教學管理論文

　　在學習和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的教學管理論文，希望能夠幫助到大家。

　　教學管理論文1

　　摘要：現(xiàn)代信息技術在教育行業(yè)的應用轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，在很大程度上提高了教學質(zhì)量，取得了良好的教學效果。在幼兒教育教學中應用現(xiàn)代信息技術，有效打破了傳統(tǒng)的教育模式，為園本文化的營造、家園共育的促進等起到重要的作用，將現(xiàn)代信息技術與幼兒教育教學有效融合在一起，符合幼兒身心發(fā)展特點，更適合幼兒教育的發(fā)展。本文主要針對現(xiàn)代信息技術對幼兒教育教學的影響進行探究。

　　關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;幼兒教育教學;影響

　　良好的教學環(huán)境對于幼兒行為習慣和思想道德的培養(yǎng)有著重要的影響。對幼兒的教育不能僅僅局限于幼兒園的單一范圍內(nèi)，應當注重把握生活中的每個細節(jié)，在多方面教育的共同協(xié)作下使幼兒全面發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術作為教學的工具和手段，它不僅能夠進一步豐富教師的教學內(nèi)容，使得教學過程更加具有趣味性，而且它增加了課堂的生動性，使得幼兒更樂于參與到課堂教學中，促進幼兒的身心健康發(fā)展。教師在應用現(xiàn)代信息技術時，應當正確選擇相關素材，充分體現(xiàn)出信息技術高效、便利的優(yōu)勢，豐富課堂文化，促進幼兒的全面健康成長。

　　一、現(xiàn)代信息技術對幼兒教育教學的影響

　　(一)改變了教師的教育理念

　　現(xiàn)代信息技術在幼兒教育教學中的應用使得幼兒教師改變了傳統(tǒng)的教育理念，真正從幼兒本身出發(fā)，充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點，實現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。教師在教學過程中重視對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認識到幼兒的個體差異，達到良好的教學效果。教師擺脫了傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教材為講授主體的方式，學習制作網(wǎng)頁、撰寫博客、利用網(wǎng)絡查找教育資源，并將信息技術能力應用到教學管理工作中，提高了教學質(zhì)量。教育新理念使得教師主動地應用現(xiàn)代信息技術來豐富課堂教學內(nèi)容，彌補課本靜態(tài)化內(nèi)容展示的不足，大大提高了幼兒的學習興趣。

　　(二)更新了教師的教學方式

　　現(xiàn)代信息技術在幼兒教育教學中的應用，主要是利用信息技術多元化的優(yōu)勢。它可以將聲音、圖像、文字、視頻等有效融合在一起，增加課堂內(nèi)容的生動性，讓原本靜態(tài)的教材內(nèi)容“動”起來，充分激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂教學中應用現(xiàn)代信息技術，使得原本的教學方式得以更新。多元化的教學素材通過多媒體生動地展示出來，調(diào)動幼兒的多種感官，讓幼兒快樂的學習。教師在應用現(xiàn)代信息技術時充分挖掘網(wǎng)絡優(yōu)勢，將圖片、音樂等資源融為一體，使幼兒更加直觀地感受到所學知識，達到幼兒教育的目標。

　　(三)拓寬了教師的學習渠道

　　教師在教育過程中需要不斷進行自我學習、自我提升。在過去，教師往往以書本為載體，通過與其他教師的辦公室交流等方式來豐富自己的知識。而現(xiàn)代信息技術的應用進一步拓展了教師的學習渠道，豐富了教師的學習環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡與其他學校的教師進行知識的共享和教學經(jīng)驗的交流，教師可以自主選擇學習時間，與其他教師進行知識的探索和討論，利用網(wǎng)絡平臺來搜集各種教育素材，豐富教學知識。學校還可以利用遠程視頻、網(wǎng)絡培訓機構等對教師進行知識技能的培訓，利用多種學習渠道，大大提升了教師的教學水平。

　　二、現(xiàn)代信息技術在幼兒教育教學中的應用策略

　　在幼兒教育教學中應用現(xiàn)代信息技術，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，構建開放、富有樂趣的教學氛圍，培養(yǎng)幼兒的學習習慣，激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　(一)運用多媒體技術改善課堂教學氛圍

　　課堂教學氛圍直接影響到幼兒的學習狀態(tài)和教師的教學效果。在幼兒教育教學中，教師可以充分利用多媒體輔助教學，從幼兒的認知水平和身心發(fā)展特點出發(fā)，創(chuàng)設游戲化的教學情境，幫助幼兒盡快進入到學習環(huán)境中，并能快速地掌握重要知識點。例如，在教幼兒唱歌時，教師需要選擇歌詞簡單、易于演唱的兒歌。利用多媒體影像播放兒歌視頻，讓幼兒初步感受兒歌的節(jié)奏，吸引幼兒注意力，再通過播放動畫的'形式，讓幼兒模仿兒歌中所講的故事，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在教幼兒畫畫時，教師也可以利用多媒體將畫畫的步驟一步步展示給幼兒，讓幼兒跟隨多媒體模仿畫畫，直觀的視頻演示更易于幼兒的學習。

　　(二)運用多媒體技術促進師生互動交流

　　師生的交流與互動有助于教師和幼兒構建和諧的師生關系，幼兒更易于在平等的師生關系中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而提升自身的學習能力。教師在日常教學過程中要注意觀察幼兒的行為習慣，及時糾正幼兒的錯誤行為，培養(yǎng)幼兒的正確學習習慣。例如，在對幼兒進行語言教育時，教師可以引入美食這一話題，在多媒體上展示出巧克力、面包、水餃、餅干等各種各樣的食物，讓幼兒用簡單的語言表達自己喜歡什么食物，介紹自己喜歡的食物的樣子和味道。在觀察和表達的過程中，幼兒不僅可以了解更多的食物名稱，還能夠鍛煉自身的語言交際能力，達到語言教育的預期效果。

　　(三)運用多媒體技術構建教師與家長的溝通平臺

　　在幼兒教育中，教師只有保持與家長經(jīng)常性的交流與溝通，才能保證在第一時間了解幼兒的狀態(tài)�，F(xiàn)代信息技術的應用大大方便了教師與幼兒家長的溝通，教師可以構建網(wǎng)絡交流系統(tǒng)，及時將幼兒的學習情況反饋在交流平臺上;家長也可以通過交流平臺告訴教師孩子的近期生活表現(xiàn)，同時可以對幼兒園的教學提出建議。幼兒教師還可以通過微信群、QQ群等方式將幼兒家長集合在一起，方便與幼兒家長進行溝通，便于幼兒的教育和管理，共同促進幼兒的身心健康發(fā)展。

　　三、結語

　　總而言之，現(xiàn)代信息技術在幼兒教育教學中的應用對于幼兒成長具有深遠的影響作用�，F(xiàn)代信息技術的應用督促教師不斷進行自我學習、自我成長，教師需要盡快掌握最新的教學手段，豐富教學方式，才能更好地發(fā)揮信息技術教學的優(yōu)勢�，F(xiàn)代信息技術的應用構建了家園合作的新模式，豐富了家庭與校園的聯(lián)絡形態(tài)，建立了家長與校園的網(wǎng)絡溝通平臺，形成了更具高效性的家園互動教育模式，為幼兒教育開創(chuàng)了新局面。

　　參考文獻：

　　[1]張治平.信息技術在課程整合中的角色[J].中國電化教育，2011，(24)：77-79.

　　[2]王海東.信息技術與幼兒教育教學的整合[J].太原科，2012，(08)：133-135.

　　[3]康永新.淺談信息技術與語文教育的“一體化”[J].中國遠程教育，2013，(01)：107-108.

　　教學管理論文2

　　摘要：性需要各界的支持，其中轉(zhuǎn)變觀念是關鍵。本文試從教師改變教學理念，學生轉(zhuǎn)變學習理念，行政部門和家長積極響應，高校熱情呼應等四個方面進行了闡述。

　　關鍵詞：研究性學習；理念；學習方式

　　研究性學習課程作為一個獨具特色的課程領域，已被引入我國基礎教育課程體系，是我國當前基礎教育課程改革的一大亮點。設置研究性學習課程的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。而在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生很大的變化�？梢哉f，研究性學習在普通高中的開設，不僅僅是增設一門新課程，而首先是教學觀念、教學模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關注研究性學習，社會各界也必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究性學習呼喚教育教學新理念。

　　一、教師改變教育理念──研究性學習的前提

　　研究性學習對普通高中教師來說，是個新鮮事物。“據(jù)調(diào)查，2000年9月，國內(nèi)有10個省市的普通高中開始開設研究性學習課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實驗省市學校的校長、教師基本上還不了解這門課程，更不知怎么實施”。1而一年后，“學校進行的第三次教師問卷調(diào)查結果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，78%的教師認為自己的教學科研能力提高最快，92．2%的教師認為自己的教學方式和教學行為有了較大變化�！�2由此可見，“研究性學習”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。同時，研究性學習對廣大教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學行為。

　　1．變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務學生”的教學理念。研究性學習的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進者。“師道尊嚴”已不能適應教育教學形式的。由于研究性學習大量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學生學習的惟一場所，學習內(nèi)容也不僅僅是教科書。因此，要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，要以學生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學生的主體地位。同時，教師既不能“教”研究性學習課程，也不能推卸指導的責任，教師的有效指導是學生‘研究性學習’課程實施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹立“服務學生”，一切為了學生，為了學生的一切發(fā)展的教學理念。

　　2．審視自我、變更知識結構，樹立終身學習的思想認識。研究性學習對教師的知識要求是由研究性學習的特點所決定的。研究性學習是一門以解決為核心的實踐性課程，其落腳點在于知識的綜合和運用；教學資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導地位，學生是學習的主體。因此，這就要求教師要會常用的信息技術、常用的科研知識、學生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握技術，在網(wǎng)絡中尋找資料，利用網(wǎng)絡建立起交互學習指導方式，通過網(wǎng)上專家，讓學生有更多的請教對象。教師還要掌握常見的機軟件應用技術。例如，用Excel省時省力，處理數(shù)據(jù)；用PowerPoint多姿多彩，演示研究內(nèi)容；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調(diào)查法、法、比較法、經(jīng)驗法等最基本的教育科研，并用這些方法來指導學生進行研究性學習。最后，教師應掌握學生在研究性學習中出現(xiàn)的各種心理反應，做出正確判斷，從而為學生的研究性學習服務。因此，這些對教師的知識結構提出了更高的要求，教師應審視自己，不斷地充實自己。教師必須終身地學習，不僅學習本學科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學科，注重各學科的`滲透，緊跟，不斷進取，身體力行，做學生的榜樣。

　　3．學會欣賞學生。在研究性學習中，教師要用發(fā)展的眼光來看學生，重過程、輕結論；多鼓勵，少批評。要為學生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結論強加給學生。珍惜學生的每一種思想火花。看到學生的進步，學會欣賞學生。

　　二、學生轉(zhuǎn)變學習理念──研究性學習的核心

　　由于研究性學習具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點，這就決定了學生必須轉(zhuǎn)變原有的學習觀念。

　　1．轉(zhuǎn)變學習方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學習課程中，由于課程是以經(jīng)驗為本位的，課程內(nèi)容是生成性的、建構性的。因此，學生的學習方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，研究性學習的著眼點是改變學生被動接受知識的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。即學生的學習方式應該是參與式的、活動式的、行動式的。

　　2．呼喚學生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力和能力的關鍵所在。研究性學習強調(diào)學習的探索性，這就要求在教師的指導下，由學生獨立地完成發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的任務，促使學生進行研究性學習。這就呼喚學生的探索意識和探索能力；研究性學習注重學生主動收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題，這就呼喚學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；研究性學習是一種開放性學習，強調(diào)學習的實踐性，在學習間接經(jīng)驗的同時，注重向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會，讓學生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這就是呼喚學生的動手操作能力和實踐能力�？傊�，研究性學習呼喚學生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

　　3．重視團隊精神。當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是人高素質(zhì)的一個重要標志。在研究性學習中，合作無時不在。在研究性學習中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學習課程的過程中，團隊精神無處不在。在研究性學習中，尊重他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的長處，不固執(zhí)己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學習中應注重團隊精神的培養(yǎng)。

　　4．重視非智力因素的培養(yǎng)。隨著心理的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學習不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實等性格特征。而研究性學習能有效地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，強調(diào)學生的非智力因素。在研究性學習每一個環(huán)節(jié)中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學習要求學生重視自己非智力因素的培養(yǎng)。

　　三、行政部門和家長積極響應──性的保證

　　教育行政部門和家長的態(tài)度對研究性學習課程的前途會產(chǎn)生很大的。因此，教育行政部門必須從推進和深化素質(zhì)教育的高度充分認識開展研究性學習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，切實履行管理職責，使研究性學習在學校中得以實施。一方面要開展教師培訓。同時，地方行政部門應從實際出發(fā)，開拓思路，積極引導，在創(chuàng)設有利于開展研究性學習的環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際間的經(jīng)驗交流活動，鼓勵先進，積極推動。同樣，家長們的態(tài)度也很重要，它將影響著研究性學習的開展進程。如果家長們不能理解或認同研究性學習對孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分數(shù)，研究性學習將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應，為研究性學習做好積極的配合。

　　四、高等院校熱烈呼應──研究性學習的加油站

　　我國教育部決定從2000年9月起在我國10個參加高中課程改革的省份實施，2002年秋，全國所有的高中都將開設這一課程。這是我國基礎教育改革的重大舉措。而研究性學習在高中階段的實施和推廣，不是終結，而是開始，作為部分高中生進一步學習深造的下一站──高校，應該是研究性學習的延續(xù)場所，而不是研究性學習終結地。而，我國高校對研究性學習反應平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學法研究的)在積極努力外，甚至有些學校根本就不知道研究性學習，就更談不上對研究性學習產(chǎn)生興趣了。而研究性學習作為一種課程形式和作為一種積極的學習方式，國家正在花大力氣推廣實施。如果，高等院校積極倡導并參與到這場改革中來，無疑會推動研究性學習的進程和速度，給研究性學習注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進而推動教育走向開放，最終使學生真正學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造。

　　相關文獻：

　　[1]霍益萍，張人紅．研究性學習的特點和定位[J]．課程教材教法，2000，(11)．

　　[2]嵇永寧，苗長廣．研究性學習教師導讀[M]．廣西教育出版社，2001．192．8

　　教學管理論文3

　　摘要：做好學校教學管理工作是教務人員的主要職責之一，也是提高學校競爭力的主要影響因素之一。那么，在中職學校的教學管理過程中，管理者應該從哪些方面入手來提高學校教育質(zhì)量呢？通過對相關資料的學習以及實際管理中的經(jīng)驗，我們認為可以從教學思想的轉(zhuǎn)變、教學方法的轉(zhuǎn)變、教學手段的學習和應用以及評價體系的建設四個方面入手來為學校教學管理工作質(zhì)量的提高做出相應的貢獻，同時，也為學生的發(fā)展做好保障性工作。

　　關鍵詞：教學管理畢業(yè)論文

　　教學管理工作是推進學校發(fā)展，深化改革的關鍵方面，也是確保課程價值最大化實現(xiàn)，提高學生學習效率的保障。所以，要想做好中職學校的教學管理工作，要想確保新的教育教學理念得到有效的貫徹落實，我們管理者除了要傳遞最新的教育教學思想之外，還要做好落實工作，要從多方面入手，通過深入探究教學管理工作的研究和分析來為學生的發(fā)展，為學校教學質(zhì)量的提高做好前提性工作。因此，本文就從以下四個方面入手對如何做好中職學校的教學管理工作談幾點自己的看法。

　　一、做好教育教學思想的轉(zhuǎn)變工作

　　教育教學思想的轉(zhuǎn)變指的是教師“教”的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，是落實與時俱進思想的主要工作。那么，在競爭日益激烈的社會大背景下，教師“教”的態(tài)度轉(zhuǎn)變可以從以下幾個方面入手：

　　1、落實“以生為本”的教學理念。在改革的大潮下，教師不再是課堂的主體，教師教室里的身份是引導者、指導者、參與者而非控制者。這也是能夠有效落實“以生為本”這一思想理念的保障。教師做好課堂地位的轉(zhuǎn)變也就成為了應試教育思想向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變的基礎。

　　2、轉(zhuǎn)變重知識教授輕能力培養(yǎng)的思想。對于很多老師來說，他們認為學校的工作就是教學生知識，至于能力的鍛煉可以在學生進入到社會后慢慢地形成�？蛇@一思想忽略了我校學生的特點，作為職業(yè)性學校，我們除了教授理論知識之外，還要鍛煉學生的知識應用能力和社會實踐能力，這樣才能逐漸提升學生的競爭力，才能使學生能夠更快速的融入社會。

　　二、做好教育教學方法的選擇工作

　　教學方法作為影響教學工作質(zhì)量的主要因素之一，不僅能夠改變傳統(tǒng)的教師一講到底的模式，提高學生的課堂參與度，而且，自主、探究、合作交流等教學方法的應用來促使學生獲得良好的發(fā)展。所以，我們要做好新教學方法核心思想的學習工作，要結合教材內(nèi)容做好教學方法的選擇工作和應用工作，以為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。比如：在應用“探究式教學法”時，教師要做好問題情境的創(chuàng)設工作，要通過恰當、準確的問題思考和探究來提高學生的課堂參與度，并確保學生在獨立思考問題中養(yǎng)成自主探究問題的習慣，同時，也能確保學生在思考問題、解決問題中輕松地掌握知識，提高知識的應用能力。但是，需要說明的是，探究式教學法的應用或者說在探究式問題情境的創(chuàng)設中，教師設置的問題難易程度要準確，不能過難，也不能過易，反之，則會影響學生學習的積極性。所以，在教育教學管理工作中，教師要重視教學方法的選擇和應用工作，要立足于教材，結合我校學生的實際學習情況來恰當?shù)貙⑿碌腵教學方法應用到實際教學活動，以確保每堂課的教學目標順利完成。

　　三、做好教育教學手段的學習工作

　　隨著信息化時代的到來，多種教學手段，如：電子白板、微課、電子書包等開始應用到我們的課堂之中，目的就是要充分發(fā)揮這些手段的輔助作用來構建出直觀性、形象化的課堂。所以，在教育教學管理工作中，我們該如何組織教師對這些新的教學手段進行學習和應用呢？以“多媒體”為例，這一教學手段雖然應用了很長時間，但在實際應該用中還是會出現(xiàn)很多問題需要我們進行改進，所以，為了充分發(fā)揮多媒體教學手段的作用，也為了提高教師的教學質(zhì)量，教學部以專業(yè)為單位組建“QQ”群、微信群等，鼓勵學生在群里交流自己遇到的問題，同時，倡導學生在網(wǎng)絡上加入一些專門進行“多媒體”手段應用的群等，目的就是要在不斷學習中確保多媒體的應用價值獲得最大化實現(xiàn)。所以，在進行教學手段的選擇和應用這一方面的管理中，以確保學生在具有活力的課堂中樹立起積極地學習態(tài)度，提高學生的學習能力。

　　四、做好教育評價體系的建設工作

　　評價體系的建立是構建有效性課堂的重要內(nèi)容之一，也是任何課堂中都不可缺少的。那么，作為教務管理者，我們該如何指導教師做好課堂評價體系的建設工作呢？第一，對學生做好全面的了解。了解學生是評價的基礎，只有明確每位學生的優(yōu)缺點，教師才能對學生做出準確的評價，才能夠讓自己的評價得到學生的認同，才能真正發(fā)揮評價的作用。第二，實施多元化的評價方式。評價方式的多元化包括：小組評價、自主評價、師生評價等，這些評價方式的應用目的就是要充分發(fā)揮評價的作用，以確保學生在多元評價中更加了解自己。作為新時代下的教務管理者，做好教育教學管理工作，不僅能夠提高教師的教學質(zhì)量，也有助于學生知識技能和專業(yè)技能的提高，同時，也為學生就業(yè)能力的提高作出貢獻。

　　參考文獻：

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　　[2]鄂英華.強化教學管理提高教學質(zhì)量[J].新職教，1999，（03）.

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