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《培養(yǎng)學(xué)生自信心》教學(xué)論文
在各領(lǐng)域中,大家都接觸過論文吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編精心整理的《培養(yǎng)學(xué)生自信心》教學(xué)論文,歡迎閱讀與收藏。
自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心,相信自己的存在價值,相信自己能獲得成功,哪怕遇到困難,也能直面困難,迎刃而上。然而在小學(xué)唱歌教學(xué)中,很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌,對當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕;還有一部分學(xué)生唱歌時面無表情,聲音無力,象在背書;有的甚至不喜歡唱歌。那么如何能讓學(xué)生們熱愛音樂、自信地歌唱呢?我認為,可以從以下兩方面入手,幫助學(xué)生樹立唱歌時的自信心。
一、以興趣為先導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心
孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!币囵B(yǎng)學(xué)生的自信心,首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的,只有產(chǎn)生了興趣,才會有自信的歌唱。興趣不是天生的,要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)參與。
音樂課有其自身的特點,每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境,通過語言描繪,圖畫再現(xiàn),音響渲染,扮演體會,設(shè)懸置疑等多種途徑,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過程,使學(xué)生樂此不彼地致力于唱歌教學(xué)。
2、借助游戲,寓教于樂。
游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式,是孩子們喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒發(fā)情感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動地聽唱歌曲的層面,那必然會讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲,如:邊唱邊做開火車游戲,邊唱邊玩拍球游戲,邊唱邊做紅燈、綠燈游戲,這不僅能減輕學(xué)生唱歌時的心理壓力,而且能體驗唱歌的樂趣。
3、開展競賽,激發(fā)興趣。
小學(xué)生的好勝心、榮譽感、表現(xiàn)欲特強,他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認可。針對學(xué)生的這一心理特點,課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動,使學(xué)生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學(xué)生之間的較量,也可以是師生之間的挑戰(zhàn);既可以是男、女生之間的比拼,也可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨唱、齊唱的形式進行,或以表演唱的形式開展;或者要求接口唱,或者要求編詞唱?傊處熞鶕(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動,讓學(xué)生從心底喜愛音樂,喜愛唱歌。
二、以情感為依托,增強學(xué)生的自信心
情感是人們對客觀事物的內(nèi)心體驗和態(tài)度。在教學(xué)活動中,情感直接影響著學(xué)生對教學(xué)活動的參與及內(nèi)化?梢哉f情感是教學(xué)成功的催化劑,它具有引發(fā)、定向、激勵和強化的作用。蘇霍姆林斯基曾說:“在課堂上,教師不僅要想到所教的學(xué)科,而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性!笔前,教學(xué)過程是師生情感的雙向交流過程,教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓自信扎根于學(xué)生的心靈。
1、營造平等和諧的師生情感氛圍。
教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸,不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學(xué)生,F(xiàn)在各行各業(yè)不都在提倡微笑服務(wù)嗎?我們何不也將微笑帶進課堂呢?課堂上,教師面帶微笑,娓娓道來,學(xué)生如沐春風(fēng),心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感,增強其信心。也可縮短師生之間的距離,讓老師更容易走進學(xué)生心中,讓學(xué)生更喜歡上音樂課,喜歡唱歌。試想,學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課,能積極、主動嗎?研究表明,少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。
2、加強師生情感的交流。
教學(xué)過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程,師生情感的交流與教學(xué)是不可分割的。在唱歌教學(xué)中,如果教師只按自己的主觀意志設(shè)計教學(xué)并按部就班地教完每一首歌,那他就大錯特錯,他的教學(xué)是失敗的。我們要時刻注意觀察學(xué)生的心理動向,細心留意每個學(xué)生的眼神、表情,及時發(fā)現(xiàn)問題,用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學(xué)生,使學(xué)生認識自我。教師只有研究學(xué)生情感,了解學(xué)生情感,及時捕捉學(xué)生的情感信號,才能有的放矢的幫助學(xué)生建立起自信而歌的信心。
總之,在音樂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,不斷培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使學(xué)生在歌聲中成長,使學(xué)生變被動為主動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
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