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勤工儉學論文
現(xiàn)如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家收集的勤工儉學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在和村里的鄉(xiāng)親們聊天時，他們經常提到，現(xiàn)在的小學生指使不動，越來越懶，消費卻越來越高，簡直看不過去。
我也曾經對一所小學做過一項問卷調查，調查內容大致如下：
�、倌忝吭碌牧慊ㄥX是多少？都用在哪些方面？
�、谀阆矚g勞動嗎？今后愿意當一位農民嗎？
�、勰闶欠窠洺Ｗ约合葱m、衣服，自己疊被子、鋪床、掃地呢？
�、苣銜䲟癫�、燒飯、洗碗嗎？
�、菽阍诩依锝洺透改父赊r活嗎？
通過調查統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)如下幾種令人擔憂的趨勢：學生對勞動的認識存在偏差，不愿當農民、好吃懶做的現(xiàn)象在一些學生身上表現(xiàn)得十分明顯；隨著年齡增大，年級升高，小學生勞動習慣養(yǎng)成程度并非是成同步發(fā)展，而是相反；農村小學生對各類勞動參與率低，且參加情況差異大，越是辛苦花力氣的勞動，參與率越低，堅持參加自理勞動不足1/3，經常參加家務勞動只有20%-25%，能經常參加簡單生產勞動的只有10%-15%。
我想，在深化教育改革的今天，有無必要搞勤工儉學，已成為一個新的課題。有人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質條件差，不搞不行，現(xiàn)在物質條件好了，還讓學生們搞勤工儉學沒有必要。隨著城鄉(xiāng)人民的生活水平不斷提高，在一部分學生、家長中勞動觀念和勤工儉學觀念日益淡薄，出現(xiàn)輕視體力勞動和蔑視體力勞動者的現(xiàn)象。家庭過分溺愛，滋長了學生的“嬌、驕”二氣，勞動教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
原教育部部長周濟在貴州省、云南省考察時強調，“黨的教育方針明確提出教育要與生產勞動和社會實踐相結合，對學生要從小就進行勞動教育。學生通過參加一些勞動，可以學習一些知識，實際是很好的鍛煉。勤工儉學不僅能解決學生的學習和生活困難，在一定程度上補充學校公用經費的不足，而且有利于全面貫徹落實黨的教育方針，有利于全面實施素質教育。農村中小學校要堅定信心，把勤工儉學開展好。”
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的重要途徑和內容。各級各類學校都要把勞動教育引入教學計劃，逐步做到制度化、系列化�！庇纱丝磥�，探索出一條新時期勤工儉學之路，通過開展各種勤工儉學活動，讓學生初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念，從小養(yǎng)成自理、自立和動手創(chuàng)造的習慣，懂得勞動的價值，初步培養(yǎng)協(xié)作能力，以及熱愛勞動和勞動人民的情感勢在必行！
那么，究竟什么原因造成了現(xiàn)在的小學生“好逸惡勞”和“高消費”呢？通過分析，我認為造成這些現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面：
1、學生因素：目前學生中大都是獨生子女，且留守子女偏多。由于幾代人圍繞一個孩子轉，他們不需要動手，大多依賴于長輩的關愛，缺乏進取精神，加之學習和社會活動任務日趨加重，體力勞動越減越少。因此，獨立能力差，勞動觀念淡漠，不珍惜父母的勞動成果，不懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造。
2、家長因素：有的家長認為孩子只要搞好學習就足夠了，勞動可以由他們來替代；有的認為孩子做的活不中看，浪費時間，長大后必定會做的，現(xiàn)在由家長來做算了；還有的家庭幾個大人照管一個孩子，大人自己也沒事干，還是由大人來做算了。由于過分關愛孩子，忽視孩子的勞動能力和勞動習慣的培養(yǎng)，包辦有余，放手不足。家長的過分溺愛，使孩子懶惰、依賴、奢侈等不良品質日漸突出。
3、學校因素：學校對于勞動教育宣傳、領導力度不夠，往往講起來重要、做起來次要、忙起來不要；勞動課雖按計劃編排，但缺少全面考慮，忽視學生勞動觀點的形成、勞動意識的增強、勞動技能的掌握、勞動習慣的養(yǎng)成等素質的培養(yǎng)；教師對勞動教育的認識不一，參差不齊。有些規(guī)定的勞動時間被擠占，有些勞動技術課時被語、數(shù)、英教師“挪用”。
4、環(huán)境因素：社會上、農村中普遍存在著一種“望子成龍”、“跳農門”思潮。加之搬遷到城鎮(zhèn)的農村小學生逐年增多，由于勞動內容、場所減少，勞動習慣養(yǎng)成更差，極少參加家務勞動，簡單生產勞動基本不參加。
作為小學老師，我們應該做些什么？我們學校又應該做些什么呢？經過多方請教，仔細查閱，認真研究，我認為可以從以下三方面入手：
1、課堂教學重引導：
教學中我們要樹立“以學生發(fā)展為本”的教學觀念、“傳授知識與培養(yǎng)技能并重”的觀念、“培養(yǎng)學生勞動觀念與勞動習慣”的觀念、“培養(yǎng)動手能力與創(chuàng)新能力為主”的觀念，將勞動觀點教育、習慣養(yǎng)成教育與知識傳授技能相結合。在傳授勞動知識與技能的同時，注重引導學生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成其良好的勞動習慣。根據(jù)少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，我們可以把勞動教育目標具體分解到各學段，從小學一年級開始，設計了自我服務勞動----家務勞動----公益勞動----勞動技能學X----社會實踐活動等層次化、序列化的勞動與社會實踐教育內容，分年級分階段逐一落實到教育教學實踐中。
2、日常生活重自主：
在日常生活中，我們倡導學生“自我服務”，即把勞動當成一種責任，為同學、為自己服務的責任，牢固樹立“勞動是生活的必需”的觀念。比如打掃清潔衛(wèi)生，以前搞清潔衛(wèi)生是突擊式的，現(xiàn)在卻是經常性的；以前，教室臟了才打掃，領導檢查了才突擊，現(xiàn)在隨時保持教室整潔、窗明幾凈。學生把打掃衛(wèi)生變成了服務性、富有人情味的勞動保潔。如果我們看到這樣的現(xiàn)象——早晨搶著早到校，一到校就開展打掃衛(wèi)生活動，每天還有衛(wèi)生監(jiān)督員，做好記錄和評比；每天上學以后，只要發(fā)現(xiàn)紙屑、垃圾，都主動撿起來，放進垃圾池，那么，學生的“勤儉”意識就已經在他們的腦海中生根發(fā)芽了。在學校環(huán)境管理中，學生充分發(fā)揮了主體作用。每天的環(huán)境衛(wèi)生的打掃、管理都由學生自己承擔。勤勞，成為一種習慣，養(yǎng)成教育也會收到明顯成效。在進行勞動教育過程中，我們還可以根據(jù)農村小學生不同年齡特點，在日常生活中開展了豐富多彩的、“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結合的勞動競賽。例如，舉行穿衣服、系鞋帶、洗手絹、洗衣服、穿針線、釘紐扣、包書皮等生活自理技能表演賽；開展剝豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務勞動比賽；進行挖坑種樹、挑土負重簡單生產勞動競賽；還開展一些如“小制作”、“小發(fā)明”等科技勞動競賽。同時，評選出一批勞動小能手，并充分發(fā)揮其示范表率作用。這樣既有利于變被動勞動為自覺勞動，又有利于堅強毅力的培養(yǎng)，提高了小學生動腦動手能力、自理能力和服務能力，同時又促進了勞動教育發(fā)展。
3、基地實踐重體驗：
學�？梢越洺＝M織學生走出校園參加基地實踐勞動和社會公益勞動，使學生親身體驗勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美的快樂。為了加強基地的管理，發(fā)揮基地應有的效益，學�？梢匀媛鋵嵒毓芾碡熑沃疲捎谜{、聘、培等方式組建了一支勤工儉學基地輔導教師隊伍，指導學生基地實踐活動，使學生在學到實用技能的同時，也培養(yǎng)了自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良品質。
這樣，我們學校不僅改善了育人環(huán)境，改變了小學生的勞動態(tài)度，提高了小學生的勞動意識，同時我們每一名教師在勞動實踐過程中，掌握了勞動技能，得到了很好的鍛煉。
現(xiàn)在，我們可以毫不猶豫的回答，在二十一世紀的今天，在深化教育改革的今天，搞好勤工儉學勢在必行、是不無裨益的！
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