深入改革，構(gòu)建新型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式。

　　二、新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的構(gòu)建

　　新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是針對(duì)新生代農(nóng)民工進(jìn)行的、職業(yè)的、通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)的一種教育模式。模式的構(gòu)建中，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教育管理體制的改革是前提，對(duì)教育理念的改革和職業(yè)教育性質(zhì)的確定是基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容的改革是核心，其他方面的改革是保障。

　　(一)概念的界定

　　教育模式的含義�！督逃�大辭典》將教育模式解釋為“某種教育和教學(xué)過(guò)程的組織方式，反映活動(dòng)過(guò)程的程序和方法”。楊金土認(rèn)為教育模式是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)所實(shí)施的教育組織原則和形式，它包含了教學(xué)模式和課程模式，同時(shí)還包括學(xué)校與相關(guān)單位的.責(zé)任設(shè)定、任務(wù)分工、時(shí)間分配等。本文中，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式是基于現(xiàn)代信息和教育技術(shù)的，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的教育和教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的組織方式，反映活動(dòng)過(guò)程的程序和方法，包含管理體制、教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)等。

　　(二)新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式包含的內(nèi)容

　　1.直線型教育管理體制。首先要明確政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是教育管理的多元主體，都應(yīng)具備參與管理的話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)構(gòu)成以學(xué)校為主要責(zé)任者、政府導(dǎo)向、四方主體共同參與的管理模式。新生代農(nóng)民工教育是一個(gè)全國(guó)性的教育項(xiàng)目，覆蓋面廣、管理機(jī)制較為成熟的電大系統(tǒng)顯然是承擔(dān)此項(xiàng)目的首選。但應(yīng)是依托電大系統(tǒng)，獨(dú)立管理，外部結(jié)構(gòu)為國(guó)家教育管理部門(mén)一管理委員會(huì)—管理中心一學(xué)習(xí)中心的直線型管理體制。確定某國(guó)家部門(mén)為此項(xiàng)教育的管理部門(mén)行使政府權(quán)力，進(jìn)行教育的宏觀管理和監(jiān)督；組成由社會(huì)各界代表參加的管理委員會(huì)為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，主要行使“政府+企業(yè)+學(xué)校+學(xué)生”的綜合權(quán)力，負(fù)責(zé)決定教育的重大事項(xiàng)；依托中央電大，建立新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理中心(下稱管理中心)，管理中心負(fù)責(zé)教育的全部工作；管理中心下依托電大系統(tǒng)設(shè)學(xué)習(xí)中心，負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的實(shí)施。直線型管理體制兼具現(xiàn)代大學(xué)制度的科學(xué)性和在我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)性，可以成為新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理體制。

　　2.階梯狀教學(xué)模式。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要包括中專、大專、本科及以上層次教育，各個(gè)層次針對(duì)不同內(nèi)容，采取不同教學(xué)形式，形成階梯狀教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程包括從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全部活動(dòng)：

　　第一，層次和學(xué)制。20xx年，在30歲以下的新生代農(nóng)民工中接受過(guò)高中及以上教育的比例在26％以上，即近7400萬(wàn)新生代農(nóng)民工只接受過(guò)初中及以下教育。他們要得到更好的職業(yè)發(fā)展，就需要接受中專及以上層次的補(bǔ)償教育。這需要我們?cè)黾又袑�層次教育，并按中專、大專和本科的不同層次�?shí)行不同期限的彈性學(xué)制。

　　第二，教育性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)。明確新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是職業(yè)教育，而不是普通的學(xué)歷教育。這需要教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)在于學(xué)歷提升的思想，樹(shù)立以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育觀念。新生代農(nóng)民工教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以為企業(yè)培養(yǎng)不同類型勞動(dòng)人員為原則，不同層次教育設(shè)計(jì)不同目標(biāo)。中等層次的新生代農(nóng)民工教育，主要目標(biāo)是以就業(yè)為目的，培養(yǎng)受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的初級(jí)技術(shù)人員、技術(shù)工人和受過(guò)良好職業(yè)培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者。大專以上高等層次新生代農(nóng)民工教育，目標(biāo)是以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目的，培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能的中、高級(jí)技術(shù)人員、管理人員，具備創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者。

　　第三，專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容。以《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》劃分的職業(yè)大類為設(shè)置專業(yè)的基本原則，從中專到本科由按職業(yè)大類劃分專業(yè)，逐級(jí)細(xì)化到與崗位對(duì)接劃分專業(yè)。在各階段都進(jìn)行就業(yè)教育，在大專以上階段加人創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在就業(yè)教育方面，以“技術(shù)+文化”為選擇教學(xué)內(nèi)容的原則，“職業(yè)特定技能+行業(yè)通用技能+核心技能+職業(yè)道德”為內(nèi)容，不同層次和專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容和知識(shí)層次的組合，由低到高逐級(jí)趨向于專業(yè)化。這需要對(duì)現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)的改革。其中，職業(yè)特定技能的范圍可以理解為國(guó)家職業(yè)分類大典劃分的范圍，我國(guó)劃分為1838個(gè)職業(yè)；行業(yè)通用技能可以理解為是在一組特征和屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來(lái)的共性技能和知識(shí)要求，可以確定在國(guó)家職業(yè)教育培訓(xùn)科目三百種左右的范圍內(nèi)；核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，是人們?cè)诼殬I(yè)生涯甚至在日常生活中必需的，并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的最基本的技能。中專層次教育重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的核心能力，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們較為廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力。大專層次教育，重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的行業(yè)通用技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們某一行業(yè)的從業(yè)能力。本科層次教育的重點(diǎn)應(yīng)在于提高學(xué)生的職業(yè)特定技能，教學(xué)內(nèi)容以“核心技能+行業(yè)通用技能+職業(yè)特定技能+職業(yè)道德”為基本結(jié)構(gòu)，在提高整體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們某一崗位的從業(yè)能力。這樣從中專到本科的專業(yè)與教育內(nèi)容，就形成了一個(gè)從職業(yè)大類對(duì)接到職業(yè)崗位對(duì)接的階梯狀教育結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生從適應(yīng)性強(qiáng)的一般從業(yè)者，逐漸成長(zhǎng)為具有行業(yè)和職業(yè)特定技能的專門(mén)人才。在創(chuàng)業(yè)教育方面，在大專和本科教育中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)藝術(shù)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)者如何獲得這些方法、藝術(shù)、能力和素質(zhì)的知識(shí)傳授給那些準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人，使他們學(xué)會(huì)如何創(chuàng)業(yè)。

　　第四，實(shí)踐教學(xué)。有條件的情況下盡力開(kāi)展實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員有意識(shí)地在工作中進(jìn)行工作實(shí)踐。開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)踐軟件，建設(shè)網(wǎng)上虛擬實(shí)踐環(huán)境，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和仿真技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立或小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

　　第五，師資隊(duì)伍。進(jìn)一步提高學(xué)校教師專業(yè)化水平，加大對(duì)教師的教育和考核力度，提高遠(yuǎn)程教育中的“雙師型”教師的比例。吸納社會(huì)和企業(yè)某方面的專家進(jìn)入到教師隊(duì)伍之中，提高教師的職業(yè)水平，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

　　第六，教學(xué)形式。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生幾乎完全處于自學(xué)狀態(tài)。實(shí)踐告訴我們，在這種自學(xué)型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者很難從枯燥的學(xué)習(xí)材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的社會(huì)性建構(gòu)過(guò)程，更無(wú)法與教師及時(shí)討論和交流并得到反饋，學(xué)生往往因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的盲目性而放棄。所以說(shuō)，僅僅提供學(xué)習(xí)環(huán)境還不夠，還需要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提供學(xué)習(xí)過(guò)程中需要的輔導(dǎo)和支持。因此，教育過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，增加教師與學(xué)生的交互活動(dòng)。

　　在新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“主體+主導(dǎo)”型教學(xué)為基本形式。教學(xué)中，應(yīng)聘任課程責(zé)任教師、區(qū)域網(wǎng)上課程輔導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師。在管理中心選擇各科的專家學(xué)者作為課程的責(zé)任教師，負(fù)責(zé)課程講授、資源建設(shè)、考試出題、教師培訓(xùn)、接收反饋信息完善教學(xué)、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛等。按照地域和學(xué)生人數(shù)劃分區(qū)域，聘任區(qū)域網(wǎng)上課程輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)整合資源、追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)生作業(yè)管理和考試試卷的評(píng)閱，總結(jié)教學(xué)中的問(wèn)題，并將情況反饋給課程責(zé)任教師等。學(xué)習(xí)中心課程輔導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)，并以多種方式對(duì)不能參加面授的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和追蹤管理。教學(xué)中，不同階段主導(dǎo)和主體占有不同地位，形成教學(xué)形式的階梯結(jié)構(gòu)。在中專階段，教學(xué)主要依賴學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師，注重強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例較低。大專階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的比例提高，但自主學(xué)習(xí)課程應(yīng)主要集中在難度不大的基礎(chǔ)課和動(dòng)手要求高、但現(xiàn)實(shí)條件不具備、實(shí)踐軟件建設(shè)較好的專業(yè)課程。本科階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心職責(zé)主要在于管理，與現(xiàn)在幾乎完全單向資料獲取型自學(xué)不同的是，每門(mén)課程都要配備區(qū)域網(wǎng)上輔導(dǎo)教師，全程引導(dǎo)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于此項(xiàng)教育依托電大系統(tǒng)展開(kāi)，電大擁有著相當(dāng)規(guī)模的教師隊(duì)伍，能夠滿足各階段教育教學(xué)及管理的要求，因此這種階梯狀教學(xué)形式是可以實(shí)現(xiàn)的。

　　第七，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。注重技能型考核，同時(shí)在不同階段逐步加大文化理論考核所占比例和難度。這需要對(duì)現(xiàn)有考試形式和內(nèi)容進(jìn)行較深程度的改革。

　　3.一站式支持服務(wù)模式。從廣義上講，一站式服務(wù)就是當(dāng)客戶有需求時(shí)，進(jìn)入某個(gè)站點(diǎn)就能夠獲得某一領(lǐng)域內(nèi)可能需要的所有服務(wù)。新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一站式支持服務(wù)應(yīng)包括兩個(gè)層次的一站式服務(wù)，一是以信息服務(wù)平臺(tái)為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，二是以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)。

　　以信息服務(wù)平臺(tái)為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由政府、企業(yè)、教學(xué)和學(xué)生信息構(gòu)成，政府的政策和企業(yè)發(fā)展及用工信息分別由政府、企業(yè)傳遞給管理中心，教學(xué)和學(xué)生信息由管理中心組建、匯集，所有信息由管理中心統(tǒng)一傳輸進(jìn)入平臺(tái)，政府、企業(yè)、學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲取所需的全部信息。平臺(tái)的作用在于：第一，是政府、企業(yè)、管理中心和學(xué)生四方聯(lián)系的平臺(tái)，為相互支持、監(jiān)督、評(píng)價(jià)提供服務(wù)；第二，是提供全部畢業(yè)學(xué)生和企業(yè)基本情況和信用狀況的信息平臺(tái)，為企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇提供服務(wù)；第三，是匯集所有教學(xué)信息的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供全程教學(xué)服務(wù)；第四，是全國(guó)性的教務(wù)管理平臺(tái)，及時(shí)反映學(xué)生個(gè)人狀況，學(xué)籍管理做到一地注冊(cè)，全國(guó)無(wú)障礙地參加學(xué)習(xí)、考核。

　　以學(xué)習(xí)中心為站點(diǎn)的一站式服務(wù)，由教師、管理人員和信息服務(wù)平臺(tái)共同構(gòu)成。教師和管理人員分別整合信息服務(wù)平臺(tái)的相關(guān)信息，同時(shí)輸入相應(yīng)信息，完成各自的工作任務(wù)，學(xué)生、政府、企業(yè)從學(xué)習(xí)中心獲得所需信息，把學(xué)習(xí)中心作為主體，并通過(guò)學(xué)習(xí)中心對(duì)教育的整體進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)中心的作用在于：第一，提供面對(duì)學(xué)生的支持服務(wù)；第二，提供面對(duì)企業(yè)的支持服務(wù)；第三，承擔(dān)由政府和社會(huì)進(jìn)行的教育質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)的主體。

　　4.第三方評(píng)價(jià)制度。由政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)員共同參與，制定并實(shí)施監(jiān)督評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，委托教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)完成對(duì)新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，形成第三方教育評(píng)價(jià)制度。同時(shí)管理中心和學(xué)習(xí)中心也對(duì)政府管理、企業(yè)、學(xué)生和中介機(jī)構(gòu)做出評(píng)價(jià)。雙方定期把評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)大眾媒體向公眾公布，形成一個(gè)相互監(jiān)督和評(píng)價(jià)的完整機(jī)制。

　　總之，新生代農(nóng)民工現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育模式，是通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式實(shí)現(xiàn)的，包括直線型管理體制、階梯狀教學(xué)模式、一站式支持服務(wù)模式、第三方評(píng)價(jià)制度等內(nèi)容在內(nèi)的大眾化職業(yè)教育模式。探索并實(shí)踐這一模式，將可能極大地推動(dòng)我國(guó)成人職業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者整體素質(zhì)和技能的提高，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

新生代農(nóng)民工論文10

　　一、開(kāi)展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的必要性分析

　　1.開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)是提升新生代農(nóng)民工人力資本的需要。作為農(nóng)民工群體的主流人群，新生代農(nóng)民工亟待通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)來(lái)提升自身的人力資本。當(dāng)前，新生代農(nóng)民工在人力資本上普遍存在先天積累不足、后天形成過(guò)緩等問(wèn)題，使其在市民化進(jìn)程中遇到很大的阻礙。新生代農(nóng)民工的人力資本直接決定其在城市生存、生活和發(fā)展的能力，對(duì)市民化進(jìn)程也有重要影響。因此，開(kāi)展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)不僅是其人力資本提升的要求，也是市民化的必然選擇。首先，通過(guò)在新生代農(nóng)民工群體中開(kāi)展職業(yè)教育，讓其真切地感受到自身工作能力和個(gè)人發(fā)展的提升，從思想上認(rèn)識(shí)到人力資本后天形成的重要性，以積極向上的心態(tài)迎接職業(yè)教育和培訓(xùn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)注重對(duì)新生代農(nóng)民工的職業(yè)價(jià)值觀、生活觀、公共規(guī)范意識(shí)等進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助這一群體真正融入城市生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身的市民化愿望，并具備向上流動(dòng)的能力。再次，加大對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的資金投入，不斷完善職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)新生代農(nóng)民工的不同層次和需求提供定制化的職業(yè)教育服務(wù)，使他們具備從事現(xiàn)代城市職業(yè)的核心技能和職業(yè)能力，更好地將個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)所積累的人力資本轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)力。最后，要建立一套面向新生代農(nóng)民工未來(lái)職業(yè)發(fā)展的終身培訓(xùn)體系，以應(yīng)對(duì)信息時(shí)代出現(xiàn)的新崗位對(duì)職業(yè)技能的要求，這樣才能使得他們各方面的知識(shí)和技能與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地融入城市，實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工的市民化。

　　2.開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工融入城市的需要。對(duì)現(xiàn)狀的不滿以及對(duì)留在城市、融入城市的渴望，使得新生代農(nóng)民工對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)的需求很大。在城市勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)需求量最大的是受過(guò)專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)、具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)力，占總需求的56.6%，而新生代農(nóng)民工中真正接受過(guò)正規(guī)職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)量不足30%α。由此可見(jiàn)，新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能水平落后于城市勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，而這也是阻礙其融入城市的關(guān)鍵性問(wèn)題。一方面，雖然新生代農(nóng)民工對(duì)個(gè)人的期望和未來(lái)發(fā)展的意愿較好，但在融入城市方面還有許多問(wèn)題需要解決。一份對(duì)農(nóng)民工城市融入程度的調(diào)查顯示，46%的受訪者對(duì)其工作所在城市的適應(yīng)程度較低，城市適應(yīng)度達(dá)到中等的新生代農(nóng)民工占總數(shù)的45%，完全不適應(yīng)或者適應(yīng)程度很低的占4%，而僅不足5%的新生代農(nóng)民工認(rèn)為自己完全或者較好地融入城市生活。α由此可見(jiàn)，大部分新生代農(nóng)民工未能很好地融入城市，要想真正實(shí)現(xiàn)由農(nóng)民向市民的轉(zhuǎn)變，首先需要具備在城市工作的一技之長(zhǎng)，而這一技之長(zhǎng)離不開(kāi)職業(yè)教育培訓(xùn)。另一方面，盡管新生代農(nóng)民工相對(duì)老一代農(nóng)民工在受教育程度和文化素養(yǎng)上都有了較大的提高，但與城市市民仍然存在較大差距。新生代農(nóng)民工要想真正地融入城市，就必須通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)不斷汲取新知識(shí)、掌握新技能，從根本上適應(yīng)由農(nóng)民到市民的角色轉(zhuǎn)變。因此，通過(guò)開(kāi)展新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)，幫助他們?nèi)�面提升個(gè)體素養(yǎng)，既是新生代個(gè)人發(fā)展的需要，也是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的重要支撐。α除此之外，開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)新生代農(nóng)民工從對(duì)職業(yè)、專業(yè)的懵懂無(wú)知發(fā)展到了解、認(rèn)識(shí)、熟練、精通以至于偏好所從事的行業(yè)，順利實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工的工作市民化。

　　二、新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程中面臨的困境

　　1“.低質(zhì)性”就業(yè)是制約新生代農(nóng)民工市民化的重要因素。職業(yè)是社會(huì)分層的風(fēng)向標(biāo)，也是社會(huì)地位的重要標(biāo)志。α新生代農(nóng)民工市民化的第一步就是在城市獲得一份穩(wěn)定的工作，這也是為實(shí)現(xiàn)他們的市民化提供經(jīng)濟(jì)保障。與老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工更為年輕化，年齡大多在30歲以下；學(xué)歷水平也較高，在高中及以上的農(nóng)民工群體中，新生代農(nóng)民工占總數(shù)的70%以上；收入水平也相對(duì)較高，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，20xx年新生代農(nóng)民工每月人均收入2609元，比老一代農(nóng)民工增長(zhǎng)13.9%α。盡管從學(xué)歷、收入等層面來(lái)看，新生代農(nóng)民工有了較大的突破，但從就業(yè)層次來(lái)看，仍然難以擺脫“低質(zhì)化”就業(yè)的束縛。深圳市總工會(huì)與深圳大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)關(guān)于新生代農(nóng)民工生存狀況的調(diào)查顯示，有52%的新生代農(nóng)民工從事普通工人和服務(wù)員，14.9%的從事技術(shù)崗位的工作，10.4%的從事生產(chǎn)線管理工作，僅僅有不到6%的新生代農(nóng)民工從事部門(mén)經(jīng)理以上的崗位工作。大部分新生代農(nóng)民工囿于自身有限的技能，難以與城市精英階層進(jìn)行直面競(jìng)爭(zhēng)，向上流動(dòng)受限，難以擺脫低層次的打工狀態(tài)，勞動(dòng)密集型、高替代性的崗位成為新生代的“收容所”。由于這類低端行業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求彈性較小，新生代農(nóng)民工很難擺脫低收入的狀況，以每月不到3000元的收入，僅能維持在城市的基本生活，想要在城市安家立足十分困難。在城市擁有自己的居所是新生代農(nóng)民工市民化的重要標(biāo)志之一，盡管新生代農(nóng)民工從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，但“農(nóng)民”的身份使其與城市中的經(jīng)濟(jì)適用房、廉租房無(wú)緣。同時(shí)，他們與城市市民面對(duì)的是共同的消費(fèi)市場(chǎng)，較低的工資收入與城市的消費(fèi)水平相比，顯得微不足道。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，留在城市、成為真正的市民，路途依然遙遠(yuǎn)�？傊�，“低質(zhì)化”就業(yè)是新生代農(nóng)民工市民化進(jìn)程中的重要障礙。

　　2“.錯(cuò)位性”失業(yè)是新生代農(nóng)民工面臨的重要問(wèn)題。新生代農(nóng)民工在就業(yè)市場(chǎng)上的無(wú)序化競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致大量“錯(cuò)位性”的失業(yè)。當(dāng)前，在城市勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)中，新生代農(nóng)民工大多進(jìn)入次級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，從事的多是一些城市“剩余”工作。與之形成鮮明對(duì)比的是，城市高端技術(shù)人才十分欠缺，甚至出現(xiàn)“千金難求一才”的狀況，勞動(dòng)力市場(chǎng)中的錯(cuò)位、低位競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重拉低了新生代農(nóng)民工的個(gè)人價(jià)值。新生代農(nóng)民工在學(xué)歷和技能層面優(yōu)勢(shì)不足，只能委曲求全從事城市低層工作，甚至部分新生代無(wú)工可做，自身優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。長(zhǎng)期來(lái)看，這也是制約新生代農(nóng)民工市民化的重要原因。大部分新生代農(nóng)民工工作期望較高，職業(yè)定位失當(dāng)，個(gè)人期望與能力之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，使其陷入發(fā)展性困境之中。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，新生代農(nóng)民工的個(gè)人效用和目標(biāo)函數(shù)與老一代存在一定程度的差異。從新生代農(nóng)民工的就業(yè)傾向來(lái)看，大多期望在具有技術(shù)含量的第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，他們中很大一部分屬于獨(dú)生子女，自身的工作耐受力較低，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿從事一些苦活、臟活和重活。近年來(lái)我國(guó)東部沿海地區(qū)的“用工荒”問(wèn)題日益顯現(xiàn)，特別是在人口紅利逐漸消失的背景下，對(duì)技術(shù)工人和管理人才的需求缺口越來(lái)越大。然而，與之形成鮮明對(duì)比的是，社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)難現(xiàn)象日益突出，尤其是高層次勞動(dòng)力就業(yè)重心下移的現(xiàn)象與新生代農(nóng)民工就業(yè)期望高移的狀態(tài)，共同加劇了社會(huì)就業(yè)矛盾，導(dǎo)致新生代農(nóng)民工處于高不成低不就、進(jìn)退兩難的尷尬狀態(tài)，不僅影響到市民化的進(jìn)程，還對(duì)新生代農(nóng)民工的未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

　　3.身份認(rèn)同危機(jī)是新生代農(nóng)民工市民化發(fā)展的隱形桎梏。與老一代農(nóng)民工相比，新生代農(nóng)民工留城情緒高漲，進(jìn)城工作以后“返農(nóng)”情節(jié)淡薄，心底存有強(qiáng)烈的市民愿望，然而在身份認(rèn)同方面卻產(chǎn)生了困惑。市民化的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的空間地域轉(zhuǎn)換，而是不斷的社會(huì)融入和認(rèn)同，通過(guò)與市民交往實(shí)現(xiàn)自身的再社會(huì)化，進(jìn)而達(dá)到與當(dāng)?shù)爻鞘惺忻竦耐�質(zhì)化。在這一過(guò)程中，由于社會(huì)身份、經(jīng)濟(jì)地位等因素的'制約，新生代農(nóng)民工并未與城市社會(huì)、制度和文化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效銜接，而是被排斥在城市主流社會(huì)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之外。從自身情況來(lái)看，新生代農(nóng)民工進(jìn)入城市工作以后，更傾向于將自身定位為工人或城市市民，但在與城市群體不斷交往的過(guò)程中也深切體會(huì)到與市民之間經(jīng)濟(jì)、文化和地位的差距，身份認(rèn)同上成為游離于農(nóng)村和城市之間的“夾心層”。在城市奮斗過(guò)程中受到從物質(zhì)層到精神層、心理層的多重排斥，新生代農(nóng)民工在身份認(rèn)同上缺乏向外延伸的節(jié)點(diǎn)，而交流圈層僅限于具有共同感情積淀的老鄉(xiāng)、熟人等群體，群體內(nèi)部相互支持、互幫互助，逐漸形成一個(gè)與城市主流文化相背離的亞文化圈，并且內(nèi)卷化發(fā)展趨勢(shì)明顯，而這種相對(duì)封閉的社會(huì)圈層是新生代農(nóng)民工向城市社會(huì)融入的重要障礙，不利于他們形成現(xiàn)代化的市民意識(shí)和思維。市民化過(guò)程中新生代農(nóng)民工所需要的安全感、歸屬感、被認(rèn)同感等心理層面的需求得不到外部的滿足，使他們游離于都市邊緣，缺乏真正的認(rèn)同感和歸屬感，處于一種茫然和焦慮的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，除了職業(yè)發(fā)展受困以外，身份認(rèn)同危機(jī)也是制約新生代農(nóng)民工市民化的重要因素。

　　三、以新生代農(nóng)民工市民化為“基點(diǎn)”大力開(kāi)展職業(yè)教育

　　1.加大職業(yè)教育宣傳力度，調(diào)動(dòng)新生代農(nóng)民工參與的積極性。新生代農(nóng)民工要想在城市獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，必須通過(guò)參加職業(yè)教育培訓(xùn)不斷增加自身的人力資本。而要在新生代農(nóng)民工群體中大力開(kāi)展職業(yè)教育培訓(xùn)，必須做好宣傳推廣工作，以提高他們參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性。一方面，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要突出自身在新生代農(nóng)民工人力資本提升方面的優(yōu)勢(shì)，多角度、全方位進(jìn)行宣傳，不僅要借助廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)宣傳媒介，同時(shí)也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化新媒體、手機(jī)客戶端等新媒體，將職業(yè)教育宣傳深入到鄉(xiāng)村和城市社區(qū)，開(kāi)設(shè)宣傳欄、發(fā)放宣傳手冊(cè)，為職業(yè)教育培訓(xùn)營(yíng)造良好的內(nèi)外部輿論氛圍，讓新生代農(nóng)民工充分認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)教育的重要作用。另一方面，要采用多種激勵(lì)方式激發(fā)新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育的興趣，可以通過(guò)光榮榜展示，在新生代農(nóng)民工群體中樹(shù)立培訓(xùn)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的典型，發(fā)揮榜樣作用，重點(diǎn)宣傳成功人士的職業(yè)教育經(jīng)歷，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，展示個(gè)人所獲得的職業(yè)技能，介紹職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要作用，讓廣大新生代農(nóng)民工看到職業(yè)培訓(xùn)給受教育者帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的利益，進(jìn)而激發(fā)他們參與培訓(xùn)的熱情，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到職業(yè)教育培訓(xùn)中來(lái)。

　　2.根據(jù)市民化要求，制訂新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃。新生代農(nóng)民工市民化過(guò)程不僅僅是地域上的轉(zhuǎn)換過(guò)程，也是職業(yè)上的“農(nóng)轉(zhuǎn)非”過(guò)程。職業(yè)轉(zhuǎn)換有效與否關(guān)鍵在于新生代農(nóng)民工對(duì)非農(nóng)工作的職業(yè)能力具備程度。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要抓住新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的機(jī)遇，制訂新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，為新生代農(nóng)民工市民化奠定基礎(chǔ)。首先，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合新生代農(nóng)民工自身的就業(yè)偏向，合理設(shè)置專業(yè)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)切實(shí)建立在對(duì)市場(chǎng)需求和新生代培訓(xùn)意向的調(diào)查基礎(chǔ)之上，提高職業(yè)教育的針對(duì)性，避免盲目性，要能夠滿足市民化進(jìn)程中新生代農(nóng)民工對(duì)工作技能的需要，使新生代農(nóng)民工在城市就業(yè)中做到學(xué)有所用、學(xué)用結(jié)合。其次，要在勞動(dòng)力市場(chǎng)上大力實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入，建立完善的職業(yè)資格證書(shū)制度。這就要求用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，對(duì)獲得相應(yīng)崗位資格證書(shū)的新生代農(nóng)民工優(yōu)先聘用，并在職位晉升層面也要將資格證書(shū)作為重要依據(jù)或參考。這樣一來(lái)，不但能夠規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，而且對(duì)新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育培訓(xùn)起到鞭策作用，只有參加職業(yè)教育培訓(xùn)，并通過(guò)技能考核后才能獲得相應(yīng)崗位任職資格，然后憑證上崗。最后，加快推進(jìn)新生代農(nóng)民工就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)。建立新生代農(nóng)民工人才庫(kù)，盡快建立信息收集、整理、發(fā)布的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息傳遞網(wǎng)絡(luò)，并依托現(xiàn)代化信息手段，建立網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等信息發(fā)布平臺(tái)，使農(nóng)民工可以有針對(duì)性地選擇職業(yè)技能培訓(xùn)的工種與專業(yè)。

　　3.突破體制壁壘，健全新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。要想實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的順利開(kāi)展，離不開(kāi)健全的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制的保障。因此，必須著手建立以新生代農(nóng)民工個(gè)人全面發(fā)展為目標(biāo)的職業(yè)教育培訓(xùn)體系，并且完善職業(yè)培訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制。首先，打破利益分割，加快建立起公開(kāi)透明的職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)巨大的工程，涉及多個(gè)部門(mén)和單位，在培訓(xùn)運(yùn)行過(guò)程中時(shí)常會(huì)陷入多頭領(lǐng)導(dǎo)、相互牽制的尷尬局面，培訓(xùn)效率大打折扣。為了改善這一現(xiàn)狀，要求職業(yè)教育利益相關(guān)者在加強(qiáng)合作的基礎(chǔ)上，突破各部門(mén)、各教育主體之間的管理壁壘，著手建立由政府主導(dǎo)、各相關(guān)部門(mén)協(xié)作配合并吸納社會(huì)各界廣泛參與的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，各個(gè)主體間能夠以開(kāi)放、透明的姿態(tài)穩(wěn)步推進(jìn)新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作。其次，加快完善新生代農(nóng)民工培訓(xùn)相關(guān)的法律政策。農(nóng)民工法制環(huán)境和職業(yè)技能培訓(xùn)政策的優(yōu)化是保證新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)鍵。新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)起步比較晚，規(guī)范各個(gè)參與主體行為的法規(guī)、政策和制度等方面還不夠完善，政府、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、受教育者等職業(yè)教育參與主體在各自的權(quán)責(zé)關(guān)系上較為模糊，尤其在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能和權(quán)限上缺乏明確的界定，對(duì)新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的開(kāi)展產(chǎn)生了不利影響。對(duì)此，應(yīng)在完善相關(guān)法規(guī)制度的基礎(chǔ)上，明確各個(gè)培訓(xùn)主體的職能和權(quán)限，將新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)工作納入法律保障之中。再次，將新生代農(nóng)民工培訓(xùn)納入市場(chǎng)化運(yùn)作。要發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，可以將其納入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，逐漸放開(kāi)培訓(xùn)市場(chǎng)，吸引外部資源參與，在遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)行優(yōu)勝劣汰。新生代農(nóng)民工在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇上也更具有主動(dòng)權(quán)，通過(guò)“用腳進(jìn)行投票”激發(fā)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了生存和發(fā)展必須樹(shù)立憂患意識(shí)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，從而保證培訓(xùn)外部效用的最大化。最后，在培訓(xùn)模式的選擇上，應(yīng)盡可能地考慮新生代農(nóng)民工的真實(shí)需求，實(shí)行靈活的彈性學(xué)分制，做到因人制宜、因地制宜、因時(shí)制宜，允許農(nóng)民工以彈性學(xué)制、半工半讀的學(xué)習(xí)方式逐步取得畢業(yè)證書(shū)和技能證書(shū)。同時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要采取分散和集中相結(jié)合的辦法，盡量安排新生代農(nóng)民工的業(yè)余時(shí)間，為他們完成職業(yè)培訓(xùn)和文化學(xué)習(xí)提供幫助。

　　4.審時(shí)度勢(shì)，將短線培訓(xùn)與長(zhǎng)線教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。新生代農(nóng)民工市民化是一個(gè)不斷向城市融入的過(guò)程，前期需要大量的個(gè)人準(zhǔn)備和人力資本積淀。職業(yè)教育要想在市民化過(guò)程中發(fā)揮其效用，必須抓住新生代農(nóng)民工的階段性需求，不僅要大力開(kāi)展以學(xué)歷與素質(zhì)提升為基準(zhǔn)的長(zhǎng)線教育，同時(shí)要有效開(kāi)展以技能和市場(chǎng)為導(dǎo)向的短線培訓(xùn)。一方面，短線教育培訓(xùn)要切實(shí)以新生代的技能提升和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。相對(duì)于老一代，新生代農(nóng)民工對(duì)城市文化的認(rèn)同感增強(qiáng)，對(duì)融入城市主流社會(huì)的期望較為強(qiáng)烈，同時(shí)也深知自身工作技能上存在不足之處，對(duì)以技能提升為核心的職業(yè)教育的需求較為旺盛。相關(guān)調(diào)查顯示，有將近72%的新生代群體希望參加具有針對(duì)性和實(shí)用性的短期培訓(xùn)來(lái)提升個(gè)人素質(zhì)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，僅有不到35%的新生代群體接受過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，大部分技術(shù)水平偏低，就業(yè)能力不足，與城市用人單位的要求不相吻合，導(dǎo)致招工難與就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾長(zhǎng)期存在。為了改善這一現(xiàn)狀，各級(jí)政府、職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及用人單位要通力合作，共同為提升新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能服務(wù)，根據(jù)用人單位的需求，開(kāi)展多樣化的職業(yè)培訓(xùn)，做到“以培供需、以需定培、定崗就業(yè)、自主招生”，爭(zhēng)取從源頭上破解技能素質(zhì)與用工需求相背離的問(wèn)題。除此以外，針對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)穩(wěn)定性較差的問(wèn)題，可以將職業(yè)培訓(xùn)與新生代農(nóng)民工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而有效提升其市民化水平。另一方面，強(qiáng)化以學(xué)歷提升為主導(dǎo)的長(zhǎng)線教育在新生代農(nóng)民工市民化中的作用。從新生代農(nóng)民工的成長(zhǎng)軌跡來(lái)看，小時(shí)候一般生長(zhǎng)在農(nóng)村，初高中在城市學(xué)習(xí)，畢業(yè)以后自然進(jìn)入城市務(wù)工，其中也有一部分是畢業(yè)后跟隨父母進(jìn)入城市工作，并沒(méi)有經(jīng)歷父輩那種從農(nóng)村到城市的劇烈變化過(guò)程，并且他們工作之前的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能幾乎為零，相對(duì)于農(nóng)村，他們對(duì)城市生活也更為適應(yīng)。然而，在二元結(jié)構(gòu)體制下，城鄉(xiāng)之間在基礎(chǔ)教育層次上的差別較大，與同齡城市市民所享受的優(yōu)質(zhì)教育資源相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較滯后，導(dǎo)致新生代在起點(diǎn)和過(guò)程上都難以逃脫輸給城市同齡人的命運(yùn)。面對(duì)基礎(chǔ)教育階段的損失，新生代農(nóng)民工已難以挽回，但可以通過(guò)職業(yè)教育或成人培訓(xùn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)，通過(guò)學(xué)歷職業(yè)教育補(bǔ)充工作中所需要的文化知識(shí)。鑒于新生代農(nóng)民工的自身情況，完全脫產(chǎn)參與學(xué)歷教育并不符合現(xiàn)實(shí)，因此可以采用夜校、函授、電大等成人學(xué)歷教育形式，在新生代農(nóng)民工群體中深入開(kāi)展，為提升新生代農(nóng)民工個(gè)人素質(zhì)服務(wù)。另外，盡管新生代農(nóng)民工對(duì)于農(nóng)村的情結(jié)不如老一代那么深厚，但是難免在耳濡目染中形成了具有農(nóng)村烙印的思想觀念、行為方式、社會(huì)意識(shí)等，并在工作生活中與城市文化規(guī)范發(fā)生碰撞和沖突，導(dǎo)致一些社會(huì)問(wèn)題的發(fā)生。對(duì)此，在對(duì)新生代農(nóng)民工開(kāi)展職業(yè)教育的同時(shí)，還要融入城市市民權(quán)利義務(wù)、生活規(guī)范、心理健康等方面的教育內(nèi)容，全面提高新生代農(nóng)民工的文化素養(yǎng)，順利完成從農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)化。

新生代農(nóng)民工論文11

　　摘要：新生代農(nóng)民工追求融入城鎮(zhèn)化進(jìn)程，他們沒(méi)有返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的意愿；追求融入現(xiàn)代化進(jìn)程，更愿意成為現(xiàn)代城市文明的一員，享受現(xiàn)代化進(jìn)程帶來(lái)的生活方式的變化和生活品質(zhì)的提升，可是在他們身上卻面臨很多問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際調(diào)研，探討新生代農(nóng)民工職業(yè)教育問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：新生代；農(nóng)民工；職業(yè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

　　“新生代農(nóng)民工”大多為獨(dú)生子女且沒(méi)有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢(qián)、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的�？墒菦](méi)有接受過(guò)正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個(gè)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！

　　一、影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問(wèn)題

　　新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓(xùn)，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實(shí)想法，課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問(wèn)題，具體有：

　　1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導(dǎo)通過(guò)課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒(méi)有接收到職業(yè)教育的相關(guān)信息，參加的職業(yè)教育培訓(xùn)也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問(wèn)題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實(shí)到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導(dǎo)和落實(shí)的，作為農(nóng)民工的弱勢(shì)群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對(duì)他們未來(lái)的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵(lì)下，才能夠有更多的'新生代農(nóng)民工走進(jìn)職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。

　　2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問(wèn)題，不是學(xué)什么？不是干什么？而是會(huì)獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會(huì)到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒(méi)有，要不然怎么會(huì)有這么多的人沒(méi)有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過(guò)職業(yè)教育，讓他們學(xué)會(huì)掙錢(qián)的本領(lǐng)，而進(jìn)行職業(yè)教育，就應(yīng)該農(nóng)民工們看到讓門(mén)想要的技術(shù)，讓他們看到通過(guò)職業(yè)教育以后的收益有多大，通過(guò)這種直觀的說(shuō)法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過(guò)調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務(wù)新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設(shè)置就應(yīng)該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開(kāi)設(shè)航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開(kāi)設(shè)輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開(kāi)設(shè)空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們?cè)敢鈪⑴c職業(yè)教育呢！

　　3、職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)職業(yè)教育師資隊(duì)伍缺乏現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，所以開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育課程在實(shí)際工作中應(yīng)用有限，這對(duì)于新生代農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，沒(méi)有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過(guò)職業(yè)教育學(xué)到具體的應(yīng)用技能，希望通過(guò)職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實(shí)的教育，無(wú)法實(shí)現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預(yù)期目標(biāo)，當(dāng)然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。

　　二、吸引新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育的具體措施

　　新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問(wèn)題，直接影響城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來(lái)，是目前亟待解決的問(wèn)題。結(jié)合團(tuán)隊(duì)調(diào)研情況，建議采取以下措施：

　　1、建立政府補(bǔ)償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為了賺錢(qián)而四處奔波，沒(méi)有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補(bǔ)償政策，通過(guò)政策補(bǔ)償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來(lái)的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過(guò)這種職業(yè)教育補(bǔ)償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會(huì)地位，讓他們落戶城市，肩負(fù)起城市建設(shè)的任務(wù)。

　　2、建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，通過(guò)職業(yè)認(rèn)證的方式，把新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)化建設(shè)的技術(shù)工人階層。職業(yè)資格的認(rèn)證，讓新生代農(nóng)民工認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會(huì)地位通過(guò)職業(yè)教育，考取相應(yīng)的職業(yè)資格，通過(guò)提升職業(yè)資格的技術(shù)含量，提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)水平。

　　3、建立課程與師資準(zhǔn)入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強(qiáng)大隊(duì)伍，必須要將盡快的將他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設(shè)者。必須要開(kāi)設(shè)實(shí)用性強(qiáng)的課程，從根本上提升他們的能力和素質(zhì)，他們需要哪方面的技能，就開(kāi)設(shè)哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時(shí)，要配備強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要符合城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，師資隊(duì)伍必須具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。建立課程與師資準(zhǔn)入制度，誰(shuí)開(kāi)發(fā)的課程受歡迎就采納誰(shuí)的課程，哪位教師受到的評(píng)價(jià)高，就讓誰(shuí)參與。政府要嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格把關(guān)，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。

　　4、建立企業(yè)宣傳與教育責(zé)任制度無(wú)論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進(jìn)行職業(yè)教育宣傳，引導(dǎo)參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門(mén)要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔(dān)起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責(zé)任，對(duì)沒(méi)有承擔(dān)起對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進(jìn)行追責(zé)。通過(guò)這種制度的建立，確保每一個(gè)融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實(shí)時(shí)都有職業(yè)教育，時(shí)時(shí)都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問(wèn)題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要?jiǎng)佑靡磺辛α�，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來(lái)，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。

新生代農(nóng)民工論文12

　　1、新生代農(nóng)民工的文化結(jié)構(gòu)。新型農(nóng)民工雖然他們的來(lái)源也是農(nóng)村，但是他們相較于老一輩農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，多了一些文化知識(shí)，這都是和我國(guó)九十年代以來(lái)堅(jiān)持義務(wù)教育有關(guān)。他們不再為太多的學(xué)費(fèi)而擾，因此絕大多數(shù)完成了九年義務(wù)教育，因此有了一定的文化知識(shí)，與老一輩農(nóng)民工相比文化層次高了一些。

　　2、新型城鎮(zhèn)化下形成的新生代農(nóng)民工的形成與歷史、地域有關(guān)。當(dāng)年的農(nóng)民工老輩隨著城鎮(zhèn)化的進(jìn)城和工作經(jīng)歷，有許多已經(jīng)蛻變成城里人，他們的子女也相應(yīng)地成了城里人。當(dāng)他們衣著光鮮地返回農(nóng)村時(shí)即是新生代農(nóng)民工的榜樣。較之老輩，新生代農(nóng)民工的榜樣力量鮮活，他們更渴求早日擺脫貧困成為城里人。江浙一帶，本地的農(nóng)民工較山東、河北少，而四川一帶本地農(nóng)民工則很多。

　　3、新生代農(nóng)民工的理想其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。隨著我國(guó)每年0．6%的城鎮(zhèn)化步伐，他們不久將成為城市的主人。但是，想成為城市的主人必須要有生存的'手段，他們的要求，就是為了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)教育提供的廣闊的舞臺(tái)和發(fā)展的空間，能讓他們?cè)诖擞猩�存發(fā)展的能力。現(xiàn)在，社會(huì)有些現(xiàn)實(shí)是殘酷的，許多大企業(yè)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注度很低，相反對(duì)技能型人才卻很是青睞。為此，職業(yè)教育和培訓(xùn)也就成為新的發(fā)展，尤其是對(duì)于新生代農(nóng)民工的就業(yè)方向和發(fā)展前景來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑更加成為一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

　　4、充分認(rèn)識(shí)到新生代農(nóng)民工的文化背景，使職業(yè)教育內(nèi)容因人而異。新生代農(nóng)民工相對(duì)于老一代農(nóng)民工受教育程度高一些，但是仍以初中左右的文化程度為主，職業(yè)技能水平有待進(jìn)一步提高。但是考慮到廣大新生代農(nóng)民工的接受能力，對(duì)于他們的職業(yè)教育，應(yīng)以技術(shù)型和操作型為主，而不要過(guò)多涉及太復(fù)雜的理論知識(shí)，教學(xué)形式要直觀、淺顯;同時(shí)，職業(yè)教育培訓(xùn)者還必須提前了解新生代農(nóng)民工的勞動(dòng)、生活以及心理，針對(duì)他們的現(xiàn)實(shí)需求，輔以操作技術(shù)、安全、文化、社會(huì)、法律、心理等方面的現(xiàn)實(shí)教育。

　　5、充分認(rèn)識(shí)到新生代農(nóng)民工的職業(yè)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地調(diào)整職業(yè)教育內(nèi)容。通過(guò)與政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，綜合為新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育協(xié)調(diào)力量。政府和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要深入實(shí)際，及時(shí)了解新生代農(nóng)民工和市場(chǎng)的需求，使職業(yè)教育內(nèi)容與各大企業(yè)、用人單位和就業(yè)市場(chǎng)直接掛鉤，實(shí)現(xiàn)以需求定培訓(xùn)，以輸出帶培訓(xùn)，把培訓(xùn)教育工作做到市場(chǎng)需求與新生代農(nóng)民工就業(yè)的結(jié)合點(diǎn)上，學(xué)以致用，為企業(yè)培養(yǎng)有技能、有理想、能留得住的新型人才，需要的人才是巨大的，因材性培養(yǎng)，畢業(yè)即能上崗。

　　6、充分認(rèn)識(shí)到新生代農(nóng)民工的關(guān)于高等職業(yè)教育的需求，構(gòu)建農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。第一，引進(jìn)應(yīng)用型的技術(shù)人才;第二，加大現(xiàn)有職業(yè)教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使他們掌握最新的知識(shí)與技術(shù)，應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)需求。高等職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代需求，通過(guò)對(duì)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育力度的加大，提高了在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中主力軍的質(zhì)量，滿足新型城鎮(zhèn)化建對(duì)高素質(zhì)高技能工人的需要，為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)培養(yǎng)新興人才，也為新型城鎮(zhèn)化發(fā)展提供動(dòng)力源泉，在鼓勵(lì)新型城鎮(zhèn)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的同時(shí)也獲得了高等職業(yè)教育自身的長(zhǎng)期可持續(xù)健康發(fā)展。

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