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以班級(jí)為單位的幼兒教師群體關(guān)系現(xiàn)狀淺析論文
摘 要：以班級(jí)為單位的幼兒教師群體關(guān)系的關(guān)系是幼兒園中最重要的關(guān)系之一，處理好一個(gè)班級(jí)中三位教師之間的關(guān)系對(duì)于建立和諧班級(jí)、和諧校園都是十分重要的。三位教師之間的關(guān)系體現(xiàn)在幼兒園一日生活的各個(gè)方面。本文對(duì)這種關(guān)系形成的原因進(jìn)行了分析，并給出了恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。
關(guān)鍵詞：班級(jí)；群體； 教師；關(guān)系。
以班級(jí)為單位的教師小群體會(huì)呈現(xiàn)多種多樣不同的關(guān)系。但總體來說關(guān)系是和諧共處的。形成這種和諧共處關(guān)系的原因就我看來有以下幾點(diǎn)：
一、態(tài)度及性格相近
相似因素是導(dǎo)致人與人之間相互吸引吸引、建立良好人際關(guān)系的重要因素。態(tài)度和價(jià)值觀，是最重要的相似性因素，以它為基礎(chǔ)的人與人之間的吸引，是人際關(guān)系穩(wěn)定的最重要因素。
就態(tài)度來說，三位教師對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，各司其職，做好自己的本職工作；對(duì)孩子親切友善，以民主的作風(fēng)充分的尊重并接納幼兒，不偏袒任何一個(gè)孩子；以對(duì)待同事和諧共處，不惡意中傷他人，不會(huì)為了小事斤斤計(jì)較，排開個(gè)人主義，都融入到這個(gè)小群體中。
就性格來說，雖然三位教師存在這年齡差異，但都是活潑開朗的性格，愿意與人交談和分享。他們相近的愛好和樂趣會(huì)共同分享，不快及疑惑也即使傾訴，這樣不僅有助于培養(yǎng)一個(gè)和諧的人際關(guān)系，在工作上也能夠“配置”得更好。
二、無利益沖突
利益，簡(jiǎn)言之就是好處，或者說是某種需要或愿望的滿足。馬克思主義認(rèn)為,人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)。對(duì)利益的追求，形成人們的動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)人們活動(dòng)的動(dòng)因，也會(huì)成為人們矛盾的根源。其中經(jīng)濟(jì)利益是讓人們所追求的最主要的利益。
就個(gè)人利益來說，在園每位教職工都要進(jìn)行月考核。保育員的考核除日�？己思催t到、請(qǐng)假等，外主要體現(xiàn)在班級(jí)衛(wèi)生狀況上。教師考核相對(duì)嚴(yán)格，除了日�？己诉�有完成教育教學(xué)工作之余，對(duì)班級(jí)校園環(huán)境進(jìn)行布置，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好各項(xiàng)班級(jí)資料、園部資料，每月進(jìn)行學(xué)習(xí)、公開課發(fā)表或在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章等也列入考核項(xiàng)目中。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的不同，三者之間的考核互不影響，而且三者工資多少不同，考核每分所占的錢也不同。除了考核標(biāo)準(zhǔn)的不同以及考核扣分扣錢不同，他們的工資發(fā)放的政府部門也不同，在編教師工資由教育局直接發(fā)放，而編外教師和保育員的工資則由鎮(zhèn)政府撥款。因此三人無個(gè)人利益上的沖突。
就團(tuán)隊(duì)利益來看，在本班級(jí)三位教師組成的小團(tuán)體中，每個(gè)人都是積極向上的，只要是需要集體完成的事，會(huì)大家共同合作，為了團(tuán)隊(duì)的利益共同努力，齊力并進(jìn)。所以說，三人亦無團(tuán)隊(duì)利益上的沖突。
三、幼兒園制度規(guī)定
幼兒園各項(xiàng)工作部署存在缺陷。幼兒園在進(jìn)行各項(xiàng)工作時(shí)，都將教師和保育員分開安排工作。如開會(huì)，每星期園內(nèi)組織教師進(jìn)行教師會(huì)議，將每周的教學(xué)、環(huán)境、教室學(xué)習(xí)等工作安排到位。保育員集體開保育員會(huì)議，將一周的保育工作要點(diǎn)及要求安排好。教師和保育員不安排集體開會(huì)，均是分開進(jìn)行。這就造成了教師和保育員之間互不了解對(duì)方的工作要點(diǎn)，他們只能各自做好自己的本職工作，各司其職，互不干涉。直接導(dǎo)致了教育工作和保育工作相分離，背離了幼兒園“保教結(jié)合”的原則。
四、能力差異
三位教師由于年齡的差異，成長(zhǎng)階段的不同，學(xué)歷及經(jīng)驗(yàn)的不同，能力也有很大的懸殊。因此，在完成教學(xué)工作任務(wù)、環(huán)境布置等工作時(shí)，遵循能者多勞的原則，各自主導(dǎo)，而保育員在此過程中起到協(xié)助的作用。
正確認(rèn)識(shí)并處理好以班級(jí)為單位的教師小群體的關(guān)系，對(duì)正確處理好同事關(guān)系、實(shí)現(xiàn)幼兒園的管理目標(biāo)、建立和諧的校園環(huán)境都是一件十分重要的事。為了建立幼兒園中更加和諧共融的以班級(jí)為單位的教師小群體關(guān)系，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、完善幼兒園管理制度。
堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展是新時(shí)代對(duì)幼兒園保教工作提出的新要求。幼兒園在部署各項(xiàng)工作時(shí)，應(yīng)以“保教結(jié)合”作為出發(fā)點(diǎn)，撇開“重教輕�！被颉氨＝谭蛛x”的錯(cuò)誤觀念。園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、會(huì)議等讓教師和保育員共同參與，加強(qiáng)教師與保育員之間的合作。首先從制度上規(guī)定“保教結(jié)合”，再落實(shí)到各項(xiàng)工作部署中去，最后園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督執(zhí)行。
二、主動(dòng)出擊，共同做好家長(zhǎng)工作。
家長(zhǎng)工作也是幼兒園教師工作的一部分，能否正確處理好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)教師及保育員的態(tài)度等也直接影響了班級(jí)中兩教一保之間的關(guān)系。
家園共育一直是我們追求的目標(biāo)，教師及保育員都應(yīng)主動(dòng)出擊，主動(dòng)介紹情況，家長(zhǎng)反饋信息及時(shí)主動(dòng)地給與恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。遇到問題，三人共同商討解決辦法，共同合作，做好家長(zhǎng)工作。在合作中穩(wěn)固三人關(guān)系。
三、提升個(gè)人能力，加大業(yè)務(wù)合作。
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，個(gè)人的能力以及人們的合作與交流在顯得愈發(fā)的重要。
個(gè)人的能力直接影響你的地位，在這一小團(tuán)體中每位教師都應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，提升個(gè)人能力，使自己在這個(gè)小團(tuán)體中發(fā)揮更加重要的作用，找到自己的位置。
在個(gè)人能力提升的同時(shí)，也要加大三人之間的業(yè)務(wù)合作�！皢未颡�(dú)斗”雖然也可以完成教學(xué)等任務(wù)，但必須承認(rèn)個(gè)人的思維和視野是有限的，“單打獨(dú)斗”的教師業(yè)務(wù)能力很容易出現(xiàn)螺旋而不上升。社會(huì)在發(fā)展，幼兒教育的方法技巧也在不斷發(fā)展。所以我認(rèn)為與其他職業(yè)相比，所以教師更需要合作和交流。集大家的智慧共同更完美地完成教學(xué)及常規(guī)任務(wù)。
在業(yè)務(wù)合作中增進(jìn)交流，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，不僅使個(gè)人能力得到提升也促進(jìn)三人關(guān)系更加融合。
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